《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.了解契訶夫的生平及作品，掌握小說(shuō)的創(chuàng)作背景。2.把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，分析別里科夫的人物形象。3.理解小說(shuō)的主題，探討套子的象征意義。4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：分析別里科夫的人物形象，理解小說(shuō)的主題。2.難點(diǎn)：探討套子的象征意義，以及小說(shuō)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。三、教學(xué)方法1.講授法2.討論法3.文本分析法四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入同學(xué)們，在生活中我們都可能有一些習(xí)慣或者行為模式讓自己感覺(jué)安全、舒適。但如果這種對(duì)安全感的追求過(guò)度了，就可能會(huì)把自己束縛起來(lái)。今天，我們要走進(jìn)一個(gè)特別的人物，他仿佛生活在一個(gè)又一個(gè)的套子之中，讓自己與外界隔絕。他就是契訶夫筆下的別里科夫，讓我們一起去看看他是如何被這些“套子”緊緊包裹，又會(huì)引發(fā)怎樣的故事和思考呢?，F(xiàn)在，就讓我們開(kāi)啟《裝在套子里的人》的學(xué)習(xí)之旅吧。了解作者契訶夫是19世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他的作品題材廣泛，包括社會(huì)問(wèn)題、人性、日常生活等。他以簡(jiǎn)潔、幽默而又深刻的筆觸，揭示了社會(huì)的種種弊病和人性的復(fù)雜。契訶夫的小說(shuō)具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，情節(jié)往往看似平淡卻蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。他善于通過(guò)細(xì)膩的心理描寫和生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物的性格和命運(yùn)。其代表作品眾多，除了《裝在套子里的人》，還有《變色龍》《小公務(wù)員之死》《第六病室》等。他的戲劇創(chuàng)作也取得了很高的成就，如《海鷗》《櫻桃園》等，對(duì)現(xiàn)代戲劇的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。契訶夫的作品在世界文學(xué)史上占有重要地位，他以其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的敏銳洞察和對(duì)人性的深刻理解，為讀者留下了寶貴的精神財(cái)富。（三）寫作背景社會(huì)背景：19世紀(jì)末的俄國(guó)，資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，加速了封建制度的滅亡。但沙皇政府為了維護(hù)其統(tǒng)治，采取了一系列手段，加強(qiáng)對(duì)人民思想和行動(dòng)的控制，包括加大書刊檢查制度、秘密警察監(jiān)視等，使得社會(huì)氣氛壓抑，人們充滿恐懼。作者背景：契訶夫出生于1860年，他生活的時(shí)代正值俄國(guó)社會(huì)變革的時(shí)期。他對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)沙皇統(tǒng)治下人民的苦難和麻木感到痛心。他的作品常常以幽默、諷刺的手法揭示社會(huì)問(wèn)題，表達(dá)對(duì)自由和變革的渴望。在這樣的背景下，契訶夫創(chuàng)作了《裝在套子里的人》，通過(guò)塑造別里科夫這個(gè)形象，諷刺了那些因循守舊、害怕變革的人，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)自由和美好生活的向往。這部作品具有深刻的社會(huì)意義，對(duì)后來(lái)的文學(xué)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（四）整體感知1.學(xué)生快速閱讀小說(shuō)，概括小說(shuō)的主要情節(jié)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，明確小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局?！堆b在套子里的人》的結(jié)構(gòu)層次可以分為三部分：第一部分（第1-5段）：從別里科夫的外表、行為、思想方式和生活習(xí)性方面寫他的“套中人”特征。作者通過(guò)對(duì)別里科夫的外貌、穿著、行為等方面的描寫，展現(xiàn)了他封閉、保守、膽小、多疑的性格特點(diǎn)。第二部分（第6-37段）：寫別里科夫同華連卡婚事的失敗，進(jìn)一步揭露“套中人”思想的腐朽和反動(dòng)。這部分主要講述了別里科夫與華連卡的戀愛(ài)故事，以及他在這個(gè)過(guò)程中的種種表現(xiàn)。通過(guò)這部分內(nèi)容，作者進(jìn)一步揭示了別里科夫的內(nèi)心世界，以及他對(duì)周圍人的影響。第三部分（第38-40段）：寫別里科夫的死和出葬，指出現(xiàn)實(shí)里的“套中人”還有許多。這部分內(nèi)容主要描寫了別里科夫的死亡和出葬場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)周圍人的反應(yīng)和態(tài)度的描寫，表達(dá)了作者對(duì)別里科夫的批判和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。小說(shuō)通過(guò)對(duì)別里科夫這個(gè)“套中人”形象的塑造，深刻地反映了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，批判了沙皇專制制度的腐朽和反動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)自由、美好生活的向往。（五）人物形象分析1.引導(dǎo)學(xué)生分析別里科夫的外貌、語(yǔ)言、行為等方面的特點(diǎn)，探討他的性格特征。外貌方面：引導(dǎo)學(xué)生思考別里科夫總是穿著什么樣的衣服，比如厚厚的雨鞋、豎起的衣領(lǐng)等，讓學(xué)生意識(shí)到他的外貌給人一種保守、封閉的感覺(jué)。語(yǔ)言方面：讓學(xué)生回憶別里科夫常說(shuō)的一些話，如“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”等，通過(guò)這些話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的膽小怕事、謹(jǐn)小慎微，對(duì)任何新事物、新變化都充滿恐懼和抵觸。行為方面：探討他總是把自己藏在套子里的舉動(dòng)，如晴天也帶著雨傘、用棉花堵住耳朵等，使學(xué)生明白他這種過(guò)度自我保護(hù)的行為反映出他的孤僻、怯懦。綜合這些方面，可以總結(jié)出別里科夫的性格特征主要有：保守僵化、膽小懦弱、因循守舊、害怕變革等。通過(guò)這樣的引導(dǎo)分析，能讓學(xué)生更深入地理解別里科夫這個(gè)人物形象。你可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)這些引導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整和補(bǔ)充。2.組織學(xué)生分組討論別里科夫的人物形象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。第一步：明確任務(wù)。向?qū)W生說(shuō)明討論的主題是別里科夫的人物形象，讓學(xué)生清楚討論的方向。第二步：分組。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況合理分組，確保每組人數(shù)適中，便于充分討論。第三步：引導(dǎo)討論。提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，如“別里科夫在不同場(chǎng)景中的表現(xiàn)說(shuō)明了他怎樣的性格？”“他的行為對(duì)周圍人產(chǎn)生了什么影響？”等，讓各小組展開(kāi)討論。第四步：小組討論。各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，記錄員做好討論記錄。第五步：小組發(fā)言。每個(gè)小組推選一名代表，向全班匯報(bào)本小組的討論成果，包括對(duì)別里科夫人物形象的分析、不同觀點(diǎn)的碰撞等。第六步：全班交流。在各小組發(fā)言后，組織全班進(jìn)行交流和討論，進(jìn)一步深化對(duì)別里科夫人物形象的理解。第七步：總結(jié)歸納。教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理出別里科夫的主要人物形象特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和肯定。在這個(gè)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，培養(yǎng)他們的合作精神和分析能力。3.教師總結(jié)別里科夫的人物形象，指出他是一個(gè)膽小怕事、因循守舊、維護(hù)舊制度的人。同學(xué)們，通過(guò)我們對(duì)別里科夫的深入分析和探討，我們可以明確地看出別里科夫是這樣一個(gè)典型的人物形象：他膽小怕事，任何一點(diǎn)小小的變動(dòng)都能讓他驚慌失措；他因循守舊，對(duì)新事物、新思想本能地排斥和抗拒；他更是堅(jiān)定地維護(hù)著舊制度，將自己完全封閉在那些陳規(guī)陋習(xí)之中，成為了舊秩序的忠實(shí)守護(hù)者。他就像一個(gè)被困在自己所營(yíng)造的套子里的可悲之人，既可笑又可嘆。這樣的人物形象也深刻地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的某些弊端和人們思想的僵化，希望我們能從他的身上汲取教訓(xùn)，保持開(kāi)放的心態(tài)和勇于創(chuàng)新的精神，不成為新時(shí)代的“別里科夫”。（六）主題探討1.引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)的主題，探討套子的象征意義。同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)別里科夫這個(gè)人物有了深入的了解。那現(xiàn)在讓我們一起來(lái)思考一下這部小說(shuō)的主題。大家想想，作者僅僅是在寫別里科夫這個(gè)人嗎？其實(shí)不然，他是通過(guò)別里科夫來(lái)反映一個(gè)更廣泛的社會(huì)現(xiàn)象。那我們?cè)賮?lái)探討一下“套子”的象征意義。別里科夫生活在各種各樣的套子里，那這些套子僅僅只是他個(gè)人的怪癖嗎？其實(shí)“套子”象征著什么呢？它可以象征著那些束縛人們思想和行為的陳規(guī)陋習(xí)、僵化的制度、保守的觀念等等。想想看，在我們的生活中是不是也存在著一些類似的“套子”呢？它們可能在一定程度上限制了我們的發(fā)展和進(jìn)步。我們應(yīng)該如何面對(duì)這些“套子”呢？是選擇像別里科夫一樣躲在里面，還是勇敢地去打破它們，去追求自由和創(chuàng)新呢？希望大家通過(guò)對(duì)小說(shuō)主題和套子象征意義的思考，能對(duì)我們的生活有更深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。大家可以暢所欲言，分享自己的想法。2.組織學(xué)生分組討論小說(shuō)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析和理解。3.教師總結(jié)小說(shuō)的主題，指出小說(shuō)通過(guò)別里科夫這一形象，批判了沙皇專制制度對(duì)人們的束縛和壓迫，呼吁人們擺脫套子的束縛，追求自由和創(chuàng)新。同學(xué)們，通過(guò)對(duì)《裝在套子里的人》的深入探討，我們明確了這部小說(shuō)深刻的主題。它以別里科夫這個(gè)典型形象為切入點(diǎn)，深刻地批判了沙皇專制制度對(duì)人們思想和行為的重重束縛與壓迫。別里科夫這個(gè)可悲的人物，他所代表的不僅僅是個(gè)體的僵化與保守，更是整個(gè)社會(huì)在專制制度下的壓抑與沉悶。作者借助這個(gè)形象，讓我們清晰地看到了舊制度的腐朽與危害。同時(shí)，小說(shuō)也在強(qiáng)烈呼吁我們，要勇敢地?cái)[脫那些無(wú)形的套子的束縛，去大膽地追求自由和創(chuàng)新。只有當(dāng)我們掙脫了這些束縛，才能真正迎來(lái)思想的解放和社會(huì)的進(jìn)步。希望大家能從這部小說(shuō)中汲取力量，在今后的生活中勇敢地去突破自我，追求屬于我們的自由和創(chuàng)新。（七）課堂總結(jié)同學(xué)們，今天我們一起深入探討了《裝在套子里的人》。我們認(rèn)識(shí)了別里科夫這個(gè)獨(dú)特的人物，分析了他膽小怕事、因循守舊、維護(hù)舊制度的形象特點(diǎn)。通過(guò)他，我們看到了沙皇專制統(tǒng)治下的社會(huì)縮影，感受到了舊制度對(duì)人們的深刻影響。小說(shuō)中的“套子”具有豐富的象征意義，它代表著種種束縛人們的因素，如僵化的觀念、陳腐的規(guī)矩等。而別里科夫就是被這些套子緊緊束縛，最終走向悲劇的典型。這部小說(shuō)的主題也非常深刻，它批判了沙皇專制制度對(duì)人們的壓迫，同時(shí)