PAGEPAGE10作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計團隊所在學校（簽章）：作業(yè)涉及教科書版本： 部編版 年級及冊次：九年級下冊作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務(wù)）：五單元作業(yè)設(shè)計團隊教師姓名（不超過5個）：單元、章節(jié)（或主題、任務(wù)）整體性作業(yè)設(shè)計思路說明（500字以內(nèi)）本單元為戲劇單元，也是任務(wù)探究單元，其基本要求是讓學生把握戲劇沖突，理解人物形象，品味戲劇臺詞。單元任務(wù)又分解為三個具體任務(wù)，彼此之間相互聯(lián)系。任務(wù)一，“閱讀與思考”。主要活動是劇本閱讀，強調(diào)以自主學習為主，重在掌握劇本閱讀策略，比如把握戲劇沖突，理解人物形象，品味戲劇臺詞，這是閱讀劇本的核心策略。任務(wù)二，“準備與排練”，要求學生把對劇本的思考在舞臺上表現(xiàn)出來，一方面要求“任務(wù)一”的開展要扎實，“任務(wù)二”才能順利進行。任務(wù)三，“演出與評議”。主要活動是演出、展示、評選，最后可以就某個人物或者某個矛盾沖突寫一篇文章，要求在文章中要表達出內(nèi)在感受和新穎的見解。還要讓學生明白從戲劇的文學特性和戲劇特性來欣賞戲劇，了解戲劇的三個特性：戲劇性、綜合性和劇場性。這個單元三個任務(wù)主要分六個課時學習，在掌握基礎(chǔ)性知識的前提下再去遷移、運用。第1課時使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖使用者預(yù)計時長系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一1.默讀《屈原》，勾畫出生僻字并查字典標注讀音。掌握基礎(chǔ)知識全體學生50.95作業(yè)二1.大聲朗讀讀讀寫寫的詞語并查字典標注其意義。掌握字意全體學生50.95作業(yè)三1.掌握字意后選擇兩個喜歡的詞并造句。參考答案：先生用瘦削的身軀深深地鞠躬，現(xiàn)場爆發(fā)出雷霆般的掌聲。學會運用全體學生30.9發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.請熟讀課文，勾畫出主要人物，并理清他們之間的關(guān)系。參考答案：靳尚（戰(zhàn)國時期楚國大臣）、鄭詹尹（戰(zhàn)國時楚國人，為太卜）、屈原（戰(zhàn)國時楚國詩人、政治家）理清文人物關(guān)系，掌握文章大概內(nèi)容全體學生50.9作業(yè)一1.課文的主體是屈原的獨白。反復朗讀這段獨理清白，體會“風”、“雷”、“電”等形象的象文中征意義，說說獨白表達了屈原怎樣的思想感情？風雷電的全體學生80.7參考答案：象征著人世間追求正義，光明的變象征革力量。對風雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人意義基礎(chǔ)性作對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的愿望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。理清獨白的作用是什么業(yè)作業(yè)二1.屈原的這段獨白在劇中有什么作用？參考答案：在現(xiàn)代話劇中，獨白是一種非常具有表現(xiàn)力的藝術(shù)手段，他可以直接展現(xiàn)人物內(nèi)心深刻而復雜的矛盾。獨白部分是屈原斗爭精全體學生60.75課中神最突出的體現(xiàn)，而且使全劇主體異常鮮明地體現(xiàn)出來，充分表達了詩人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。作業(yè)一1.屈原中的獨白在表達上運用了哪些藝術(shù)手法？參考答案：這段獨白想象瑰麗奇特，氣勢宏偉了解發(fā)展性作業(yè)壯闊，具有革命浪漫主義的風格。作者進行大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，上天入地，馳騁想象，運用夸張、象征等多種表現(xiàn)手法，使屈原和疾風、怒藝術(shù)全體學生70.7雷、閃電這些宇宙?zhèn)ゴ蟮淖匀涣θ跒橐惑w，達手法到物我同化的境地，顯示了追求光明、批判一切污穢、毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象作為光明與正義的化身顯得更加光彩熠熠，沉雄悲壯。作業(yè)二1.劇中的舞臺說明有什么作用？參考答案：劇本中的舞臺說明交代了戲劇沖突發(fā)生的時間、地點，當時的自然環(huán)境，以及劇情的發(fā)展背景。這個時間是在午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來的時候。靳尚前來布置和催促鄭陰森可怖，給人以威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。自然景象是雷電交加，狂風大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。這個典型環(huán)境意味著現(xiàn)實世界給屈原肉體和精神的嚴重傷害，又象征著光明與黑暗的搏斗。舞臺說明也對屈原的動作、外貌做了必要的交代，為讀者理解下文的獨白做了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但大義凜然，目含怒火，堅貞高傲。了解戲劇舞臺說明的作用全體學生70.7基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一1.找出其中人物描寫的句子，分析人物形象。參考答案：靳尚：高高在上、陰險、惡毒。鄭尚尹：陰險、膽怯、狡詐 屈原：光明落、堅貞高傲、向往光明形象全體學生50.8課后發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.思考如何把自己對劇本的感受與理解在舞臺上表現(xiàn)出來。（寫一份個人見解）認真閱讀劇本并思考，為任務(wù)二做準備全體學生300.7注：本表格可根據(jù)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容需要拓展、延長。作業(yè)設(shè)計涉及多課時的，應(yīng)在此表中具體注明課時序號（例：第1課時）。第二課時第二課時基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一1.回顧劇本，再次品讀關(guān)于有關(guān)人物描寫的語句，為下面的分角色朗讀做準備。體會人物心理全體學生50.9用自己的作業(yè)一1.把全班分為幾個小組，每個小組選一部分自己喜歡的劇本，然后分角色朗讀并讓全班同學人物全體學生100.9課前點評。心理發(fā)展的感性作受業(yè)各組對作業(yè)二1.讀完后請各組分享自己的感受并指出其他組最合全體學生80.85你覺得需要改進的地方。適的表達方式課中基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一1.以小組為單位，分配角色，并試著在舞臺上演出來。呈現(xiàn)劇本全體學生300.8發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.根據(jù)演出結(jié)果，全班投票，教師點評，并頒發(fā)優(yōu)秀獎。結(jié)果點評全體學生100.9課后基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一1.觀看屈原的的其他四幕劇，并談?wù)勛约旱母惺?。拓展延伸全體學生601發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.選擇其中一個部分，利用空余時間分角色，準備演出。鞏固角色演繹全體學生300.9第三課時作業(yè)一1.勾畫出《天下第一樓》中的生僻字，并查字基礎(chǔ)知識全體學生101典注音。作業(yè)二1.參考答案：民國初年，北京前門外老字號福聚德烤鴨店的掌柜(老東家)唐德源年事已高，兩基礎(chǔ)性作個兒子又不爭氣，飯店經(jīng)營不善。老掌柜去世前，將買賣交給精明強干的同鄉(xiāng)盧孟實經(jīng)營。了解背景全體學生100.9業(yè)盧孟實重訂店規(guī)，調(diào)整人員，改良菜式，新建大樓，斡旋于各方勢力、各類人物之間，將福聚德的事業(yè)推上頂峰。但在東家、官府等的內(nèi)外逼壓、破壞下，盧孟實最終沒有能實現(xiàn)自己的夢想，被逼還鄉(xiāng)，福聚德也由盛轉(zhuǎn)衰。掌握課前作業(yè)三1.用正楷抄寫讀讀寫寫兩遍并背誦。基本的字音字形全體學生101作業(yè)一了解文章創(chuàng)作背景1.查閱資料，了解本文的創(chuàng)作背景。參考答案：名噪京師的烤鴨老字號“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間。傳至民國初年，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室，店業(yè)全仗二柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營。怎奈兩位少爺與鴨子無緣，大少爺迷戲玩票，二少爺崇尚武發(fā)展性作業(yè)林，鬧得店鋪入不敷出，王子西向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實來操持店業(yè)。生性聰慧的全體學生100.9面對勢如累卵的福聚德，他絞盡了腦汁，結(jié)果在不長的時間里意使這三間老屋翻蓋起了一層樓。盧孟實能使福聚德東山再起，除了靠他本更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴。光陰荏苒，十年一晃而過，福聚德名噪京華。此時，唐家的兩位少爺在流言蜚語的慫恿下，卻與盧孟實爭起了東主財權(quán)。常貴一輩子卑躬屈膝任人差使，竟在端盤走菜時氣絕身亡，再加上偵緝隊在店中查出羅大頭藏有在此情況下，盧孟實挺身而出，愿意擔當一切責任。待事了之后，精明而無奈的盧孟實明晰人間事理，便離開福聚德回山東老家去了作業(yè)二1.給本文劃分層次并說說每個部分的大概內(nèi)容。參考答案：第一部分(從開頭到“常下，王欲上”):交代了福聚德的開業(yè)的興隆景象以及掌柜的身世背景和當時的社會背景。昌與王子西、羅大頭與克五、羅大頭與成順的矛盾沖突，暗示著社會背景的復雜和福聚德開業(yè)的不順。掌握文章層次全體學生80.8第三部分(從“一個衣著整齊的小伙計快步跑上”到“玉雛兒扶盧下”);盧孟實出場后，先后經(jīng)歷了盧孟實與小伙計、盧孟實與羅大頭、盧孟實與唐茂盛的矛盾沖突，這些沖突預(yù)示著福聚德開業(yè)帶來了諸多不利因素，暗示著福聚德由盛而衰的過程。第四部分(從“唉，不知道打哪兒就給你橫插一杠子”到結(jié)尾):尾聲。揭示福聚德由盛轉(zhuǎn)衰的根源。作業(yè)一課中基礎(chǔ)性作業(yè)1.舞臺劇強調(diào)的是集中的舞臺沖突，在節(jié)選部分，也有不少的舞臺沖突，請逐一概括。參考答案：西勉強應(yīng)對。無賴，卻討了個沒趣。羅大頭發(fā)現(xiàn)烤桿被徒弟成順用過，讓他下跪，馴徒。把握戲劇矛盾沖突全體學生80.7(4)克五想訛詐盧孟實，被其強行趕出。(5)盧孟實嚴征不成器的小伙計，卻厚賞成順。(6)(7)無言，欲哭無淚。作業(yè)一發(fā)展性作業(yè)1.在這些諸多的矛盾沖突中，你覺得最主要的矛盾應(yīng)該是哪些？請結(jié)合節(jié)選部分談?wù)勀愕目捶?。參考答案：最主要的社會矛盾?yīng)該是剝削階級與被剝削階級之間的矛盾沖突。就節(jié)選部分而言，就是以唐家二少東家為代表的剝削階級以及克五這些剝削階級的爪牙，與以盧孟實為代表的被剝削階級之間的矛盾沖突。分析主要矛盾全體學生60.65作業(yè)二1.在本文的沖突中，你覺得主要是圍繞什么展開的？參考答案：是圍繞福聚德的即將衰落展開的。結(jié)合創(chuàng)作背景分析全體學生50.85基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一1.了衰落。那么，其衰落的根本原因是什么？參考答案：剝削者與被剝削者的矛盾，社會的腐敗了解當時的社會狀況全體學生50.8作業(yè)一1.“福聚德”的衰落，劇中的每個人在這個過程中起到了什么樣的作用？課后參考答案：發(fā)展性作業(yè)唐茂昌強行要錢，王子西勉強應(yīng)對分析人物形象全體學生100.75克五借機敲詐，盧孟實威嚴應(yīng)對盧孟實處罰不成器的小伙計，厚賞成順羅大頭要抉撂挑子并羞辱盧孟實唐茂盛支錢要人，盧孟實欲哭無淚第四課時作業(yè)一了解1.文章開篇的舞臺說明交代了哪些內(nèi)容？有什舞臺么作用？參考答案：分別交代了粉刷一新的福聚德門前劇環(huán)境描全體學生20.9的陳設(shè)，前堂和后廚熱鬧的情景，以及上上下寫的下人員的整齊穿戴。這些都預(yù)示著福聚德開業(yè)作用基礎(chǔ)應(yīng)該是“開業(yè)大吉”的景象。性作業(yè)作業(yè)二舞臺說明的作用1..第三部分開頭的舞臺說明交代了什么內(nèi)容，有什么作用?參考答案：這一舞臺說明從正面刻畫了盧孟實第一次出場時的整齊穿戴，寫他出場時其他人全體學生30.9的畢恭畢敬的樣子，從側(cè)面突出了他的地位。課前莊重、舉動利落的形象。作業(yè)一揣測人物心理1.盧孟實為什么要責罵小伙計，并給成順喜錢？參考答案：盧孟實雖在罵小伙計，其實是想伙全體學生40.8計們能爭口氣，即使社會地位低下也要維護自發(fā)展性作己的尊嚴。而讓成順將喜事辦得有面子，也是為了維護尊嚴，表現(xiàn)出的是勞動人民的傲骨。分析人物形象業(yè)作業(yè)二1.通過對節(jié)選部分的矛盾沖突的分析，說說你對盧孟實這一人物形象的認識。參考答案：(1)通過王子西與常貴的對話，了解全體學生60.75盧孟實的背景，知道他的經(jīng)歷，可以看出他是一個有志之人。(2)通過福聚德開業(yè)當天紅紅火火的場景，可以看出盧孟實是一個善于經(jīng)營的實業(yè)家。出他是一個賞罰分明、原則性很強的人。通過盧孟實與偵緝隊、兩位少東家周旋的事，可以看出他又是一個懂得人情世故的人。(5)家的周旋，給偵緝隊送禮等，可以看出他是生活在社會夾縫中的人，這也將預(yù)示著他人生的命運。作業(yè)一基礎(chǔ)性作業(yè)1.找一找文中一共幾次提到了“偵緝隊”？為什么？參考答案三次 第一次是提到給偵緝隊送禮然后引“他們?nèi)遣黄鸬诙问菑臒o賴克五口中說出了他是偵緝隊的;第三次是盧孟實親口說出他送禮不成的情況。這三次無不流露出偵緝隊的丑陋嘴臉，它也正是當時社會黑暗、地痞惡棍橫行的寫照，政府扮演著不光彩的角色，普通老百姓在這種環(huán)境中過著暗無天日、提心吊膽的生活。舞臺劇次要人物的作用全體學生50.8作業(yè)一課中發(fā)展性作業(yè)1.盧孟實是一個想干大事的人，但是在當時的社會背景下，你覺得他的理想能不能實現(xiàn)？為什么？結(jié)合節(jié)選部分具體分析。參考答案：不能盧孟實一生的理想就是蓋起大樓坐上“轎子”。但他奮斗了大半輩子，最終也不得不把多半生的心血拱手讓與他人。福聚德從沒有樓到蓋起樓，到這座樓變得金碧輝煌，突出的是以樓象征的事業(yè)。事業(yè)的悲劇發(fā)生看起來毫無預(yù)兆，但仔細分析，福聚德卻早已經(jīng)是危機重重。表面看來盧孟實的主要矛盾是和唐家兄弟間的矛盾，一日盧孟實不能滿足他們，一紙契約如同廢紙，事業(yè)的被迫中止也在意料之中。盧孟實通過個人奮斗創(chuàng)造事業(yè)的夢想的破滅還離不開周圍的環(huán)境。小圈子里王子西的油滑與中庸，羅大頭的自私、自傲導致流言四起;克五好吃與無賴;社會環(huán)培俞加混亂、險惡，警察借機敲詐，偵絹隊特務(wù)擾民生事……無疑福聚德成了眾人眼中的一塊肥肉，人人得而食之。在內(nèi)外交困、被重重打壓的境讓學生結(jié)合背景推測主要人物的結(jié)局全體學生60.75遇中，憑借個人的力量妄想建立事業(yè)無異于癡人說夢。羅大頭甩手不干時當眾說出盧孟實的父親受辱屈死的真相，無異于宣布了社會力量對一個來自于下層的窮小子向上奮斗的全部否定。個人的力量始終無法超越社會階級和習俗的制約。作業(yè)二1.分析劇中羅大頭的形象特點。參考答案：羅大頭恃才自傲，迂腐固執(zhí)，心胸真率，不屑與小人為伍。羅大頭是福聚德的烤鴨師傅，從“別忘了你們當初是怎么把我請回來”一語中，可以看出羅大頭的技藝精湛，是店里的“頂梁柱”之一。但是他固執(zhí)、不懂變通，如強調(diào)不到七十不傳徒弟，自恃技藝精湛，心胸狹窄，容不得人，他的火暴脾氣也說明他的性格之真。結(jié)合節(jié)選分析人物形象全體學生50.75貫通故事作業(yè)一情基礎(chǔ)性作業(yè)1.觀看完整的《天下第一樓》演出，并仔細揣摩人物的動作，心理，為劇本演出做準備。形象全體學生601課后作業(yè)二1.準備相應(yīng)的服裝、道具等盡量還原劇本全體學生301考驗作業(yè)一1.劇本正式演出，請全班舉手投票。臺展全體學生400.8發(fā)展現(xiàn)力性作現(xiàn)代業(yè)作業(yè)二思想1.聚德”？參考答案;言之有理即可，無標準答案。與舊社會的碰撞全體學生100.8第五課時基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一1.瀏覽《棗兒》，圈出不認識的生字詞，并標注?；A(chǔ)知識的掌握全體學生51作業(yè)二1.基礎(chǔ)全體學生81握作業(yè)一1.瀏覽劇本，并復述大概情節(jié)。參考答案：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一課前發(fā)展性作業(yè)位老人遇到了一個撿棗兒的男孩。老人和男孩交談起來，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。全劇運用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人掌握故事情節(jié)全體學生50.9和男孩之間的一段親切交往，將老人對兒子、男孩對父親的親情表現(xiàn)了出來，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。作業(yè)二1.劇本中的主要人物是？參考答案：小男孩和老人掌握主要人物全體學生11課中基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一1.圈畫文中的感人部分、含義深刻部分，小組合作討論“棗兒”的味道，總結(jié)從文中哪些地方可以看出“棗兒”的味道？參考答案：棗兒是甜的皺巴巴的甜領(lǐng)悟文章觸動情感的地方全體學生50.9作業(yè)二1.老人為什么要留著這些棗兒？參考答案：留給自己的兒子推動情節(jié)發(fā)展的原因全體學生10.9推動作業(yè)三1.男孩為什么要懷揣一個棗兒？參考答案：給父親留著情節(jié)發(fā)展的原因全體學生10.9作業(yè)一1.根據(jù)文章的語言和事例，分析老人和男孩的人物形象。參考答案：全劇只有兩個人物出場:老人和男孩。劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象,他一他繼續(xù)留守家園。老人的形象具有更普遍意義的老一代長者的形象:他滿懷親情，富有愛心，形象全體學生50,85作為過來人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。男孩則發(fā)展是新生一代的形象:他思念父親，喜愛心疼自己性作的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒業(yè)童純真可愛的天性;他的父親在城里又有了一則表現(xiàn)出男孩成長環(huán)境的鮮明時代特征。作業(yè)二1.文中的題目為什么要以“棗兒”命名？參考答案;“棗兒”是貫穿全文的線索，是人物的意全體學生30.8對白的話題。義作業(yè)三一語雙關(guān)的用法1.“棗兒”除了指真實的“棗兒”，還有其他含義嗎？參考答案;“棗兒”親情、故鄉(xiāng)、傳統(tǒng)生活、精全體學生30.75神家園的象征課后基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一1.在這篇文章里，作者想借“棗兒”表達怎么樣的思想感情？參考答案;作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的堅守、對精神家園的追尋，也呼喚人們認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，邁進現(xiàn)代社會的新生活。根據(jù)文章內(nèi)容體會作者思想感情全體學生50.8作業(yè)一發(fā)展性作業(yè)1.劇本開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，但出現(xiàn)的方式不同。結(jié)合童謠兩次出現(xiàn)時的情境，說一說:童謠在劇中起什么作用?兩次出現(xiàn)時的表達效果有什么不同?參考答案;課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達了在“棗兒”中所融人的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想內(nèi)涵。了解前后呼應(yīng)對文章主旨的深化全體學生50.7第六課時作業(yè)一從課文延伸到現(xiàn)實1.文中的老人和孩子都沒有具體的姓名，看來這個故事具有普遍性?，F(xiàn)在請同學們看兩則廣告:常回家看看、有時間多陪陪孩子。用多媒體播放。請問這兩則廣告和文章都反映了一個什么問全體學生100.8基礎(chǔ)題？性作參考答案：這兩則廣告和《棗兒》有很多相似業(yè)之處，都反應(yīng)了現(xiàn)代社會的親情缺失。課前作業(yè)二關(guān)注留守1.同學們中有沒有父母不在身邊、親人不在身邊的，如果有，你們想對遠方的親人、遠方的兒童的心全體學生200.9父母說些什么?理健康發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.如果你是老人的兒子、男孩的父親，或者廣告中老人的親人，女孩的父親，此刻你想對