現代化教育技術在小學數學教學中摘要：隨著新課改的進一步推進和現代教育技術的普及，小學數學課堂教學也呈現出一片勃勃生機，現代教育技術就是以現代教育思想為指導，以現代信息技術為手段的教育技術。如數字多媒體音像技術、網絡技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術及多媒體技術等，擺脫了傳統粉筆黑板的限制，其是現代教學設計現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現，目的是以實現教學過程、教學資源、教學效果教學效益最優(yōu)化。關鍵詞：現在化教育技術；教學過程；教學資源；教學效果；小學數學前言：小學數學發(fā)揮著基礎性的作用，是以后求學各學科的基礎，但由于數學對抽象思維能力要求較高，小學階段學生的思維以形象思維為主，知識點理解生厭倦數學的心理。隨著現代化教育技術的發(fā)展，很多技術廣泛應用于現代教學，如交互式電子白板、多媒體、實物展示臺等，將抽象的知識形象化，更符合小學了很好的教學效果。因此，作為小學數學教師更應該努力提升自身的現代教學應用手段，不斷豐富課堂教學形式，提升教學效率。一、現代化教育技術在小學數學中1.提高學生學習興趣小學階段學生的學習特點表現為求知欲強，對新鮮的事物非常感興趣，但存在注意力不集中、上課不專心、情緒化較強等特點。小學數學的學習逐漸遞增的過程，對于以形象思維占主導和支配地位的小學生來說，數學知識的難度偏高，往往導致學生興趣低，甚至會出現厭學情緒。現代化教學借助感官的沖擊，將原本枯燥的知識形象化，便于學生理解，更能提高學生的學習興趣。2.提高課堂教學效率在現代化教育技術下，小學數學可以擺脫由于教學資源匱乏導致的課堂教學方法單一、內容枯燥的情況，運用聲音、視頻、圖畫等方式將晦澀難容變?yōu)樾蜗笄疑鷦拥闹R，吸引學生的注意力，啟發(fā)學生的智力，讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生課堂的參與度，使其積極探索數學知高課堂教學效率。3.促進教師專業(yè)成長現代化教育技術的廣泛的應用，對小學數學教師也提出了更高的要求。教師在備課的過程中，要根據學生的年齡特點，選擇教學素材，反復思考計，從課程的導入環(huán)節(jié)著手，環(huán)環(huán)相扣，不斷拋出問題，吸引學生主動思考，跟著教師的腳步一步步開展問題探討。這就是作為一名專業(yè)教師的教學力詮釋了教育的真諦，因此，教師要不斷提升自己的專業(yè)能力，同時也要與時俱進，繼承并發(fā)揚教學中的優(yōu)秀部分，然后結合現代化教學技術為學生趣盎然的課堂。二、現代化教育技術在小學數學中1.利用現代化教育技術創(chuàng)設教學情境學習環(huán)境對學生的學習和課堂表現至關重要，古人云：好的開頭是成功的一半，創(chuàng)設教學情境是組織開始一堂課的初始階段，也是激發(fā)學生學習極性的關鍵。由于小學生自身的學習特點，活潑好動、好奇心重，但數學課涉及思考和計算，比較鍛煉學生的思維能力，很多學生懶于動腦，再加上知識，部分學生就出現了上課走神、不聽課、小動作多等問題。因此，創(chuàng)設教學情境顯得尤為重要，多媒體技術、交互式電子可以根據教學大綱和內容，設計特定的情境，吸引學生的注意力，尤段學生，讓知識回歸生活，讓小學生明白知識來源于生活，并服務于生活。例如，一年級“6-10的認識和加減法”教學設計理念要符合一年級學生的年齡特點，剛入學加上生活經驗比較少，教學情境教學要創(chuàng)設一些符特點的情境，一般從生活實際出發(fā)，從學生熟悉的事物入手，生活化的數學能降低學生的認知難度，從而激發(fā)學生的學習興趣，打造快樂學習方最喜歡的是糖果，情境創(chuàng)設可以設計為去超市買糖果，展示一幅當地大型超市的糖果區(qū)的圖片，各種各樣的糖果都是學生最喜聞樂見的，兩種設計思各種糖果的價格都是一樣的，學生手里的錢分別是6元、7元、8元、9元和10元；另一種是學生手里的錢是一樣的，6元或7元等，但糖果的價格都是不一樣的。深入教學情境可以利用多媒體技術，將教室打造為一個大型的糖果超市，組織學生每人帶1-2塊糖果來學校，然后進行分組，一部分學買家，讓學生設定糖果的價格，每人拿著制作的6元或7元不等的錢去買糖果。這樣讓學生直接將課堂化作購物現場，貼近學生的日常生活，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，開始本節(jié)課的教學。2.利用現代化教育技術進行教學設計教學設計是對整節(jié)課的一個全面把握，好的設計能抓住學生的求知欲，循循善誘，引導學生不斷進行思考和探索，最終掌握本節(jié)課的知識點?，F術豐富了教學設計，可以更加形象的呈現各種知識，降低知識學習的難度，如交互式電子白板有書寫、翻轉、移動拖拽等功能，讓知識成為跳動的音符，增加知識的趣味性。例如，“平均數與條形統計圖”教學設計，其教學的重點是“移多補少”、“先求和再平分”、“公式法”，目的是讓學生在輕松的課堂環(huán)境的規(guī)律，從而增加學習體驗。創(chuàng)設情境是可以學校開展跳繩大賽，單人賽每個班安排2名學生參賽，評分標準為兩人跳繩個數的平本次比賽各班兩名選手跳繩的個數，現在假如你引申出這節(jié)課的教學內容，然后展示一班兩位選手的個數，直接用交互式電子白板進行拖拽，采用“移多補”的方法，讓學生一目了然，然后分組進行定。進一步進行設計可以提高比賽參賽人數，將本次比賽各班參賽人數上升到4人、6人或者8人，求取平均數來判定班級名次。用交互式電子白板展示后，學生對平均數有了認識，然后再深入采用“先求和再平分”和“公式法”兩種計算方式，無論采用哪種方式，最終目的是讓不同的數變?yōu)橐粯佣喔拍?，最后總結平均數的含義。各種素材都是教學的有力武器，需要教師有一雙發(fā)現的眼睛和一個創(chuàng)造性的頭腦，將學生喜歡的東西或生活場景搬到課堂教學，可以極大地豐富課堂教學，而且教學效果十分顯著。3.利用現代化教育技術突破重難點新課標對各學科學生學習的過程和方法培養(yǎng)非常重視，目的是提升學生的綜合素質和實踐能力，為了更好地滿足為了社會發(fā)展需求。小學數學的學生的應用意識和創(chuàng)新意識，核心是培養(yǎng)學生的推理能力等，為以后的學習打好堅實的基礎。每節(jié)課的重難點是教學課的重心就是重難點的突破，激發(fā)學生的探索意識和動力，讓學生愛上數學。重難點成功突破就預示著這節(jié)課非常成功，學生很好掌握了本節(jié)課的知識點，以往的教學方式都讓學生死記硬背或者教師滔滔不絕的講解，這讓學生不知所以然，直接影響學生的學習動力，對數學產生厭倦心理。新時代的現代化教育技術可以很好的解決晦澀難懂知識的教學問題，通過多感官參與學習，更掌握知識，并牢固掌握這些知識。例如，“圖形的運動”屬于比較抽象的知識，很多小學生的理解能力有限，在理解圖形平移、放大和縮小時還可以勉強接受，但很難在頭腦中想旋轉、軸對稱，這就給學習帶來了巨大的難度。本節(jié)課的重難點就是體驗圖形的變化過程，學會運用這些知識設計圖案，課程導入部分采用學生喜設施，和學生一起研究圖形的運動，講到軸對稱圖形時，利用多媒體技術展示軸對稱的圖片，一般采用我們日常生活中比較常見的東西或物品，如蝴蝶、故宮、京劇臉譜等，讓學生觀察并發(fā)現圖形兩邊是完全一樣的結論。再進入每個游戲項目設施的特點，尋找軸對稱圖形，再引申出數字圖案，讓學生尋找軸對稱圖形，再從生活中探索。講到移、旋轉時，推拉抽屜等現象，接著展示一個物品的多種變換角度，讓學生觀察哪些是平移，得出平移后物體的大小是不變、方向可變的結論。講解旋轉可以展示轉門、鐘表等視頻，最終實現學生輕松掌握物體的平移、旋轉、軸對稱，成功突破重難點，直觀的讓學生理解了本節(jié)課的教學內容。4.利用現代化教育技術激發(fā)學生學習熱情以往的教學由于教學資源的受限，一般都是以教師講解為主，學生機械的聽并理解，教師是教學的主體，這種被動吸收知識的方式，遺忘率極高習主動性和積極性也較低。隨著國家越來越重視素質教育，現代化教育技術滿足了素質教育的需求，將學生作為學習的主體，教師只起到引導作用，學生的學習熱情。例如，“圓柱與圓錐的認識”是為了讓學生初步體會這兩種物體在生活中的廣泛應用，建立和發(fā)展學生的空間觀念，掌握其特征。首先吃的冰激凌是什么形狀，然后運用多媒體展示日常常見的冰激凌形狀，學生發(fā)現有各種形狀，教師讓學生觀察并進行分類，一種然后引出本節(jié)課圓柱和圓錐的概念。然后分組讓學生總結這兩種形狀后展示生活中圓柱和圓錐的圖形，例如電線桿、水桶、漏斗、喇叭等，教師再對帶領學生一起總結兩種圖形的特點，為了加深學生的印象，還可以讓手來做圓柱和圓錐，極大地激發(fā)學生的學習熱情。參考文獻：[1]符夢云：淺析小學數學教學中實施現代化教學的有效性途徑[J].考試周刊，2020，{4}(87)：72-73.2]李福叢：現代化教育技術在小學數學課堂教學中的應用探索[J].天天愛科學(教學研究)，2020，{4}(05)：121.3]孫麗花：現代化教育技術在小學數學課堂的應用[J].小學時代，2020，{4}(13)：75-76.4]李偉偉：在小學數學教學中如何使用現代信息技術[J].中華少年，2020，{4}(13)：53+55.5]董志山：現代化教育技術在小學數學課堂中的應用[J].中小學電教(教學)，2020，{4}(04)：45