信息技術課堂管理一點摘要：由于信息技術自身體的學科特點以及對教學環(huán)境等多方面的要求，這就向課堂管理提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。本文結新建學校且學生水平層次不齊的現(xiàn)狀和個人的教學經驗息技術課堂教學活動中常見的一些問題，從學生、教學度等多方面分析，并為此采取一些行之有效的應對策略信息技術課堂教學活動更有效的開展。關鍵字：信息技術課堂管理引言自從2015年在校教學以來并結合在以前學校教學經驗，對信息技術課堂管理總結了一點看法。課堂管理是有效教學的重要成分，也常常是教師最關心的一。即使是學生，也比較關心課堂管理問題，他們期望的課堂管理者。如果課堂時間被管理問題耗掉了，真正對減少了，學生也是不舒服的。由此可見，課堂管理也不容忽視的一個重要因素。信息技術是一門操作性很強的課程，它與其它的課程不同教學中都是以學生上機操作為主，但學生在實際的操作之間往往會出現(xiàn)一些隨意走動、上網(wǎng)聊QQ、吃零食甚至會打游戲等不和諧的現(xiàn)象發(fā)生。如何讓所有學生積極主動的參與到所有學生得到有效的發(fā)展是我所關注的問題。一、信息技術課堂管理中的問題1、課堂紀律的淡信息技術課是學生比較喜歡的一門課，下課鈴聲一響，學一個個箭步如飛，沖到計算機教室。上課的情緒是十分習態(tài)度十分不好的，他們經常抱著一種娛樂的心態(tài)來上念中，信息技術就副科，可以在教室里面吃講話等情況，反正也不像語數(shù)外那樣參加考試，學生無教學很難有效進行。2、上網(wǎng)聊天、玩游戲現(xiàn)象屢部分學生一到計算機教室第一句事情就是檢查有沒有網(wǎng)絡可以上網(wǎng)他們比考試得了一百分還高興。像有些教學內絡，要求學生上網(wǎng)查資料并完成操作，一部分學生根本的內容，自顧自上網(wǎng)聊天，不愿意參與到教學活動中來生偷偷的把U盤帶進來，把游戲拷貝到電腦里面玩、或者直接去網(wǎng)上下載游戲、玩在線網(wǎng)絡游戲等現(xiàn)象層出不窮。3、對課程的不重在學校信息技術學科仍是被遺忘的學科，學生都認為信息門副科，也不參加考試，由于班級比較多，我校每個班一節(jié)信息技術課，處于有一種可有可無的地位，學生們樂的心態(tài)來計算機教室，并不是以學習的態(tài)度來上課的。4、學生操作水平參差由于我校是新建學校的實際情況，學生各方面水平是層次不齊。在計算機實際操作中，一些相對較好學生只需幾分鐘就老師布置的任務，時“吃不飽”。他們所剩余時間就會顯得事是，轉而可能會去上網(wǎng)聊天、打游戲等做其它無關教去了。而另一部分學生”，會認為老師上課的進自己跟不上，甚至有個別的學生還需要老師單獨指導。二、出現(xiàn)問題的原因1、教學環(huán)境的不信息技術課一般是在計算機教室上課，學生所面對的是電是教師，教師一般要在講臺上操作演示、寫板書等，不個學生的一舉一動。另外與教室里上課相比，計算機教擾因素更多，環(huán)境也更為復雜，相應帶來的紀律問題也更多。2、學生操作水平兩級分化由于每個學生的家庭背景、經濟條件、學習態(tài)度、學習能同，這些差異造成的是學生信息技術操作水平的參差不農村，這種差異會更明顯，家里面有電腦的學生可能不的內容他已經學會了，而家里沒電腦的學生初一進來時沒有熟練掌握單雙擊，還需要個別輔導。這在教學中直就是：教師不可能在教學中搞“一刀切”、“大鍋飯”，要根據(jù)學生實際來設計教學。3、教學設計過于粗由于教學環(huán)境的不同、教學對象的不同層次，也許教材中論的介紹某一個知識點時，而在實際的操作中只有短短的幾步操作，這就對教師在做教學設計時也提出了更高的要求。信息識到班級里面每個學生已有的操作水平、學習態(tài)度、學不相同的，根據(jù)所要達到的教學目標對它進行合理的教因材施教。4、評價制度有待完評價是根據(jù)一定的標準和方法，對教與學的過程進行測量和評定，對教學效果做出的價值判斷。通過評價，學生學習成績的進步，會產出成績的成就感，提高學習興趣自信心。一個好的評價可以激發(fā)教師和學生的內在動力激勵先進、鞭策后進的作用。然而在實際的課堂教學過程中，學生上交來的作業(yè)不能及或者全部評價，久而久之給學生積極性有所打擊。信息輔課存在，學生、學校甚至信息技術老師對其的重視度不納入任何考試，有時甚至連期末考試也都是走過場，打分。三、解決這些問題的有效應對策略我們常常以為課堂管理是為了建立課堂秩序。其實，課堂序并不是課堂管理的目標，如果只是為了使學生保持安行課堂，這種說法是極其錯誤的。課堂管1.爭取更多的時間學習；2.爭取更多的學生投入學習；3.幫助學生自我管理。為了使課堂的管理更加行之有效，可以采取以下幾個措施：1、課堂紀律的管良好的課堂秩序是進行有效教學的重要前提，信息技術教在開學第一課前向所有學生申明計算機教室的紀律和規(guī)明不遵守或者無視課堂規(guī)和程序的后果。如果等到規(guī)則作決定，就為時已晚了。如果有言在先，學生就能事先則、違反程序對他們來說意味著什么。根據(jù)行為主義的積極強化的行為傾向于重復地出現(xiàn)，適當?shù)貜娀瘜W生是非常重要的。此外，對于表現(xiàn)較好的學生給于微笑、表揚或者獎勵等破壞，可以使用一些懲罰，如打掃計算機教室等。2、重視教學設計、合理組織首次，教師在教學設計時，可以事先了解一下學生已有的信息技術操作水平、他們喜歡的東西等等，在教學資源的選學生感興趣的內容。俗“興趣是最好的老”，在學習活動中們應注意培養(yǎng)學生廣泛的認識興趣。[3]當廣泛的認識興趣成為學生的人格特征時，他們將不需要或很少需要外來的獎勵，學習，甚至離開學校以后仍然以生動活潑的例子使學生知識在實際生活中的意義，引起他們進一步探討的認知需要。例如在六年級（上）一課中教學生如何用Photoshop設計時，若只是為了教而教，講述文字、圖片的如何插入而隨意輸?shù)奈淖謺r，學生根本沒有興趣聽老師聽一遍又一遍的嘮叨其操作方法，假若提供給學生設計素材是有關影視明星之類學生的，不用老師，學生也會主動的去嘗試著將這些他們喜成一個漂亮的設計作品。其次，[4]教師要遵守統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則，而這個“材”并不單指教材，也指人材、教學環(huán)境等。教師根點，可以安排個性化任務進行分層次教學，操作水平較做基礎題，好點的學生可以做提高題，挑戰(zhàn)題等。3、完善評價制度、運用多種評信息技術教學評價需要綜合考慮，要進行形成性評價、過程[性評價和終結性評價等。一方“全程的評價”，即在教學之前的教學設計階段就對教學過程中和教學后計劃實施的評價提前進行系統(tǒng)規(guī)劃和準備，使對評價的規(guī)劃成為教學設計和要組成部分。信息技術課的教學評價要注重于實踐，因是一門實踐性很強的學科。信息技術教學不僅要進行理且要進行實踐性教學。信息技術課教學評價盡可能科學映學生的學習情況，把一些難以量化的外在因素降到最低?？偠灾?，信息技術課是學生普遍比較喜歡的學科，教師發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂管理的有效性。教師信息技術的課堂管理、合理組織安排教學設計、完善評