2024屆上海楊浦初三一模語(yǔ)文試題及答案

試卷滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間100分鐘

一、古詩(shī)文（35分）（一）默寫(xiě)與運(yùn)用（13分）1、蓬山此去無(wú)多

路，。（李商隱《無(wú)題》）2、,

拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。（陸游《游山西村》）3、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不

染，。（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）4.小語(yǔ)讀到“終日不成

章，泣涕零如雨”時(shí)，想起《關(guān)雎》中

“,”兩句詩(shī)

也表達(dá)相似的情感。

（二）閱讀下面選文，完成第5-11題。（22分）【甲】孫權(quán)勸學(xué)初，權(quán)謂呂蒙

曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為

博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”

蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

蒙日：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而

別。【乙】魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過(guò)蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說(shuō)肅曰：“呂將

軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問(wèn)肅曰：“君

受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜。”蒙

曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定？”因?yàn)槊C畫(huà)五策。肅

于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝?/p>

母，結(jié)友而別。（選自《三國(guó)

志?呂蒙傳》）5、【甲】文選自《資治通鑒》，該書(shū)由北宋（人

名）主持編纂。（1分）6、解釋下列句中的加點(diǎn)詞。（4分）（1）不可以故意

待也（2）遂往詣蒙7、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下

面的句子。（3分）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。8、下列選項(xiàng)中最適合作為【乙】文

“造次”的注釋的一項(xiàng)是（）（2分）A.隨意B.倉(cāng)猝C.善

辯D.片刻9、下列對(duì)【甲】文中孫權(quán)勸勉藝術(shù)的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

（2分）A.曉之以理，針對(duì)呂蒙的位高職重，用雙重否定指出學(xué)習(xí)的必要性。B.

動(dòng)之以情，委婉而誠(chéng)懇地介紹讀書(shū)方法，幫助呂蒙消除畏難情緒。C.對(duì)比說(shuō)理，

以詰問(wèn)語(yǔ)氣斥責(zé)呂蒙口中的“多務(wù)”不過(guò)是借口而已。D.現(xiàn)身說(shuō)法，以自己讀書(shū)

后大有長(zhǎng)進(jìn)的感受為呂蒙增添讀書(shū)的動(dòng)力。10、【乙】文中呂蒙令魯肅“刮目相

待”的具體表現(xiàn)是（1）;

（2）；（3）。魯肅由“造次

應(yīng)曰"至“拊其背曰”的行為變化表現(xiàn)出對(duì)呂蒙

的之意。（6分）H、【甲】、【乙】?jī)晌慕员憩F(xiàn)了

呂蒙“就學(xué)”的成效，但在敘事詳略及細(xì)節(jié)刻畫(huà)上差異顯著。請(qǐng)結(jié)合兩文的不同

出處，簡(jiǎn)要分析差異的原因。（4分）

二、現(xiàn)代文（35分）（一）閱讀下文，完成第12-14題。（13

分）人類(lèi)的大腦是怎么“丟”

1

的？①長(zhǎng)久以來(lái)，發(fā)育形成更大的腦容量一直被視為人類(lèi)增強(qiáng)智力并得以“統(tǒng)

治”地球的標(biāo)志。但越來(lái)越多的證據(jù)表明，在上一個(gè)冰川期結(jié)束后的某個(gè)時(shí)候，

人腦變小了。②大約400萬(wàn)年前，被認(rèn)為代表人類(lèi)最古老祖先的乍得沙赫人的腦

容量約為350毫升。此后，人類(lèi)的腦容量開(kāi)始增加。從大約400萬(wàn)年前到大約

200萬(wàn)年前，南方古猿的腦容量為500毫升左右。至I1100萬(wàn)年前，一些直立人的

腦容量超過(guò)1000毫升。大約13萬(wàn)年前，尼安德特人和智人的平均腦容量達(dá)到

1500毫升。③人類(lèi)的腦容量一直在不停增加嗎？非也！對(duì)122個(gè)人群開(kāi)展的測(cè)

量顯示，全球范圍內(nèi)人類(lèi)的腦容量平均為1349毫升，小于人類(lèi)石器時(shí)代祖先的

腦容量。④人類(lèi)的腦容量為什么會(huì)縮??？有研究人員認(rèn)為，大腦是人體最耗費(fèi)能

量的器官，雖然現(xiàn)在大腦只占人類(lèi)體重的2%,但它消耗了近四望梅川河分之一

的能量。通過(guò)發(fā)明在外部存儲(chǔ)信息的方法：洞穴藝術(shù)、寫(xiě)作、書(shū)籍，我們的大腦

不需要像以前那樣努力工作，使得人類(lèi)腦容量減少了一些：而數(shù)字媒體、互聯(lián)網(wǎng)

被用作信息儲(chǔ)存器，這很可能加劇了腦容量縮小的趨勢(shì)。⑤《發(fā)現(xiàn)》雜志指出，

最有說(shuō)服力的假設(shè)也許是智人經(jīng)歷了“自我馴化”。與野生祖先相比，綿羊、狗

等馴化物種在許多身體和行為特征上有所不同，具有馴服、沒(méi)那么膽怯以及較小

的大腦等特點(diǎn)。人類(lèi)或許也對(duì)自身進(jìn)行了馴化：在石器時(shí)代，善于合作的、頭腦

冷靜的個(gè)體比好斗的個(gè)體更有可能生存。這些傾向與基因互相影響，改變了人類(lèi)

的身體特征，包括體型和大腦的大小。⑥德席爾瓦團(tuán)隊(duì)利用化石和現(xiàn)代標(biāo)本資料

確定，人腦的縮小發(fā)生在3000-5000年前，這是北非、中東和南美洲古代文明的

繁榮時(shí)期。他們認(rèn)為，復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)可能對(duì)腦容量縮小起到一定影響。一群人

比這個(gè)群體里最聰明的那個(gè)人還要聰明，這有點(diǎn)像中國(guó)諺語(yǔ)“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)

諸葛亮”。所以，如果你生活在一個(gè)群體里，那么解決起問(wèn)題來(lái)就會(huì)比你獨(dú)自一

人時(shí)更快、更有效、更準(zhǔn)確。⑦德席爾瓦表示，人類(lèi)的社會(huì)性很強(qiáng)，以至于每個(gè)

單獨(dú)的個(gè)體不再需要知道一切。日益復(fù)雜的社會(huì)，讓人類(lèi)不用像原始社會(huì)的人類(lèi)

那樣需要掌握多種生存技能?；诖耍祟?lèi)腦部的部分功能也逐漸退化，腦容量

隨之縮小。⑧自古以來(lái)，人類(lèi)創(chuàng)造了一系列燦爛的文明，一系列高精尖科技，都

可以表明人類(lèi)是越來(lái)越聰明了。在不斷進(jìn)化的過(guò)程中，人類(lèi)的智商也在不斷提高,

所以人腦的體積并不是最重要的，只要功能越來(lái)越發(fā)達(dá)就好。⑨人類(lèi)聰明的頭腦

是進(jìn)化過(guò)程中發(fā)展和演化了數(shù)百萬(wàn)年的結(jié)果。目前，人類(lèi)的大腦仍在默默進(jìn)化，

未來(lái)還會(huì)帶給我們什么驚喜？讓我們拭目以

待?。ㄟx自《科技日?qǐng)?bào)》,

有刪改）12、人類(lèi)的腦容量為何會(huì)縮?。课恼铝信e了三種可能的原因，請(qǐng)?zhí)羁铡?/p>

（4分）（1）o（2）人類(lèi)“自我馴化”的過(guò)程影響

了基因，改變了身體特征。（3）。13、下列對(duì)文章的分

析和理解，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A.標(biāo)題中的“丟”具體是指腦容

量的減少以及腦功能的退化。B.更大的腦容量是人類(lèi)智力增強(qiáng)并得以“統(tǒng)治”地

球的標(biāo)志。C.人類(lèi)腦容量縮小的“拐點(diǎn)”大約出現(xiàn)在3000-5000年前。D.一個(gè)群

體解決問(wèn)題的能力相比個(gè)體更快、更有效、更準(zhǔn)確。14、以下這段文字應(yīng)放入文

中哪兩段之間？請(qǐng)說(shuō)明理由。（6分）人腦縮小會(huì)對(duì)其功能產(chǎn)生影響嗎？研究人

員表示：從神經(jīng)科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人腦存在一定的冗余一一一些“閑置空間”，

所以人腦在進(jìn)化過(guò)程中的自然縮小并不會(huì)影響整個(gè)大腦功能的發(fā)揮。應(yīng)放到

第段與第段之間。理

由：_________________________________________________________

2

（二）閱讀下文，完成第15T9題。（14分）鐘老師會(huì)解所

有的題蔡小容①1989年，我高考一鳴驚人，進(jìn)入武漢大學(xué)。爸爸陪我辦好

入學(xué)手續(xù)，在宿舍安頓好，就去拜訪他的老同學(xué)們。他們中有兩三位在武大數(shù)學(xué)

系任教，鐘老師就是其中之一。②大學(xué)四年，鐘老師常叫我去他家吃飯。飯桌上，

鐘老師和師母張阿姨給我?jiàn)A菜，菜堆得冒尖了快要滾下來(lái)。鐘老師問(wèn)我：“我們

家的飯好吃，還是你們家的飯好吃？"我答：“我家的飯好吃。”他夫婦倆笑得

開(kāi)了花。幾年后我才腦子轉(zhuǎn)彎，看懂了鐘老師家菜式的精致，有規(guī)矩、有講究。

我爸爸炒功雖好，但他不懂君臣佐使，幾乎所有的菜都是單一的自己炒自己，我

十七年習(xí)慣了，以為菜肴應(yīng)該那樣。③鐘老師講一口武漢話，很幽默，我曾在教

室外聽(tīng)見(jiàn)他用武漢話講課，很有神采。暑假里常有人請(qǐng)他去外地講課，偌大的教

室里，他給五湖四海的學(xué)生留下地址，說(shuō)：“你們以后有什么題目做不出來(lái)的，

盡管寄給我，我做出來(lái)給你寄回去！”1996年，鐘老師晉升教授；他主講的《復(fù)

變函數(shù)》課程獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，排名第一。④他與我父親同年高考，因種

種原因去了湖北冶專(zhuān)學(xué)煉鋼。在那里，數(shù)學(xué)老師對(duì)他非常欣賞，向校長(zhǎng)推薦抽調(diào)

他來(lái)教數(shù)學(xué)，并鼓勵(lì)他重新考上了武大數(shù)學(xué)系。畢業(yè)分配，到偏僻的鐵路中學(xué)教

書(shū)十年，1978年考取研究生再回武大。A留校工作幾年，還住筒子樓，冬天里數(shù)

學(xué)系的領(lǐng)導(dǎo)偷偷B跑到漢口去看他愛(ài)人那邊的房子，一個(gè)小矮屋，最矮處不足一

米，北風(fēng)長(zhǎng)號(hào)，兩個(gè)孩子縮在這冰窖里寫(xiě)作業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)回來(lái)立即C張羅給他分房。

領(lǐng)鑰匙的時(shí)候，房管科的人說(shuō)：校黨委書(shū)記坐在我們這里不走，要我們給你解決

房子，你是什么人物呀？D⑤2009年我出了一本新書(shū)，我給鐘老師打電話說(shuō)要去

他家，他說(shuō)：“你不要給我送東西來(lái)！”我說(shuō)：“這個(gè)東西您喜歡！”書(shū)送去，

過(guò)了幾天鐘老師來(lái)我家了。他鄭重其事，推著自行車(chē)，載著一壺食用油，一臺(tái)迷

你小風(fēng)扇，還有些堅(jiān)果零食，搬運(yùn)上樓。他從提包里取出我的書(shū)，翻開(kāi)，從頭到

尾他劃了許多線，寫(xiě)了許多眉批、旁注，跟我討論，贊賞他認(rèn)為寫(xiě)得好的地方，

指出他認(rèn)為有疑義的成語(yǔ)、詞匯。他把我的書(shū)讀得透透的，我看他的批注，覺(jué)得

他比文學(xué)教授讀得還好，雖然他說(shuō)自己不懂文學(xué)。⑥2020年初，災(zāi)禍降臨武漢，

武漢封城，所有醫(yī)院都被擠爆。張阿姨身患多種疾病，歷盡波折才得入院，鐘老

師與兒子媳婦輪班陪護(hù)。每天凌晨四點(diǎn)多鐘，鐘老師從家里出門(mén)，七十九歲的老

人徒手翻越沿途各種路障，步行往醫(yī)院去。城封了，所有的公交都停了，所有的

店門(mén)都關(guān)了，所有的地方都荒了，沒(méi)有人影，沒(méi)有人聲。四點(diǎn)多鐘的冬日凌晨應(yīng)

是漆黑一片，但在我想象中卻是一片白茫茫,鐘老師仿佛行走在大霧中。醫(yī)院很

遠(yuǎn)，他走了一兩個(gè)小時(shí)；在那里陪護(hù)一天，晚上再走回來(lái)。有一天，他路上不小

心閃了腰，但也仍然堅(jiān)持去醫(yī)院。這三個(gè)月里，他每一天都如此面對(duì)生活的難題，

照顧張阿姨。⑦如今，鐘老師八十多歲了，住在武大的房子里。他用手機(jī)在網(wǎng)上

買(mǎi)菜，安安靜靜地看書(shū)做題。每天早上起床后，他總是先在家庭微信群里報(bào)一個(gè)

平安：“安。”（選自《文匯報(bào)》，有

刪改）15、第②段“君臣佐使”在文中的意思是o

時(shí)間鐘老師的行為表現(xiàn)鐘老師的品格

（2分）16、根據(jù)文章內(nèi)容，完成表格。（7分）

3

常叫我去他家吃飯，招待熱情，菜式精致；還開(kāi)玩笑關(guān)爰晚輩，呵護(hù)家人，

“我"讀大學(xué)

地問(wèn)我誰(shuí)家的飯更好吃。（3）____________；

四年間

（4）________,堅(jiān)忍頑強(qiáng)；

(1)________

（5）,（6）

2009年(2)_______

2020年克服種種困難，照料住院的張阿姨。

17、以下對(duì)第④段的批注不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A.鐘老師這段坎

坷的經(jīng)歷展現(xiàn)了他自強(qiáng)不息的人生態(tài)度，豐滿(mǎn)了人物形象。B.“偷偷”一詞暗示

鐘老師長(zhǎng)期以來(lái)一直對(duì)家庭艱苦的住房狀況緘口不言。C.“立即”流露出系領(lǐng)導(dǎo)

對(duì)漢口所見(jiàn)的震驚和不忍，反襯出鐘老師的豁達(dá)。D.房管科員工的話語(yǔ)進(jìn)一步從

側(cè)面展現(xiàn)了鐘老師低調(diào)、老實(shí)和本分的品格。18、請(qǐng)分析第⑥段劃線句的語(yǔ)言表

現(xiàn)力。（4分）19、本文標(biāo)題是“鐘老師會(huì)解所有的題”，但鐘老師讀文后卻做

出了以下回復(fù)：“……謝謝我同學(xué)蔡新民的女兒蔡小容給我寫(xiě)這篇文章，我尊重

她焚膏繼唇、傾盡心力的付出。但我決不會(huì)認(rèn)同說(shuō)我會(huì)解所有數(shù)學(xué)題，如1+1

（哥德巴赫猜想），黎曼（Riemam）猜想，……。因?yàn)檫@違反科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和職業(yè)道

德素養(yǎng)，若為同行貽笑大方，我將無(wú)地自容。文學(xué)寫(xiě)作規(guī)律我是門(mén)外漢，一千個(gè)

人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，權(quán)且認(rèn)為這是作家蔡小容教授眼中的鐘老師吧（其它

敘述是事實(shí)）?！眱扇说恼f(shuō)法是否矛盾？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

三、綜合運(yùn)用（20分）根據(jù)要求，完成第20-22題。（20分）課代表小語(yǔ)計(jì)劃

在班中組織辯論賽，邀請(qǐng)你共同完成相關(guān)任務(wù)。20、任務(wù)一：甄選辯題（6分）

小語(yǔ)請(qǐng)你一同甄選辯題，標(biāo)準(zhǔn)如下：?辯題應(yīng)貼近初中學(xué)生的生活。?辯題應(yīng)有

可辯性，不能有明顯的正誤傾向。?辯題應(yīng)有現(xiàn)實(shí)意義，具有一定的關(guān)注度和啟

發(fā)性。（1）你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提供的辯題中有兩個(gè)不適合作為比賽辯題，分別是

（）（）（4分）A.閱讀經(jīng)典很有/沒(méi)有意義B.電

子書(shū)閱讀利大于弊/弊大于利C.自媒體時(shí)代更容易/不容易接近真相D.走自

己的路，也要聽(tīng)聽(tīng)/不必去管別人怎么說(shuō)E.現(xiàn)代社會(huì)更需要專(zhuān)才/通才F.升職

加薪主要靠奮斗/靠賞識(shí)（2）請(qǐng)你也提供一個(gè)符合上述標(biāo)準(zhǔn)的辯

題：o（2

分）21、任務(wù)二：介紹辯論技巧（4

分）小語(yǔ)打算向參賽選手介紹辯論技巧，你發(fā)現(xiàn)其中有兩條建議還需斟酌，分別

是（）（）A.尊重評(píng)委，舉止落落大方。B.觀點(diǎn)鮮明，表述嚴(yán)謹(jǐn)

簡(jiǎn)潔。C.聲情并茂，善用肢體語(yǔ)言。D.提高語(yǔ)速，謹(jǐn)記唯快不破。E.避其鋒

芒，忽略對(duì)手質(zhì)問(wèn)。F.及時(shí)溝通，注重團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。22、任務(wù)三：撰寫(xiě)辯論稿（10

分）XX隊(duì)首場(chǎng)比賽的辯題為“順境/逆境更有利于成長(zhǎng)成才”。隊(duì)內(nèi)模擬辯論

時(shí)，X同學(xué)作為“正方一辯”做了以下陳述：我方認(rèn)為：順境更有利于成長(zhǎng)成才。

4

孫悟空的故事大家耳熟能詳，他順利練就“火眼金睛”，習(xí)得“七十二變”，順

利取得“金箍棒”、“筋斗云”等法器傍身……順境促進(jìn)孫悟空提升實(shí)力，幫助

他勝任西天取經(jīng)的任務(wù)，完成了從“美猴王”到“斗戰(zhàn)勝佛”的蛻變。他的經(jīng)歷

足以證明，順境更有利于成長(zhǎng)成才。小語(yǔ)請(qǐng)你以“反方一辯”的發(fā)育稿為例，指

導(dǎo)該隊(duì)同學(xué)撰寫(xiě)辯論稿。對(duì)方辯友的發(fā)言有兩處錯(cuò)誤:從論據(jù)的角度看，

⑴。從論證的角度看：

（2）。這恰恰證明了我方的觀點(diǎn)！我方認(rèn)

為：（3）（請(qǐng)結(jié)合《朝花

夕拾》或《紅星照耀中國(guó)》的相關(guān)情節(jié)加以論述，80字左右）《孟子》有

云：“（4）”,先賢的箴言再一次印證了我方

觀點(diǎn)：逆境更有利于成長(zhǎng)成才。

四、寫(xiě)作（60分）23、請(qǐng)以“重來(lái)又如何”為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章。

要求：（1）不得透露個(gè)人相關(guān)信息。（2）不得抄襲。

參考答案1、青鳥(niǎo)殷勤為探看2、從今若許閑乘月3、濯清漣而不妖4、求之不得,

寤寐思服5、司馬光6、過(guò)去的，原來(lái)的；拜訪7、只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解

歷史罷了。8A9C10,主動(dòng)提出問(wèn)題；準(zhǔn)確分析形勢(shì)；提供有效策略；敬佩11、

甲文出自《資治通鑒》，《資治通鑒》是編年體通史，主要記錄史事，所以敘事

較完整，主要突出的是呂蒙的變化；乙文出自《呂蒙傳》，是人物傳記，既有語(yǔ)

言描寫(xiě)，又有人物的動(dòng)作及心理描寫(xiě)，著重講述人物，還表現(xiàn)出魯肅對(duì)呂蒙由輕

視到敬佩的態(tài)度變化。【乙文翻譯】魯肅取代周瑜（為水軍都督），在到陸口去

的時(shí)候，到達(dá)呂蒙所在的屯下，魯肅（當(dāng)時(shí)）對(duì)呂蒙還比較輕視。有人對(duì)魯肅說(shuō):

“呂將軍的功名一天比一天顯著，不可以用舊眼光來(lái)看待，您應(yīng)當(dāng)去拜訪他?！?/p>

（魯肅）就去拜訪呂蒙，酒過(guò)三巡，呂蒙問(wèn)魯肅：“您受到重任，與蜀漢的關(guān)羽

作為鄰居，您將用什么辦法來(lái)防止不測(cè)的發(fā)生？”魯肅輕率地回答：“事已至此

怎么合適就怎么辦吧。”呂蒙說(shuō)：“現(xiàn)在長(zhǎng)江東西雙方（指西蜀和東吳）雖然看

上去很和睦，像一家人一樣，而關(guān)羽實(shí)際上是像熊虎一樣有野心的人，怎么能不

事先預(yù)訂好應(yīng)息方案呢？”呂蒙于是為魯肅籌劃了五個(gè)應(yīng)急方案，魯肅就站起來(lái)

離開(kāi)自己的坐席，靠近呂蒙拍著呂蒙的背說(shuō)：“呂于明啊，我不知道您的才干，

謀略竟然已經(jīng)達(dá)到了這樣的高度?！濒斆C就拜望了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)交為摯

友后分別。12、外部信息存儲(chǔ)辦法的出現(xiàn)以及信息存儲(chǔ)器的使用；復(fù)雜的社會(huì)結(jié)

構(gòu)讓人類(lèi)腦部的部分功能逐步退化。13Al4、放在第⑦和⑧段之間。理由：因?yàn)?/p>

上文④-⑦段說(shuō)明了人類(lèi)腦容量減少的原因，下文⑧-⑨段說(shuō)明了人腦體積雖然

在下降，但是人腦依然在進(jìn)化。材料中通過(guò)發(fā)問(wèn)的形式，“人腦縮小會(huì)對(duì)其功能

產(chǎn)生影響嗎？”，承接了上文人腦容量減少，同時(shí)引出“人腦在進(jìn)化過(guò)程中的自

然縮小并不會(huì)影響整個(gè)大腦功能的發(fā)揮?！遍_(kāi)啟下文人腦功能進(jìn)化，起到了過(guò)渡

作用。15、做菜講究菜與菜之間的搭配與規(guī)矩，做得分外精致。16、（1）鐘老

師用方言講課，給各地學(xué)生留地址，后晉升教授，教授課程獲獎(jiǎng)。（2）鐘老師

帶著零食和物資來(lái)我家，且為我寄給他的新書(shū)做了詳細(xì)的批注。（3）幽默風(fēng)趣,

5

專(zhuān)業(yè)過(guò)硬。(4)克己奉禮，堅(jiān)忍頑強(qiáng)。(5)學(xué)識(shí)淵博。(6)頑強(qiáng)堅(jiān)定。17cl8、

“茫茫”突出了鐘老師當(dāng)前所面臨的困境是多么艱難。襯托出鐘老師不懼困難，

以及對(duì)妻子堅(jiān)定的愛(ài)和頑強(qiáng)的意志，表達(dá)出作者對(duì)鐘老師的敬佩與贊美之情。19、

不矛盾。從作者的角度來(lái)看，鐘老師解決的“題”不僅是老師本身專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，數(shù)

學(xué)方面能夠解答學(xué)生們的疑惑，對(duì)文字的理解方面也有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，更是指

鐘老師在生活中堅(jiān)忍克己，能夠不懼困難，解決生活中的“題”，所以在作者眼

中，鐘老師確實(shí)能解決所有的“題”。從鐘老師的角度看，鐘老師確實(shí)認(rèn)為自己

在學(xué)術(shù)方面還有不足，但也認(rèn)為這是學(xué)生眼中的鐘老師，所以我認(rèn)為不矛盾。20、

(1)AF(2)上學(xué)帶手機(jī)利大于弊/弊大于利21、DE22、(1)孫悟空的

火眼金睛是太白金星的煉丹爐中練就，是在逆境中得到的能力。(2)舉例論證,

舉孫悟空從美猴王到斗戰(zhàn)勝佛的蛻變是逆境。

(3)逆境更有利于人成才成長(zhǎng)，紅星照耀中國(guó)中，真實(shí)地記錄了第五次

反圍剿失敗后，中國(guó)共產(chǎn)黨不得不進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，兩年的艱難險(xiǎn)阻，

為中國(guó)共產(chǎn)黨在全國(guó)范圍內(nèi)建立了穩(wěn)固的根據(jù)地，磨練了不屈不撓的意

志,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神/逆境更有利于人成才成長(zhǎng)