高一生物教學(xué)心得體會（通用20篇）心得體會是一種對自己的思索和體驗的深度總結(jié)和抽象概括。通過閱讀這些心得體會的范文，我們可以學(xué)到一些有效的寫作方法和思路。

生物教學(xué)心得體會

21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，生物是最有前景的科學(xué)領(lǐng)域之一，因此我國的中學(xué)生物課改也得到了國家的重視。回顧過去，初中生物課改在我國推行已經(jīng)近十年了。在課改過程中，新型的教學(xué)模式得到了構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了肯定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的實力以及溝通與合作的實力都得到了提高，創(chuàng)新精神和實踐實力也得到了很大的培育。本文就以下內(nèi)容談?wù)劤踔猩镎n改中的一些思索。

以前，老師是整個課堂的指揮者，老師講，學(xué)生聽，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式在新教材的要求中就被變更了。老師要把課堂這個舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)看法。新教材還注意了以“探究”方法為主的新的學(xué)習(xí)模式。以前的教材，實行的是先給出定義和結(jié)論，然后再做說明和說明以及一些驗證性的試驗。而新教材實行的是先給出探究性試驗，讓學(xué)生從試驗中自己發(fā)覺問題的所在，通過小組合作，自己得出結(jié)論。這種模式的變更，長此以往，就能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。例如在講鳥類的飛行特點這一節(jié)時，教材不再像以往，干脆給出鳥類的特點，而是通過一系列的資料，讓學(xué)生通過閱讀分析，自己總結(jié)出鳥類適于飛行的特點，盡管學(xué)生總結(jié)的或許還不太精確或者完善，但能充分體現(xiàn)了新教材培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念。

俗話說愛好是學(xué)習(xí)最好的老師。愛因斯坦也說過“教化當(dāng)使供應(yīng)的東西讓學(xué)生作為一種珍貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔(dān)”。因此在教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜愛上生物，對生物學(xué)產(chǎn)生愛好，是整個課堂模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。首先，而且由于生物是一門好用性特別強的學(xué)科，老師可以在平常的教學(xué)中，多聯(lián)系一些生活的例子，多講解并描述一些身邊的或者自然界的一些生物趣聞來提興奮趣。在我們身邊，有許多習(xí)以為常的好玩生物現(xiàn)象，我們可以通過這些現(xiàn)象，設(shè)置懸念，讓學(xué)生分析其原理，既可以提高學(xué)生的愛好，也可以培育其分析解決問題的實力，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。而且可以讓學(xué)生親身感覺到生物學(xué)的好用性，使其更主動的來學(xué)習(xí)生物學(xué)。比如在七年級下冊《關(guān)注合理養(yǎng)分與食品平安》這一節(jié)課，就可以讓學(xué)生把自己喜愛的零食包裝帶到課堂上來，讓學(xué)生了解在選擇食品時，要留意的問題，以及如何選擇更健康的食品。通過這種跟實際結(jié)合，學(xué)生會覺得生物是一門特別好用的學(xué)科，也更簡單激發(fā)學(xué)習(xí)生物的愛好。其次，在課堂中，還可以講解并描述一些科學(xué)家的小故事，讓學(xué)生從中豐富了學(xué)問，也提高了愛好。第三，在教學(xué)中，還要留意問題的設(shè)置。問題既不行太難，也不行太簡潔。要讓學(xué)生必需通過主動的思索探討，才能得出答案。這種問題，既可以引發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲，還可以在問題結(jié)果探討出來后增加學(xué)生的勝利感，激起他們學(xué)習(xí)的愛好。此外在學(xué)生的探究過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和偏差，老師不應(yīng)強硬的制止或者訂正，應(yīng)愛護好學(xué)生的主動性，應(yīng)多用一些確定的語句，多一些激勵，多一些引導(dǎo)，讓學(xué)生自己從錯誤的結(jié)論中總結(jié)出學(xué)問點，這樣還可以加深學(xué)生對學(xué)問的理解。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，是小組成員間的互助性的學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)也是新課程標(biāo)精確定的學(xué)習(xí)方式之一。新的教學(xué)理念要求學(xué)校要注意學(xué)生的終身發(fā)展，要注意培育學(xué)生的合作意識和實力。學(xué)生在與別人合作的過程中，不僅樹立自己的信念，還可以學(xué)會如何傾聽別人，如何觀賞別人，學(xué)會如何處理團隊內(nèi)部的沖突，培育團隊協(xié)作精神，為其以后人生的全面發(fā)展做好打算。在小組合作中，老師要注意培育學(xué)生團隊意識，要讓學(xué)生學(xué)會如何分工合作。在溝通過程中，還要培育學(xué)生學(xué)會如何正確表達自己的見解，如何分析別人的看法，取長補短，共同來解決問題。在小組學(xué)習(xí)時，還可以讓學(xué)生形成競爭機制，能讓學(xué)生更主動的參與進來。同時，還要讓學(xué)生主動的展示合作學(xué)習(xí)的成果，例如可以采納小組代表發(fā)言，小黑板展示結(jié)果，等等。通過展示，老師可以剛好了解學(xué)生在合作中的參加狀況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，剛好發(fā)覺學(xué)生的問題等。同時，學(xué)生在展示過程中，還能培育了自己的表達實力。老師對于學(xué)生的展示，要剛好賜予充分的確定，這樣能賜予學(xué)生主動的激勵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有主動性。

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中，已經(jīng)成為了一種趨勢，而多媒體教學(xué)對于生物這個學(xué)科而言，更是特別好用的。以前的生物教學(xué)，一般都是用掛圖，模型等等。而多媒體能使生物教學(xué)變得直觀、形象、生動，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有愛好。多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)的內(nèi)容、拓寬課本的學(xué)問面的同時，還能節(jié)約了老師板書的時間，使教學(xué)時間縮短，提高了學(xué)習(xí)的效率。比如在七年級上冊在學(xué)習(xí)《細胞核是遺傳信息庫》這一節(jié)時，假如用動畫展示dna和染色體的三維結(jié)構(gòu)圖，則可以讓學(xué)生更直觀的了解其結(jié)構(gòu)。但在運用多媒體的時候要留意的是，不同的班級，不同的學(xué)生，學(xué)問基礎(chǔ)有差別，學(xué)習(xí)實力也有差別。因此課件做好以后，在不同班級的教學(xué)，面對不同的學(xué)生，老師要學(xué)會豐富其內(nèi)容，適量增減教學(xué)內(nèi)容，敏捷運用教學(xué)方法，避開被多媒體束縛限制了教學(xué)。

總之，在生物課改中，只要我們老師不斷的去創(chuàng)新和反思，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，就肯定能讓生物課改獲得勝利。

生物教學(xué)心得體會

從教十二年，我經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)高效課堂的模式，我學(xué)到了許多學(xué)問，以下談?wù)勎覍ι锔咝дn堂的心得體會：

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不行缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培育學(xué)生自學(xué)實力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成果不志向，不情愿動筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對這些狀況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有肯定情感氛圍的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入：

1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。

就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生相識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲。多給學(xué)生供應(yīng)解決問題的機會，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由老師提出，如提出相反的觀點，有意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯，把學(xué)生中常見的錯誤相識提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計問題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有突破性改變，能有效的節(jié)約時間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨立地探究和發(fā)覺，相互探討和探討，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的實力。

3、通過探討創(chuàng)設(shè)情境。

探討的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的綻開定向式探討；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學(xué)生有爭議的問題自由探討；可以把學(xué)生分成幾組進行辯論或探討；還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式探討。在探討中，探討的主題要顯明。學(xué)生唱主角，主動思索探究。探討過程中，老師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的限制探討的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

好多同學(xué)進入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對此老師要盡快變更這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好，從培育他們的動手實力和思維實力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成果。

1、建立愛好小組，培育學(xué)生實力。

我們建立了以學(xué)生為主的生物課外愛好小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和消遣性較強的試驗，如老師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性試驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的試驗等等。增加了試驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們仿照做試驗。三是開放試驗室。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)試驗。老師利用小組活動時間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的生物學(xué)問和對大自然的酷愛之情。

2、制定學(xué)習(xí)安排，進行針對性輔導(dǎo)。

“親其師，才能信其道”。老師應(yīng)不失時機的主動接近學(xué)生；搞清學(xué)問上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)安排，并加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導(dǎo)，激勵他們提出問題，培育他們克服困難的毅力和志氣。在充分了解和敬重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的補習(xí)和落實，以增加學(xué)生的自信念和自尊心。

板書設(shè)計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的狀況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

2、上課時要充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。老師只是針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，老師采納精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進行點撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學(xué)生分組探討，質(zhì)疑問難，在探討中把重點難點解決掉。

3、課后老師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的閱歷和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的勝利閱歷、失誤之處以及教學(xué)感悟等剛好地記錄下來，并且要持之以恒，也就要剛好、常常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。

以上是我的淺薄看法，希望同仁指責(zé)指正。

生物教學(xué)心得體會

作為一名剛剛走入教學(xué)崗位的新老師，我對教化教學(xué)的實踐閱歷尚淺，還有許多東西要學(xué)習(xí)，要專研，現(xiàn)就這一學(xué)期談?wù)勎宜痰母叨砜粕锝虒W(xué)工作的一些體會和感想：

剛一走上教學(xué)崗位，接手的就是高二年級的學(xué)生，讓我的心理不由的有幾分害怕，我怕自己在他們面前顯得太稚嫩，讓他們對我產(chǎn)生懷疑，可能就是由于這種種的顧慮，讓我在起先第一堂課的時候就異樣的驚慌，放不開，總是擔(dān)憂自己出錯，越怕出錯就越驚慌，原本備好的課也達不到預(yù)期的效果，更不要提見機行事，在這種狀況下，我的指導(dǎo)老師對我進行悉心指導(dǎo)和激勵，給我提了許多指導(dǎo)性的建議，在后來的教學(xué)中，對我?guī)椭艽?，同時我也起先適應(yīng)，找到自信。以下是我在教學(xué)中的一些體會：

首先，要在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下運用教材，備課時應(yīng)從情感、看法、技能、實力和學(xué)問方面入手培育學(xué)生，發(fā)揮課標(biāo)的作用。其次，充分利用教材中的資源，如“問題探討”“資料分析”“思索與探討”等模塊的運用，如何發(fā)揮他們在教學(xué)中的最大作用，是值得思索和探討的，同時這也是我在教學(xué)中不足和須要改進、提高的地方。再次，依據(jù)詳細內(nèi)容的須要適當(dāng)?shù)难a充材料，這有利于學(xué)問的完整性教學(xué)，同時有利于學(xué)生理解教材。

在仔細解讀教材之后，就是明確這一堂課的教學(xué)思路，找尋合適的教學(xué)方法，突出重點，想方法突破難點，盡量做到細化學(xué)問點，并對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，易混淆的學(xué)問，通過例題分析的形式，解除懷疑，并在授課過程中不斷優(yōu)化教案，完善教學(xué)。

有時候，總是天經(jīng)地義的認為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)懂這個，應(yīng)當(dāng)懂那個，總認為自己已經(jīng)講的很清晰了或者某個學(xué)問他應(yīng)當(dāng)知道，就是有了這種先入為主的想法，使得我們與學(xué)生之間有了隔閡。其實，要走進他們，課下多與他們溝通，會發(fā)覺他們有許多的想法和懷疑，當(dāng)時會覺得難以接受，但細致想想那才是學(xué)生的切實感受，我們的目的就是讓他們懂，剛好知道了，這樣會少走許多彎路，少花許多時間和精力，多和他們溝通，也會讓我的課上得更輕松、更高效。

第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本事，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！痹诮虒W(xué)中發(fā)覺，有一部分學(xué)生不是他學(xué)不好，只是缺乏信念，這是多與他激勵，讓他重拾信念，發(fā)覺他們可以學(xué)的很好。高二（5）是我?guī)У囊粋€一般班，他們中的一些就是最好的證明，一旦他們有愛好、有信念之后，愛問問題了，也會找資料做題，成果也提高上來了。

一名受學(xué)生愛戴的老師，應(yīng)當(dāng)具有精深的專業(yè)學(xué)問的儲備。在今后的教學(xué)中，我會不斷的加強自身學(xué)問儲備，爭取盡快熟識中學(xué)全套教材，同時擴充學(xué)問面，提高自己的教學(xué)實力，不斷完善自己。

信任一份耕耘，一分收獲，只要仔細、專心、吸取閱歷，不斷改進，就會有收獲。

生物教學(xué)心得體會

20xx年10月19日—20日，我有幸參與了首都師范高校舉辦的“20xx年中學(xué)生物教學(xué)研討會”。本次研討會的主題是——新時代生物學(xué)基礎(chǔ)教化特征——聚焦“核心素養(yǎng)”。一天半的會議，日程支配緊湊，內(nèi)容豐富多彩，近距離傾聽了生物學(xué)新課標(biāo)、新教材修訂的專家進行新課標(biāo)的解讀、新教材的修訂說明，學(xué)習(xí)了中學(xué)教學(xué)名師的優(yōu)秀教學(xué)案例溝通，在本次會議中收獲頗豐。

在談“中學(xué)生物學(xué)新課標(biāo)的實施要點”時，劉教授談到要打算從“三維目標(biāo)”到“學(xué)科核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。生物學(xué)素養(yǎng)和生物學(xué)核心素養(yǎng)可類比為金字塔的全部和塔的上部，在教學(xué)中，生物學(xué)素養(yǎng)的全部內(nèi)容并沒有刪減。學(xué)科核心素養(yǎng)是全新定義的課程標(biāo)準(zhǔn)，它的每一維度都包含了三維目標(biāo)；追求長久的學(xué)習(xí)成果和運用實力。這就要求老師仔細鉆研、理解新課標(biāo)，在詳細章節(jié)的教學(xué)時，參照新課標(biāo)的內(nèi)容要求，通過詳細的教學(xué)設(shè)計，落實核心素養(yǎng)的四個維度。“期盼學(xué)生：吃的透、記得住、用的上”，劉老師用簡潔通俗的語言概括了新課標(biāo)所要達到的教學(xué)目標(biāo)。

對于新教材，我們充溢期盼。人教社趙占良探討員主要從三個方面介紹了中學(xué)生物學(xué)教材修訂的基本思路：研修教材修訂的新要求；分析原教材的及與不及，在保持及的基礎(chǔ)上，在“不及”上下功夫。修訂新要求主要聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，同時符合時代要求“科技新進展，創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略”，符合教學(xué)需求，教材的修訂在廣泛深化調(diào)研教材的適切性的基礎(chǔ)上。生物學(xué)核心素養(yǎng)是原課標(biāo)的升級版，更加明確也更加聚焦于學(xué)科的育人價值。趙教授通過例舉部分章節(jié)教材內(nèi)容的變動，包括問題探討、教材圖片，內(nèi)容刪減等，講解并描述變動的意圖，指導(dǎo)老師在進行教學(xué)設(shè)計時進行調(diào)整優(yōu)化。

本次會議有四位名師帶來的公開課溝通，對于如何通過課堂教學(xué)落實新課標(biāo)給我們帶來了啟迪。北京四中的陳月艷老師帶來的課題是高一《細胞學(xué)說》。剛看到會議日程支配時，我心里就嘀咕：這個課題我們平常就是讓學(xué)生自主閱讀，然后通過問題探討溝通，老師進行補充總結(jié)，能上出什么新意呢？然而，陳老師的課，讓我用“驚羨”來形容，原來“細胞學(xué)說”的內(nèi)容還可以這么上。上課伊始，陳老師用餐桌上的海參“真假分辨”導(dǎo)入，自然地引入細胞發(fā)覺過程中不行缺少的技術(shù)——顯微視察，也滲透了新核心素養(yǎng)中的生命觀念——結(jié)構(gòu)與功能觀。這一生活化的導(dǎo)入也有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。接下來陳老師從解剖學(xué)起先，像講故事般將細胞學(xué)說的發(fā)覺過程娓娓道來。整個故事中，有人物、有情節(jié)、有背景、有“道具”，我想在場的人都沉醉在這個故事中，這是一種享受。這當(dāng)然來源于陳老師對探討資料的廣泛收集，對情節(jié)的有效串聯(lián)。陳老師講到她在20xx年參觀大英博物館時，見到1665年羅伯特·胡克看到植物細胞所用的復(fù)式顯微鏡，就用相機拍下來作為教學(xué)資料，這啟示我們時時到處做“有心人”。

復(fù)旦附中xx老師帶來的是基于核心素養(yǎng)培育的試驗教學(xué)探究——《葉綠體色素提取與分別（試驗）》。趙老師將我們平常的體驗式教學(xué)上成了探究式教學(xué)，通過帶領(lǐng)學(xué)生視察校內(nèi)植物，發(fā)覺問題——探究問題——解決問題，使學(xué)生經(jīng)驗科學(xué)探究的過程，學(xué)會科學(xué)探究的方法。這可以為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課很好落實了核心素養(yǎng)中的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究。人大附中戴亞老師的課《其他植物激素》，也通過引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，發(fā)覺問題，進一步設(shè)計試驗解決問題，很好地培育了學(xué)生的科學(xué)思維，提高了科學(xué)探究實力。

如何有效落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂實踐中培育學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任，這是我們每一位一線老師應(yīng)仔細思索的問題。希望通過我們的教學(xué)，使學(xué)生“吃的透、記得住、用的上”。

生物

生物課作為中學(xué)學(xué)科之一，扮演著培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培育對生命的敬畏之情的重要角色。作為一名任教多年的生物老師，我深刻體會到生物教學(xué)的重要性和意義。以下是我對于生物教學(xué)心得的體會。

首先，生物教學(xué)須要引導(dǎo)學(xué)生主動參加。生物科學(xué)的特點是激勵學(xué)生自己探究和發(fā)覺，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好和實力。在我的生物課堂上，我盡量供應(yīng)足夠的試驗和視察機會，讓學(xué)生親自動手進行實踐，通過實際操作探究生物的奇妙。我還激勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，進行探討和溝通，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)建力。通過這樣的方法，學(xué)生能夠更好地理解和駕馭生物學(xué)問，同時培育他們的實踐實力和合作意識。

其次，生物教學(xué)須要聯(lián)系實際生活。生物課教的是有關(guān)生命的學(xué)問，而生命存在于我們的四周，與我們休戚相關(guān)。因此，在我的生物教學(xué)中，我時常引導(dǎo)學(xué)生視察身邊的生物現(xiàn)象，探究生物學(xué)學(xué)問與日常生活的聯(lián)系。例如，在教授植物的過程中，我邀請學(xué)生到校內(nèi)里進行植物視察，了解植物的特點和作用。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生從抽象的學(xué)問中找到實際應(yīng)用的價值，增加他們對生物學(xué)的愛好和酷愛。

此外，生物教學(xué)須要培育學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)方法。生物學(xué)科是一門注意實證探討和邏輯推理的科學(xué)學(xué)科。在我的生物課堂上，我時常組織學(xué)生進行視察、試驗和數(shù)據(jù)分析等活動，教授他們正確和科學(xué)的試驗方法和數(shù)據(jù)處理方法，培育他們的科學(xué)思維和科學(xué)精神。我還注意培育學(xué)生解決問題的實力和批判思維實力，讓他們能夠從生物學(xué)的角度去思索和分析問題。通過這樣的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生駕馭生物學(xué)學(xué)問，更能夠培育他們的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的實力。

再者，生物教學(xué)須要關(guān)注學(xué)生的愛好和情感教化。生物學(xué)作為一門涉及生命的科學(xué)，涵蓋了眾多優(yōu)秀的科學(xué)家和創(chuàng)建者，他們留下了很多精彩的實踐和故事。在我的生物課堂上，我擅長利用多媒體、實物和故事等資源，生動地講解并描述他們的故事，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家和創(chuàng)新者的敬佩和學(xué)習(xí)愛好。同時，我也注意教化學(xué)生對自然界的敬畏之情和對生命的敬重。例如，在教授動物愛護的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生相識到動物的重要性和愛護動物的必要性，讓他們了解到人與自然的和諧相處的重要意義。

總結(jié)而言，生物教學(xué)是一項既艱難又充溢樂趣的事業(yè)。作為一位老師，我將接著努力探究和實踐，尋求更好的教學(xué)方法和途徑，為學(xué)生們帶去好玩又充溢的生物學(xué)學(xué)問和體驗。我信任，通過同學(xué)們對生物的愛好和理解的不斷增加，將會有更多的學(xué)生對生物學(xué)有著更深的酷愛和關(guān)注。

生物教學(xué)心得體會

20xx年11月21日，我參與初中生物課同課異構(gòu)聽課活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：

新的課堂教學(xué)，老師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的改變，老師不再是純粹的“教書匠”，也不是學(xué)問的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位摯友，沒有一味的去講授學(xué)問，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獲得學(xué)問。比如：魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式，通過實行互動授課的方式，讓學(xué)生對生物課更加感愛好，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，也強調(diào)要讓學(xué)生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學(xué)生在歡樂中不自覺地記住許多學(xué)問，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是許多的，并且能深化的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)當(dāng)向老師學(xué)習(xí)的地方。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，是課堂上主動求知、主動探究的主體；老師是教學(xué)的主子，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教化思想體現(xiàn)最為深刻，老師充分信任學(xué)生，并敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，耐性傾聽每一位同學(xué)的看法，適時賜予激勵和點撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了特別好的效果。

老師不在是學(xué)問傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了視察法、探討法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培育了學(xué)生各個方面的思維實力和實踐操作實力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)視察的情境和思索的余地，讓他們有機會發(fā)覺問題、提出問題和解決問題。例如：在練習(xí)的設(shè)置上，何靜霞老師采納消遣節(jié)目開門大吉的形式出示問題，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱忱，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性原則。

總之，通過這次聽課培訓(xùn)，我發(fā)覺了自己在教學(xué)中的很多差距與不足，也從優(yōu)秀老師那里獲得了很多閱歷與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充溢自己的學(xué)問儲備，改進自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得學(xué)問、提高實力，也使自己不枉為人師。

生物教學(xué)心得體會

依據(jù)半年來對不同班級不同學(xué)生的狀況特點的了解，仔細總結(jié)閱歷，努力在這學(xué)期使四個班的學(xué)生對生物學(xué)科進一步的了解，進而寵愛這個學(xué)科，學(xué)好這個學(xué)科，現(xiàn)擬定本學(xué)期教學(xué)工作安排如下：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中，同時也激勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開拓一片相互溝通、相互探討關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

二、仔細備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，課后剛好對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并仔細按搜集每課書的學(xué)問要點，歸納成集。

三、仔細批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。搜集資料，對各種協(xié)助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)狀況剛好改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改進工作。

五、本學(xué)期共二十一周，經(jīng)組內(nèi)探討現(xiàn)對教材內(nèi)容教學(xué)進度做如下支配；

第1、2周。

遺傳因子的發(fā)覺。

第3、4周。

基因和染色體的關(guān)系。

第5周。

復(fù)習(xí)檢測、

第6、7周。

基因的本質(zhì)。

第8、9周。

基因的表達。

第10周。

基因的本質(zhì)、表達復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)備考。

第11、12、13周。

基因突變及其他變異。

第14、15、16周。

從雜交育種到基因工程。

復(fù)習(xí)檢測。

第17、18、19周。

現(xiàn)代生物進化理論。

第20、21周。

期末復(fù)習(xí)備考。

生物教學(xué)心得體會

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是探討生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。提高生物學(xué)素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)，注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等是中學(xué)生物課程的基本理念。要教好中學(xué)生物課程，課堂教學(xué)特別重要,為此，本文就新課改下如何實施中學(xué)生物課堂教學(xué)淺談心得：

當(dāng)代聞名的教化家葉圣陶先生說：“老師不僅要教，而且要導(dǎo)?！币欢魏玫囊阅苁箤W(xué)生很快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和劇烈的求知欲，使之聚精會神于本節(jié)課的教學(xué)活動中。如在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》時，老師可先依據(jù)農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象給學(xué)生講解并描述這樣的故事：在某山區(qū)，一個婦女連續(xù)生了四個女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本領(lǐng)，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問：她為何要自殺，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何確定的？通過這樣的一個實例引入新課，營造了一個吸引人的課堂情境，抓住了學(xué)生的新奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好就被充分調(diào)動起來。從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的渴望。

情境讓學(xué)生學(xué)會去思索，學(xué)會去提問，開展師生之間的互動是一個可行的方法。因為有實際生活的體驗，學(xué)生的參加性很高，普遍都能融入情境。例如在講授“細胞的癌變”這一內(nèi)容時，可并不急于介紹課本書面學(xué)問，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的四周，在你相識的人當(dāng)中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你相識多少癌癥學(xué)問？學(xué)生的心情一下子調(diào)動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問——你最感愛好的癌癥相關(guān)問題。學(xué)生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，等等問題的。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)切生活、關(guān)切實際問題的習(xí)慣，擅長在實際生活中發(fā)覺問題。同時老師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué)，因?qū)W而疑”的問題情境，促使學(xué)生主動思維、探究，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲得學(xué)問，發(fā)展實力，培育情操。

傳統(tǒng)的教學(xué)，老師教學(xué)生多少學(xué)問，幾乎就要求學(xué)生駕馭多少。學(xué)生所學(xué)的學(xué)問是死學(xué)問，學(xué)生駕馭的技能是沒有創(chuàng)新的技能。老師在授課過程中，要變更“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，老師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把老師作為教學(xué)過程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個試驗科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，老師要有選擇地對學(xué)生進行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方。中學(xué)生物的教學(xué)中有許多設(shè)計試驗的題目，老師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計，開拓自己的思想。

老師可以組織學(xué)生對每位學(xué)生的設(shè)計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，老師在完全的學(xué)習(xí)過程中，是一個指導(dǎo)者，是一個輔導(dǎo)者。試驗、視察、參觀和實習(xí)都是很好的實例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的試驗的同時，有安排、有組織地讓學(xué)生多視察，用自己所學(xué)的學(xué)問說明身邊的生命現(xiàn)象，把視察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的學(xué)問進行說明，這樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱忱。

生物學(xué)是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學(xué)科,所包括的內(nèi)容非常普遍,采納傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿意學(xué)生對學(xué)問的需求。多媒體技術(shù)擁有多樣信息,它所呈現(xiàn)的圖、文、聲、像并茂,生動,具有猛烈的感染力和吸引力。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。運用多媒體技術(shù),能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)。例如,在講解并描述“減數(shù)分裂”時,應(yīng)用課件,把細胞減數(shù)分裂的全進程動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生把握每個時期染色體和dna的改變特點這一重點內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點,老師可以呈現(xiàn)有絲分裂的動畫,活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。然后再加以說明,歸納總結(jié),這樣學(xué)生很快可以把握重點學(xué)問。因此作為生物老師要努力創(chuàng)建條件,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,依據(jù)本學(xué)科的特點拓寬教學(xué)思緒,完善教學(xué)方式,從而使生物課堂生動好玩。總之，中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生多方面綜合實力的提高，注意提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)學(xué)問的實力，作為老師，應(yīng)加強對新教材教學(xué)方法探究和嘗試，不斷總結(jié)閱歷，主動誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，為全面實施新課改，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，從而更好地完成教化教學(xué)工作。

生物教學(xué)心得體會

自從今年九月份申報《農(nóng)村初中生物試驗教學(xué)方法探討》微課題以來，已經(jīng)快四個月了，在探討的個過程中，從課題的打算階段起先到資料的收集整理、調(diào)查探討、案例分析、調(diào)查分析、歷年的試驗試題的分析等工作，在探討的過程中我對初中生物學(xué)的試驗教學(xué)的相識和理解有了更深刻的理解，在教化教學(xué)的理念、教學(xué)的方法、教化中對生物的課本教材的學(xué)習(xí)和初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更好的把握和理解，在課堂教學(xué)和試驗教學(xué)中更能有的放矢，更好的提高生物教學(xué)的效率。

初中生物是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中要幫助學(xué)生不斷建立生物學(xué)的概念、獲得生物學(xué)的基本學(xué)問和基本技能，使學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中和試驗操作中能形成嚴謹?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和正確的人生觀和價值觀。

生物學(xué)試驗是生物課堂教學(xué)中的特別重要的一部分，是其它多媒體設(shè)備和技術(shù)所不能代替的，在我們的課程理念中我們要面對全體學(xué)生、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、提倡探究性的學(xué)習(xí)。生物學(xué)中的這些課程的基本理念只有在生物學(xué)的學(xué)生的試驗操作技能中體現(xiàn)和彰顯生物學(xué)科特色，也是培育學(xué)生創(chuàng)新實力提高學(xué)生團隊合作精神的有力途徑，為學(xué)生以后的成長和成才打下基礎(chǔ)。

通過對課題的探討和學(xué)習(xí)，我在對課標(biāo)的學(xué)習(xí)和相識比以前有了巨大的變更，在教學(xué)的過程中能更好的把握教材的重難點，抓住課堂教學(xué)側(cè)重點，能用課程理念面對全體學(xué)生來指導(dǎo)教學(xué)，用課標(biāo)的最標(biāo)準(zhǔn)來要求全部的學(xué)生，讓全體學(xué)生盡力的達到課標(biāo)中的要求，在對學(xué)生的評價中，不僅是只看學(xué)生的考試成果，更重視學(xué)生的多元化的評價，從評價的內(nèi)容上更多的考慮學(xué)生各個方面的綜合素養(yǎng)。我主要從學(xué)生的以下幾個方面進行考核，給學(xué)生一個客觀的評價1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和方法。課堂上完成問題的思路、參加學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的實力、與同學(xué)進行溝通的實力。2.學(xué)生在試驗操作過程中完成試驗的過程和方法，對試驗的探究的目的、方法、過程和反思以及與現(xiàn)實生活結(jié)合的狀況。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和價值觀的體驗狀況，對學(xué)問的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化在實際生活中的應(yīng)用，對社會中關(guān)注的生物學(xué)中的問題和前沿科學(xué)的關(guān)注度和自己所保持的觀點和看法。通過這些多方面多層次的評價，也是我在平常教化教學(xué)中比較學(xué)問的方面，可以給學(xué)生一個科學(xué)的評價。

通過對課題的探討和平常的學(xué)習(xí)，在試驗室是的建設(shè)上有了更上一步的改進，依據(jù)我校的實際狀況，對試驗室進行了生物和化學(xué)的分類，增加了一些老師和學(xué)生的自制試驗器材（例如：植物細胞和動物細胞的模型制作、單細胞動物草履蟲的模型制作、人體肺的呼吸、驗收植物細胞的汲取失水原來的驗證、物質(zhì)中含有能量驗證、植物的疏導(dǎo)作用等）發(fā)動學(xué)生做一些學(xué)具，既增加了學(xué)生的動手實力，還提高了學(xué)生對學(xué)問的理解。另外我還常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，紗網(wǎng)等來代替一些生物試驗中的器材，讓學(xué)生理解其實試驗就在我們的隨意，就看我們有沒有發(fā)覺的眼光。

通過課題的探討，我對生物中的微觀視察試驗進行了改進，因為我們在顯微鏡下視察細胞時，看到的是一些微小的生物，學(xué)生看到的現(xiàn)象是各種各樣的，有的是看到的細胞、有的看到的不是細胞，為了利于老師向?qū)W生講解試驗中的細胞圖像，采納在顯微鏡目鏡的上方用相機將圖像拍下，在利于多媒體白板將圖像投影在白板中，這樣放大了圖像，利于學(xué)生的視察和對比以及老師的講解圖像。另外在一些視察動物的試驗時，增加了學(xué)生的情感教化和珍愛生命的感覺教化，1.在視察小魚尾鰭的血液循環(huán)時，將小魚放在培育皿中，用潮濕的紗布將小魚的的頭和軀干包袱住，保證小魚身體潮濕正常的呼吸，等小魚的心情穩(wěn)定不在亂動后再在顯微鏡下視察小魚毛細血管的血液流淌方向，推斷血液的類別。待做完試驗后將小魚放回河流，做到珍愛生命。2.在視察小魚的呼吸和視察土壤中的動物試驗時，將做完試驗后的小魚和蚯蚓放回到大自然環(huán)境中，給學(xué)生講解并描述珍愛生命、敬重生命的情感教化和人生價值觀的教化。3.在做人體肺部的呼吸試驗時，學(xué)生動手，利于橡膠管、玻璃管、氣球等完成演示肺部呼吸試驗的過程。該試驗提高了學(xué)生的動手實力，也提高了學(xué)生對學(xué)問的理解。

通過對課題的探討和學(xué)習(xí)，在自己的課堂教學(xué)中，我的教學(xué)思路和方法得到了變更，教學(xué)的效率得到了提高，老師教的給能體現(xiàn)課程的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好也得到了提高。在課堂中以學(xué)生的學(xué)為主體，老師的教為輔，沖分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的實力和特性差異，根據(jù)學(xué)生的特點，對學(xué)生在教學(xué)探究合作學(xué)習(xí)和課堂探討中，對學(xué)生進行分組，給每一個小組（5—6）的每一位同學(xué)進行分工，依據(jù)學(xué)生的實力的大小，完成不同的任務(wù)，分工主要有小組長（活動組織者）、計時員（均衡時間）、紀(jì)律維持者（限制紀(jì)律）、記錄人（語言轉(zhuǎn)化為文字）、發(fā)言人（思維強、顧全全組發(fā)言）、其次發(fā)言人（補充發(fā)言），發(fā)言時要求他們說“我們組.......”，每個組呈現(xiàn)的形式也可以多元化，可以是文字，也可以是圖片，也可以是其他形式，每組之間有了競爭，增加學(xué)生的團隊意識。這樣讓學(xué)生都有事干，有發(fā)揮自己的作用，有自己的價值，也熬煉了學(xué)生語言實力和每個組發(fā)言后做出評比，最終老師進行點評各個小組的優(yōu)點和不足，最終總結(jié)歸納。通過教學(xué)方法的改進，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，成果較以前有了明顯的進步，尤其是主觀性的試題精確率改變大，精確率高了。

總之，通過對課題的探討和學(xué)習(xí)，我的業(yè)務(wù)水平得到了明顯的提高，教化教學(xué)的理念也發(fā)生了變更，但是，在探討的過程中，由于實際的條件的限制，還存在這樣和那樣的不足，我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中利于各種渠道和方式接著學(xué)習(xí)，將自己的業(yè)務(wù)水平在提高新的臺階，取得更大的進步。

生物教學(xué)心得體會

導(dǎo)入是一堂課的引入階段，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好起著特別重要的作用。一方面，通過導(dǎo)入學(xué)生能夠盡快靜下心來，將課外活動時過于放松的心收回來；另一方面，通過導(dǎo)入，學(xué)生能夠大致了解這節(jié)課所要講到的主要內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)，提前預(yù)知，對提高學(xué)習(xí)效率將大有好處。因此，我都會充分利用好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，要利用生動好玩的導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生的思維快速指向特定的教學(xué)目標(biāo)，進入到這一節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境中去。我在每一堂課起先的幾分鐘，都會依據(jù)當(dāng)堂課詳細的教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)入，比如通過引入一個小故事把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)內(nèi)容中，或者一些日常生活中的例子和問題，也可以利用多媒體展示幾幅好玩的圖片，讓他們產(chǎn)生想要一探原委的欲望。

常言道：“問則疑，疑則思?！敝灰釂?，學(xué)生的思想便會活躍起來，這要比平淡無奇的單一講解效果要好得多。有效的提問能夠引發(fā)學(xué)生的思索，促使他們集中留意力，也可以針對提出的問題回顧所學(xué)學(xué)問，組織答題語言，或者與同學(xué)進行熱情的探討。但是要做到有效的提問，我要把握好提問的節(jié)點和時機。比如，在講到重點或難點學(xué)問時進行提問，從而切中要害，發(fā)人深思。切忌提問得過于頻繁或者過于簡潔，這樣不僅不能熬煉學(xué)生的思維，還會引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，達不到預(yù)期的效果。老師在日常的教學(xué)中肯定要留意提高自身的提問水平，不僅要考慮到詳細的教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容的難度，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，明確他們是否有實力回答出來。

生物學(xué)科有著許多的專業(yè)術(shù)語，我認為在課堂上要留意運用精確的術(shù)語進行授課，這樣學(xué)生才會對這門學(xué)科予以重視，才會覺得生物是一門特別專業(yè)的學(xué)問，其中包含了許多自己未知的學(xué)問點，須要仔細聽講才能有所領(lǐng)悟。另外，許多專業(yè)術(shù)語特別抽象，學(xué)生學(xué)起來會感到有些吃力，這時可以通過進行敏捷的轉(zhuǎn)化，將過于晦澀的詞語用通俗易懂、生動活潑的話講出來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的的主動性和主動性。

生物課是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物學(xué)問的學(xué)習(xí)離不開試驗，同時，試驗又是增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物課愛好的重要手段。實踐證明，幾乎全部的學(xué)生都對試驗有著深厚的愛好，因此，我要主動的組織學(xué)生開展探究活動，引導(dǎo)學(xué)生溝通試驗結(jié)果和探討各類疑難問題，從而極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和主動性，增加他們學(xué)習(xí)生物課的愛好。

五、

生物和日常生活親密相關(guān)，日常生活中我們常常接觸到一些與生物有關(guān)的事物，只要留心視察，生活到處皆生物。在教學(xué)中要有意識地將生物延長到生活中，或者將生活實例引入到教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到生物的好用性。例如春天是一個栽種的季節(jié)，許多學(xué)生家里都栽蔥苗，那么為什么移栽的時候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢？上星期下過小雨，許多農(nóng)家都種菜，為什么播種之前要提前浸種呢？問題提出后，我并不焦急幫助他們解決這些問題，而是激勵他們回家感受一下探究的過程，問問父母，查查資料，讓他們通過自己的努力解決問題。這樣，他們自己動腦、動手，得到的答案要遠比老師干脆傳授記得牢，而且還能熬煉他們樂于視察、樂于動腦、主動動手的習(xí)慣。

總而言之，功夫不負有心人，我認為只要我在教學(xué)方面能夠做到潛心探討、專心教學(xué)，就肯定能收到事半功倍的教學(xué)效果。同時，學(xué)生們也能節(jié)節(jié)課有期盼，節(jié)節(jié)課有收獲，使得教得有激情，學(xué)得有愛好。

生物

生物作為一門重要的科學(xué)學(xué)科，不僅僅關(guān)聯(lián)著我們的生命健康，還承載著對自然界的探究和相識。在我長期從事生物教學(xué)的過程中，我積累了一些珍貴的心得體會。以下將以連貫的五段式文章，共享我的教學(xué)閱歷和體會。

第一段：創(chuàng)建主動的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)生物須要學(xué)生對學(xué)問的愛好和熱忱。作為老師，我認為創(chuàng)建主動的學(xué)習(xí)氛圍是特別重要的。在課堂上，我常常采納一些引人入勝的案例或圖片來吸引學(xué)生的留意力。同時，我也會設(shè)立一些小組活動和試驗，激勵學(xué)生與同學(xué)們一起合作、共享和思索。通過這些活動，學(xué)生們能夠更加深化地了解生物學(xué)的實際應(yīng)用，同時也增加了課堂的趣味性和互動性。

其次段：理論與實踐相結(jié)合。

生物學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。在教學(xué)中，我特別注意培育學(xué)生的實踐實力。除了傳授理論學(xué)問外，我會支配一些試驗課程和實地考察，讓學(xué)生們能夠親身參加其中，并通過實踐的方式加深對學(xué)問的理解和駕馭。我也會激勵學(xué)生們進行個人或小組的探討項目，培育他們的創(chuàng)建性思維和解決問題的實力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們既能夠在實踐中駕馭學(xué)問，又能夠培育自主學(xué)習(xí)的實力。

第三段：激發(fā)學(xué)生的思索和探究欲望。

生物學(xué)是一個不斷發(fā)展和演化的學(xué)科，它須要學(xué)生不斷思索和探究。在教學(xué)中，我常常給學(xué)生們提出能夠激發(fā)他們思索和探究欲望的問題。我激勵他們多用自己的話來說明和表達生物現(xiàn)象，而不僅僅是刻板地背誦定義。我也會引導(dǎo)他們找到問題的關(guān)鍵點，并幫助他們分析、提煉和解決問題的方法。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們能夠培育出批判性思維和科學(xué)探究的實力。

第四段：特性化教學(xué)的重要性。

在生物教學(xué)中，每個學(xué)生的狀況都是各不相同的。作為老師，我特別重視特性化教學(xué)。我會依據(jù)學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整教學(xué)方法和進度。我會常常與學(xué)生溝通和探討，了解他們的困惑和問題，并剛好賜予幫助和指導(dǎo)。有時，我也會為學(xué)生供應(yīng)一些針對性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，以幫助他們更好地理解和駕馭生物學(xué)問。通過特性化教學(xué)，學(xué)生們能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果，并提高自身的學(xué)習(xí)動力和自信念。

第五段：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實力和愛好發(fā)展。

除了傳授生物學(xué)問外，我也特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實力和愛好發(fā)展。在教學(xué)中，我會通過課堂練習(xí)和作業(yè)，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問題。針對他們的不同需求，我會賜予個別輔導(dǎo)和供應(yīng)一些適當(dāng)?shù)馁Y源。同時，我也會激勵學(xué)生們參與一些生物學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、競賽或探討項目，幫助他們拓寬視野，培育他們的科研愛好和實力。通過這樣的關(guān)注和引導(dǎo)，學(xué)生們能夠在生物學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)展，并為將來的學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇打下堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)起來，生物教學(xué)須要注意學(xué)習(xí)氛圍的營造、理論與實踐的結(jié)合、思索與探究欲望的激發(fā)、特性化教學(xué)的實施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實力和愛好發(fā)展的關(guān)注。通過這些閱歷和體會的總結(jié)與共享，我信任生物教學(xué)會越來越好，學(xué)生們也會更加酷愛和懂得生物學(xué)的重要性。

生物教學(xué)心得體會

20xx年達州市高三生物教學(xué)研討會在達州市第一中學(xué)新校區(qū)召開，我們宣漢二中高三的生物老師有幸參與。下面就將收獲和體會與大家溝通。

本次會議的主要內(nèi)容包括兩部分：第一部分四川省特級老師、成都經(jīng)開區(qū)試驗高級中學(xué)老師zz作了20xx年高考試題分析及16年高考備考建議；其次部分是達州市第一中學(xué)高三生物備課組組長作了《新考綱》考點與考題探討的專題報告。短短的一下午的學(xué)習(xí)、研討驚慌而又充溢，收獲頗豐。

夏茂林老師是四川高考生物閱卷組的專家成員，他的珍貴閱歷給我們的教學(xué)指明白方向，在今后的教學(xué)中，要留意以下幾點：

(1)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細審題的良好習(xí)慣。

(2)重視主干的基礎(chǔ)學(xué)問的落實。

(3)要教會學(xué)生敏捷運用生物學(xué)學(xué)問，不能死記硬背且邏輯嚴密。

(4)留意答題技巧，指導(dǎo)學(xué)生在回答一些主要學(xué)問點的時候要具體一點，生物簡答題的文字量大，一般都是踩點給分，即使意思是正確的，但沒有關(guān)鍵詞，同樣不能得分。

(5)指導(dǎo)學(xué)生書寫不僅要規(guī)范，避開錯別字和修改時要清楚。

(6)以中圖版和人教版教材學(xué)問為依據(jù)。

通過本次研討會的學(xué)習(xí)溝通，我們高三全體生物老師達成共識，肯定遵照市、縣領(lǐng)導(dǎo)的要求，深化探討《考試說明》和教材，精確把握備考方向，夯實教材基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，高度重視課堂教學(xué)，突出學(xué)生的實力培育和提高。課堂是教學(xué)工作的核心，高效、優(yōu)質(zhì)的課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的最基本保障。在今后的教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性，讓學(xué)生能主動地去尋求學(xué)問，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂提問、疑難問題的點撥，師生溝通、課堂評價等環(huán)節(jié)中，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采納不同的策略。要有調(diào)控意識，學(xué)生活動應(yīng)在老師指導(dǎo)下有序進行。要有聯(lián)系意識，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問中，只要能幫助學(xué)生理解新授的學(xué)問，就應(yīng)當(dāng)與新學(xué)問聯(lián)系起來講授。因此，我們應(yīng)當(dāng)熟識初中教材，這樣有利于在教學(xué)中搞好初、中學(xué)學(xué)問的連接。

在新的教化形勢下，要引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間，提高學(xué)習(xí)愛好，高度重視對近幾年生物試題的探討，留意推陳出新。嚴格要求學(xué)生，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性。在試題分析、校正錯誤或引導(dǎo)學(xué)生回答問題等環(huán)節(jié)中，肯定期要抓住有利時機，抓住關(guān)鍵點、易錯點、易混點集中排查和分析，使學(xué)生加深理解和體會，保證基礎(chǔ)學(xué)問不出現(xiàn)理解、相識和應(yīng)用上的錯誤。針對出現(xiàn)的錯誤向?qū)W生強調(diào)：專用名詞的書寫要精確科學(xué)；字母、符號、表示式要正確規(guī)范；繪圖要科學(xué)、規(guī)范、合理；遺傳圖解要完整、嚴謹；試驗設(shè)計和操作要嚴密、科學(xué)，克服隨意性；論述要精確完整，要扣準(zhǔn)題意。上述各項要求通過反復(fù)強調(diào)，能引起學(xué)生的高度重視，形成思維定勢、心中有數(shù)，以便在高考時保證該得的分不丟失，保證基本要求少失分、不失分。

高一生物課心得體會

作為一名中學(xué)生物課的學(xué)習(xí)者，我特別珍視這門學(xué)科，也特別感慨學(xué)習(xí)這門課程的收獲。在這一學(xué)期中，我從生物課程中學(xué)到了許多學(xué)問，并且在老師的教學(xué)和自己的實踐中，深刻地感受到了科學(xué)的魅力，以下是我的心得體會。

第一段：對生命科學(xué)的認知得到提高。

在生物課的學(xué)習(xí)中，我們探究了很多生命科學(xué)的原理。例如，生物細胞的結(jié)構(gòu)、分子生物學(xué)的基本概念、DNA和RNA的功能。這些學(xué)問的學(xué)習(xí)加深了我對生命科學(xué)的相識和理解。我理解到了生命體存在的必要條件，同時也清楚地相識到自然界和人類社會的相互關(guān)系。這種認知的提高對我的思維習(xí)慣和生活方式都產(chǎn)生了很大的影響。

其次段：試驗探究的閱歷得到提高。

生物試驗是生物課程的重要組成部分，通過試驗我們可以獲得很多實際操作的閱歷和駕馭科學(xué)探究的方法。在本學(xué)期的生物課程中，我特殊重視試驗環(huán)節(jié)，仔細視察支配試驗和試驗結(jié)果的整理，體驗到了試驗的過程中的樂趣和實現(xiàn)探究的成就感。我也從試驗中學(xué)到做事仔細和嚴謹?shù)目捶?，這對我的將來學(xué)術(shù)生涯來說是很有意義的一段經(jīng)驗。

第三段：培育獨立思索的實力。

生物課不僅僅是簡潔地記憶科學(xué)學(xué)問，更重要的是培育學(xué)生的批判性思維和獨立思索實力。通過探究試驗的設(shè)計、結(jié)果分析和相關(guān)學(xué)問，學(xué)生不斷接觸到各種科學(xué)問題和解決方法，尤其是在創(chuàng)建性活動、探究性課程活動中，就能夠深刻地體會到進行科學(xué)思索的樂趣和艱辛。此外，老師也會引導(dǎo)我們發(fā)展獨立思索的實力，從而培育我們的創(chuàng)新精神和批判精神。

第四段：生物課程與現(xiàn)實聯(lián)系的重要性。

高一生物課程盡可能聯(lián)系實際，與我們?nèi)粘Ｉ钚萜菹嚓P(guān)。很多基礎(chǔ)概念都能夠在日常生活中找到對應(yīng)。例如，看到天空中的云是怎樣構(gòu)成的，我們便能理解氣壓的改變和水蒸氣的三態(tài)改變等科學(xué)概念。同時，通過生物課的學(xué)習(xí)，我們也能更好地理解環(huán)境問題和生物多樣性愛護的必要性，這對我們相識世界和愛護地球的將來是很有意義的。

第五段：學(xué)會如何學(xué)習(xí)和探究。

通過學(xué)習(xí)生物課程，我們不僅僅學(xué)會了很多生命科學(xué)學(xué)問，還學(xué)會了很多學(xué)習(xí)和探究的方法。例如，在課后的復(fù)習(xí)中，我們可以通過歸納記錄、自我測驗等方式進一步鞏固學(xué)問點。在探究和試驗中，我們學(xué)會了從事科學(xué)活動、處理數(shù)據(jù)、分析問題的方法。這些方法不僅僅在生物學(xué)科有用，更是一生中無法替代的重要實力。

最終，我在本學(xué)期的生物課程中獲得了許多收獲，喜愛生物這門學(xué)科，既是因為它的廣袤和深刻，也因為它的應(yīng)用與實在。我希望今后也能像現(xiàn)在一樣，接著深化學(xué)習(xí)和探究生物科學(xué)的奇妙。

生物教學(xué)心得體會

“生物的變異”一節(jié)的學(xué)習(xí)是圍繞生物的變異綻開的，并且能夠?qū)ψ儺愑幸粋€感性的相識，主要是讓學(xué)生相識生物變異是普遍存在的。本課教學(xué)采納了科學(xué)探究“花生果實大小的變異?！睆倪x出的照片，很簡單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和認同感，通過舉例學(xué)生很簡單明確變異是普遍存在的，例如：“一母生九子，九子各不同”“蝴蝶顏色不同”“白豬會生出黑小豬”等等。學(xué)生還舉例了更多的變異例子。不難歸納出“生物性狀上的差異現(xiàn)象就是變異”，從而歸納出變異的概念。

變異的意義內(nèi)容，通過學(xué)生的探討，相互溝通理解，并通過課前信息搜集的解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用前景，很簡單使學(xué)生理解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。在學(xué)生自助進行花生種子大小的變異探究活動時，主要是通過短視頻引導(dǎo)，由學(xué)生結(jié)合與主題有關(guān)的對話提出自己小組要探究的問題，然后指定安排進行試驗探究，鑒于時間和客觀條件，只是讓學(xué)生選擇兩個品種各幾粒?；ㄉ臉颖緮?shù)，進行測量，記錄和分析探討，然后老師讓學(xué)生各組學(xué)生代表總結(jié)各組探討結(jié)論。這樣的目的是學(xué)生更加直觀的接受變異有普遍性。

本節(jié)課最大的亮點就是通過信息技術(shù)的引入，更能直觀的視察和調(diào)查生物的變異現(xiàn)象的活動。因為探究活動是一個完整的過程，學(xué)生的思索和結(jié)論的都須要時間作保證，學(xué)生們須要經(jīng)驗提出問題，假設(shè)、驗證、溝通得出結(jié)論這一流程，課堂教學(xué)最大的缺點也在于時間不能保證，特殊是須要長時間才能看到的性狀，通過短視頻等信息技術(shù)的引入，可以很好地解決這一問題，也避開了老師了一節(jié)“口水課”。同時，讓學(xué)生通過視察試驗視頻，自我探討和探究的時候就有了肯定的科學(xué)思路，從而提高效率，以此來培育學(xué)生分析和處理信息的實力。多媒體教學(xué)讓每一個學(xué)問點的處理都由直觀相識上升到感性相識從而歸納其抽象意義，最終回到理性實踐的應(yīng)用之中，到生活中去，從而強化了學(xué)生的仿照和科學(xué)思維閱歷。

在教學(xué)同時，也發(fā)覺許多存在的問題：

1.如何定義生物的變異的概念，多媒體教學(xué)只能簡潔的排列，不能給學(xué)生以啟示。

2.時間安排的設(shè)計不合理，前面引入和探究活動時間過長（這也是學(xué)生多，不好組織的緣由），導(dǎo)致教學(xué)虎頭蛇尾，忽視了更為重要的變異的類型和意義。

3.語言不夠精煉，啟發(fā)性和激勵性欠缺。

4.問題設(shè)計不能做到層層推動，還有很多不足之處。

生物試驗心得體會高一

在高一生物課程中，我們開展了多項試驗，有些試驗勝利了，有些試驗失敗了，但是每次試驗都讓我有所體悟。

首先，試驗要有目的性。每次試驗之前，老師總會先讓我們了解試驗的目的和重要性，這使我明白做試驗不是為了簡潔地重復(fù)步驟，而是為了找尋生物科學(xué)規(guī)律。只有明確了目的，以及它的意義，我們才能更好地完成試驗。

其次，試驗要有規(guī)劃。在試驗中，我們不能為所欲為地做，必需先進行周密的規(guī)劃。例如，第一次做細胞學(xué)試驗時，我們須要打算多份玻璃片和各種試劑，以確保試驗?zāi)軌騽倮`開。當(dāng)然，規(guī)劃是一項考驗?zāi)托院图毿牡娜蝿?wù)，但它能夠為試驗的順當(dāng)進行供應(yīng)有力保障。

第三，試驗要有留意事項。不管是用試管、草圖球還是顯微鏡，在試驗中肯定要留意平安主義，加強試驗室管理。例如在提取對稱磷酸二酯酶的試驗中，我們必需遵循材料交換系統(tǒng)，避開污染樣品。此外，我們還要避開出現(xiàn)不必要的危急，如摔壞試驗器材或意外滴入強酸。

最終，試驗要有總結(jié)與反思。試驗結(jié)束后，我們會探討試驗中遇到的困難和問題，以及解決的方法。這有助于我們反思試驗過程中可能出現(xiàn)的錯誤或偏差，并從中進一步學(xué)習(xí)和提高自己的試驗技能。

在高一的生物試驗中，我不僅提高了自己的試驗技能，而且也學(xué)會了如何做一個好的試驗員。帶著這些體會和閱歷，在將來生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，我信任自己會更加努力和堅決自己的目標(biāo)。

生物教學(xué)心得體會

由于新冠肺炎疫情影響，我校生物學(xué)科主動響應(yīng)教化部提出的利用線上教學(xué)平臺“停課不停學(xué)”的倡議，快速綻開了關(guān)于生物線上教學(xué)模式的探討。線上教學(xué)——全新的教學(xué)模式學(xué)，無論對老師、學(xué)生、家長都是巨大的挑戰(zhàn)，探究精準(zhǔn)高效的初中生物線上教學(xué)模式燃眉之急。

（一）確定單一的線上教學(xué)平臺。

單平臺：即運用釘釘平臺作為唯一的線上教學(xué)直播平臺。為避開學(xué)生面對“多學(xué)科、多平臺、易出錯”的狀況，在學(xué)校多方了解綜合調(diào)研之下，我校統(tǒng)一以“釘釘”作為基礎(chǔ)平臺，導(dǎo)入數(shù)據(jù)以原班級為單位建立釘釘班級群，學(xué)生只需通過“釘釘”平臺，就可輕松查看通知、觀看直播與回放、提交作業(yè)、接收考試成果等。

（二）運用兩條教學(xué)效果檢測和家校聯(lián)系的反饋和溝通途徑。

雙溝通：即“問卷星+微課掌上通”兩條反饋和溝通途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的困難是“有效溝通”，一是老師難以駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，難以進行針對性的溝通與幫助，二是老師較難剛好向家長反映孩子學(xué)習(xí)狀況。我們采納“問卷星+微課掌上通”兩個平臺以加深對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解以及加強與家長的溝通。

（三）實行“三環(huán)節(jié)”的線上教學(xué)模式。

三環(huán)節(jié)：即實行“課前明確任務(wù)”—“課中增加互動”—“課后檢測鞏固”的線上教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，亂象叢生，老師嘆“鞭長莫及”，家長哀“愛莫能助”，學(xué)生需“自食其力”。想要學(xué)生更自覺投入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，需統(tǒng)一生物科組教學(xué)思想，確定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程。我們采納了“課前明確任務(wù)“—“課中增加互動”—“課后檢測鞏固”三個環(huán)節(jié)的線上教學(xué)模式。

（一）課前明確任務(wù)。

以基礎(chǔ)平臺“釘釘”的“通知”可發(fā)送課程支配與任務(wù)，系統(tǒng)會匯總沒有確認通知的同學(xué)名單，便于老師督促提示。

1.第一節(jié)課明確生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程總體支配、上課紀(jì)律與考勤要求、作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)和提交方式等。

2.每周五明確下一周的課程支配，學(xué)生可依據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況支配生物的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

3.每節(jié)課前一天分發(fā)學(xué)習(xí)資料包，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。資料包內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)表、電子教材、微課、優(yōu)課等資源，其中學(xué)習(xí)任務(wù)表中明確了本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、詳細任務(wù)和指引。我們利用自制微課、東莞市教化資源應(yīng)用平臺、樂樂課堂和nobook模擬試驗等為學(xué)生打算了豐富的視頻資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了足夠的材料。

4.每節(jié)課明確三個時間段支配。我們將生物課支配為10+20+10的支配，前10分鐘為課前練習(xí)與反饋，學(xué)生可在“釘釘”平臺以鏈接形式進入“問卷星”。利用“問卷星”將本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容以選擇或填空方式組卷，通過問卷星可統(tǒng)計學(xué)生正確率，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)不過關(guān)的學(xué)問點，便于老師剛好調(diào)整上課節(jié)奏，側(cè)重講授學(xué)生的薄弱點，達到“以學(xué)定教”突破重難點的效果。

（二）課中增加互動。

1.堅持原班生物老師進行20分鐘線上直播。每位老師上課的風(fēng)格不一樣，對于學(xué)問處理方式也不一樣，原班生物老師進行直播教學(xué)，能讓學(xué)生感受到熟識親切，消退學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的疑慮。

2.直播課堂以配套練習(xí)為依托。假如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只是對著屏幕聽講，學(xué)生簡單走神和感到枯燥。直播課堂的課件以配套練習(xí)為依托，以提問填空形式的增加互動性，也利于了解學(xué)生的駕馭狀況。并依據(jù)“問卷星”統(tǒng)計結(jié)果剛好調(diào)整課堂進度，能更充分的利用有限的直播時間。

3.直播后統(tǒng)計學(xué)生上課狀況?！搬斸敗逼脚_在每節(jié)直播課后會生成學(xué)生觀看時長的'報告，通過報告可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)課的時常，可通過“釘釘”平臺干脆聯(lián)系上課時長過短的學(xué)生，供應(yīng)幫助，也可以通過“微課掌上通”與家長聯(lián)系，加強家校合作。

（三）課后檢測鞏固。

1.最終10分鐘為課后檢測，老師通過“釘釘家校本”發(fā)布該課作業(yè)和“問卷星”鏈接。學(xué)生完成配套練習(xí)題，并將答案同步到“問卷星”相應(yīng)鏈接，完成后系統(tǒng)會顯示學(xué)生的得分、錯題和解析等，利于學(xué)生剛好查漏補缺，也有利于老師精準(zhǔn)地了解總體學(xué)生的駕馭狀況。

2.針對學(xué)生在“問卷星”完成課后檢測的反饋，生物老師進行第三輪備課，有針對性地將學(xué)生錯誤率較高的題目通過制作視頻講解題目的解題思路、突破口和解題學(xué)問和技巧等，有利于答疑解惑，同時提升解題實力。生物老師將解題視頻于當(dāng)天晚上發(fā)送至自建的釘釘“生物答疑解惑群”，學(xué)生結(jié)合自身狀況進行觀看。若學(xué)生有疑問，可隨時在該群里提問，激勵同學(xué)們熱心主動地相互解答，能充分發(fā)揮小老師的作用，也有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.我校生物科組與東莞市劉厚仰名師工作室合作，選取每課重點內(nèi)容，制作了系列典例精析的微課。該系列微課具有習(xí)題經(jīng)典、解題思路清楚、畫面聲音精致等優(yōu)點，能吸引學(xué)生在課后主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動思索的習(xí)慣，同時駕馭解題方法，提升解題實力。

4.每章節(jié)后，我們激勵學(xué)生通過“釘釘家校本”提交思維導(dǎo)圖?！搬斸敿倚１尽睍崟r統(tǒng)計學(xué)生提交狀況，老師可提示提交、批改作業(yè)、打回訂正、選出優(yōu)秀作業(yè)、反饋作業(yè)狀況，能高效地收作業(yè)和改作業(yè)。

通過不斷充溢和完善“單平臺雙溝通三環(huán)節(jié)”初中生物線上教學(xué)模式，目前該模式教學(xué)取得良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

學(xué)生方面。

1.學(xué)生只需熟識應(yīng)用線上教學(xué)基礎(chǔ)平臺“釘釘”，避開了與繁雜的學(xué)習(xí)軟件打交道，有利于“集中力氣辦大事”，將學(xué)生的留意力集中于學(xué)習(xí)本身。

2.老師通過“微課掌上通”與家長加強了家校合作，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的起步階段，形成了高效有利的監(jiān)督，能短時間內(nèi)幫助學(xué)生改正不良網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。進而，學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺投入到生物網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，高效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間，查漏補缺。

3.結(jié)合“微課掌上通”的“三環(huán)節(jié)”使課堂更精準(zhǔn)高效，老師上課的著重點仿佛是為自己“量身定做”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點之一就是學(xué)生還可依據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和薄弱環(huán)節(jié)查看回放和解題視頻，能各個擊破，精準(zhǔn)解決疑難點。

（二）老師方面。

1.面對新的教學(xué)主陣地，老師們抱著“空杯心態(tài)”學(xué)習(xí)與探討，走出了舒適圈，提升了個人信息技術(shù)實力，有利于信息技術(shù)與教學(xué)的有機融合。

2.結(jié)合“微課掌上通”的“三環(huán)節(jié)”能快速精準(zhǔn)地駕馭學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并剛好進行二次備課、三次備課，使得課堂教學(xué)更合理化，教學(xué)效果更高效。

3.通過“釘釘”平臺，便于老師對學(xué)生做特性化的激勵，使得師生關(guān)系更融洽。

生物教學(xué)心得體會

轉(zhuǎn)瞬間高一年的工作就快要告一段落了。由于高一采納的是新課改后的教材，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會做如下總結(jié)：

我感覺到每次上一節(jié)生物新課的時候，都要思索許久來尋求新的'教學(xué)方法。而給我最深刻的感受就是新教材對于每一個學(xué)問點所實行的都是滲透的思想來試圖讓學(xué)生遞進式的駕馭以及學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)上存在很多問題。我認為在新課程觀念下，好的課堂應(yīng)當(dāng)是老師實行探究式的教學(xué)方式，由學(xué)生利用相互探討、主動思索，自己在老師的引導(dǎo)下完成一些生物學(xué)概念及原理的歸納總結(jié)；還有對于生物的探究式試驗也應(yīng)當(dāng)在老師的指導(dǎo)下每位學(xué)生設(shè)計試驗方案來自主實施。即：1.注意體驗。2．適度探究。3.把握節(jié)奏，面對高考。4.尋求好的方式方法去解題。

在新課程的實施過程中，我感到生物新教材必修二難點學(xué)問太集中學(xué)生很難理解和駕馭。

對于現(xiàn)在的新課改，我主要的學(xué)習(xí)方式是看些新課改的書籍，但是這樣的不足在于不能剛好了解其他學(xué)校實施新課改的近況和他們是如何理解新教材的；缺點在于光看書籍不能盡早把握新教材的主體思想，所以以后可以實行多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)新課改的思想。

以上是僅是我個人的一點體會而已。

生物試驗心得體會高一

生物試驗是中學(xué)生物學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)問的重要途徑之一。在這個過程中，我們不僅僅看到了大量的試驗現(xiàn)象，而且深刻地體會到了生物學(xué)問的魅力和實踐應(yīng)用。在這篇文章中，我將共享我在生物試驗中的體會和閱歷，希望對大家有所幫助。

其次段：試驗前的打算。

在進行科學(xué)試驗之前，足夠的打算特別關(guān)鍵。在生物試驗中，我們須要仔細閱讀教材和試驗指南，了解試驗的目的、方法和留意事項。同時，我們也須要打算好必要的試驗器材，如量筒、試管、限制面板等。這樣，我們才能有效地完成試驗，獲得精確的數(shù)據(jù)和結(jié)論。

第三段：試驗中的技巧。

在進行生物試驗時，一些重要的技巧特殊須要我們留意。例如，在進行酵母發(fā)酵試驗時，溫度和時間的限制特別關(guān)鍵。此外，我們還須要留意試驗器材的清潔和消毒，以免影響試驗結(jié)果?？傊覀冊谠囼炛许氁粢饧毼h(huán)節(jié)，嚴謹?shù)刈袷卦囼灢襟E，并謹慎處理試驗器材。

在生物試驗中，我們不僅僅學(xué)會了試驗技巧，還感受到了生物學(xué)問的魅力。通過試驗，我們更深化地理解了生物學(xué)學(xué)問，并駕馭了一些實際應(yīng)用技巧。例如，在進行光合作用試驗時，我們不僅學(xué)會了如何限制光線和溫度，還了解了光合作用過程中產(chǎn)生的氧氣的特點和作用。此外，通過視察顯微鏡下的細胞，我們也更加深化地了解了細胞結(jié)構(gòu)的特點?？傊?，生物試驗為我們供應(yīng)了一個更好地理解和駕馭生物學(xué)問的機會。

第五段：結(jié)語。

在本次生物試驗中，我們不僅學(xué)到了許多生物學(xué)問，還駕馭了一些試驗技巧。更重要的是，我們深刻地感受到了生物學(xué)學(xué)問的實際應(yīng)用價值。在今后的學(xué)習(xí)中，我們將更加注意實踐，在駕馭理論學(xué)問的同時，通過試驗等實際操作手段加深對學(xué)問的理解。信任我們的生物學(xué)習(xí)之路會越來越充溢魅力和意義。

生物教學(xué)心得體會

我叫劉繼紅，是山東省東明縣第一初級中學(xué)的一名一般老師。自參與工作以來，始終從事生物教學(xué)工作，二十多年的生物教學(xué)生涯，甘苦自知。淚水有過，歡樂有過，迷茫困惑，欣喜執(zhí)著，酸甜苦辣，百味俱全。但無論如何，我始終堅持，不曾放棄過。為承前啟后，我將自己生物教學(xué)的心得體會總結(jié)如下，雖然淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。

1、理念的更新。

多年來，我在應(yīng)試教化思想的影響下，也認為生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過分強調(diào)學(xué)問的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的動身點和歸宿都是為了駕馭學(xué)問，獲得高分，好像只有這樣才是勝利的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的相識到這種教學(xué)理念造就的只是精英，它不能面對全體學(xué)生，是教化的不公允體現(xiàn)。初中生物的教化對象應(yīng)當(dāng)是面對全體學(xué)生，其教學(xué)目的是提高全部學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注意培育學(xué)生酷愛大自然，自覺愛護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的愛好。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動支配都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，并且以培育學(xué)生基本素養(yǎng)為中心思想，以培育他們對生物學(xué)科的愛好為主要目的，多留意選擇與學(xué)生生活環(huán)境親密聯(lián)系的課外學(xué)問。

因此，老師并不是學(xué)問的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者，學(xué)問只是培育學(xué)生素養(yǎng)的一種載體。新教材對老師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的變更，大大推動了老師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學(xué)家探究科學(xué)奇妙的艱辛歷程，孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探究真理的精神有著巨大的感染力，對學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大