第頁2024年《白楊》教案4篇《白楊》教案篇1

１、使學(xué)生認識白楊的特點，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

２、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

３、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。

學(xué)習(xí)借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內(nèi)容。

領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

兩課時。

第一課時

〖教學(xué)要點

初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。

〖教學(xué)過程

一、揭示課題

板書：

白楊

二、導(dǎo)語

三、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容（抓中心）

１、教師范讀，讓學(xué)生思考：

這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

２、討論明確：

課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞

１、劃：

邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。

２、查：

理解生字新詞。

３、講：

學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會。

（音、形、義各有側(cè)重，教師作重點指導(dǎo)。）

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。

介：用部首查字法查“人”部。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞（清晰──模糊），近義詞（清晰──清楚，分明）。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。

表白：對人解釋，說明自己的意思。

（對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。）

五、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意（抓思路）

１、提出要求：

默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論，然后交流。

（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）

２、討論明確：

課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。

第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。

第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

六、作業(yè)

１、寫出下面詞語的反義詞和近義詞：

清晰、軟弱、動搖。

２、根據(jù)課后習(xí)題１的提示，認真讀課文。

第二課時

〖教學(xué)要點

講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會作者思想感情。

〖教學(xué)過程

一、揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

１、板書課題：

白楊

２、導(dǎo)言。

３、概括主要內(nèi)容及寫作順序。

（從整體入手）

二、講讀課文（從整體到部分）

１、講讀第一段（從整體到部分）：

⑴看圖、聽讀、思考：

大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？

⑵默讀思考：

課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？

劃出主要詞句。

⑶讀后討論：

通過解詞析句理解、體會。

①課文中怎樣寫大戈壁？請你結(jié)合畫面用恰當?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

②課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者怎樣的情感？

⑷教師小結(jié)。

２、講讀第二段：

⑴學(xué)生自由讀，思考：

父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？

⑵讀后討論交流：

①這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？

②請三名同學(xué)分角色朗讀對話。思考：

誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？

③教師讀父親的話后提問：

“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？

⑶劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。

⑷教師小結(jié)。

３、講讀第三段：

⑴教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？

⑵教師小結(jié)。

⑶學(xué)生齊讀最后一自然段。

三、總結(jié)全文（又回到整體）

師生借助板書共同總結(jié)。

《白楊》教案篇2

「教學(xué)目標」：

學(xué)會本課6個生字，正確讀寫、理解“戈壁、清晰、渾黃一體”等詞語。

有感情地朗讀課文，理解爸爸介紹白楊樹的那段話。

抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

體會借物喻人的寫作特點。

「教學(xué)過程」：

一、情境導(dǎo)入，引讀課題

通過，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入學(xué)習(xí)課文

師：同學(xué)們，我們來欣賞一段畫面：茫茫的大戈壁，鐵路沿線是成排整齊的白楊，高大挺秀，粗壯茂盛。大家知道它們是什么樹嗎？（板書：白楊）談?wù)勛约簩Π讞畹某醪接∠螅兄讞畹男蜗竺馈?/p>

二、誦讀課文，整體感知

1．自學(xué)課文：自由大聲地讀課文，把字音讀準，句子讀通，想一想，本文圍繞白楊講了一件什么事？畫出文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥印?/p>

2．檢查詞語：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入

3．默讀課文1-3自然段，畫出詞句體會白楊的生長環(huán)境，指名說。（板書：沒有……沒有……沒有……）

過渡：茫茫的大戈壁，簡直就是生命的禁區(qū)，然而卻有一點綠色，那就是高大挺秀的白楊。

三、品讀課文，抓住重點

本文中爸爸是如何介紹白楊的呢？請同學(xué)們輕聲讀課文，用筆畫出爸爸是介紹白楊的話。指名回答。

（出示：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）

學(xué)生自由品讀后與同學(xué)交流，說說自己讀懂了什么。通過讀讀議議，悟出白楊樹的品格：高大挺秀，生命力頑強。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地個性朗讀這段話。師：同學(xué)們，讀這句話的時候你最想強調(diào)哪個詞語？為什么？（板書：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”）

[出示：白楊樹從來就這么直。需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：請同學(xué)們展開想象，白楊樹還會在哪兒生長呢？填入（），讀給大家聽。]

教師引讀，領(lǐng)悟白楊的精神美。

漫天的風(fēng)沙吹打著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；

冰冷的雨雪覆蓋著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；

長時的干旱炙烤著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；

肆虐的洪水浸泡著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

四、研讀課文，體會內(nèi)涵

（出示：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）

研讀“自己的心”，爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，借白楊表達了自己的志向，即像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

觀看視頻《***生產(chǎn)建設(shè)兵團》，了解當時的艱苦生活和勞動環(huán)境，深切感受建設(shè)者為開發(fā)西部，保衛(wèi)祖國所付出的巨大努力和貢獻。

感情朗讀：當我們體會到爸爸的感人情懷和良苦用心，當我們重溫老一輩邊疆建設(shè)者的豪情壯志，你會怎樣讀這句話呢？

爸爸在表白自己的心，孩子們不能理解。這使爸爸陷入了沉思。爸爸在沉思什么呢？又為什么微笑呢？請大家讀讀課文14--16自然段，用心想一想。

學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

（出示：突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

5.升華情感

師：幾十年過去了，當年的孩子已經(jīng)長大成人，成為了建設(shè)邊疆的中堅力量。如今的***發(fā)生了翻天覆地的變化。（出示：《美麗繁榮的***》）如今，昔日的孩子已經(jīng)為人父，為人母了，他們早已明白了當年爸爸的心，早已讀懂了白楊。他們現(xiàn)在會說什么呢？

（出示：爸爸，我們讀懂了白楊，讀懂了你的心，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

寫完后指名說。

五、回復(fù)全文，總結(jié)提升

歸納中心思想：作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

感情朗讀，使人物形象鮮活起來

小練筆：用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語，夸一夸像文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

推薦閱讀

閱讀鏈接詩歌《帳篷》。

對比閱讀《白楊》和《白楊禮贊》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》的興趣。

六、作業(yè)

1．抄寫本課生詞。

2．背誦爸爸介紹白楊的那段話。

《白楊》教案篇3

古人有“文似看山不喜平”之說，同樣，課堂教學(xué)也忌平淡。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該像戲劇一樣有沖突有高潮，錯落有致，有起有伏。教學(xué)一切安排力爭既出人預(yù)料，又在情理之中，對于教學(xué)重點，難點，要組織教學(xué)高潮，引導(dǎo)學(xué)生迎浪前進。一旦重點、難點攻克，不僅使學(xué)生在知識上恍然大悟，而且充滿勝利的喜悅，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。下面介紹我教學(xué)《白楊》的過程：

一、以圖入境，先聲奪入。

我在第一階段教學(xué)時，力圖追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果。教學(xué)開始，我明確地交代了本課的目的，然后我向?qū)W生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫，畫面遼闊，色彩灰黃。地上沙丘起伏，空中風(fēng)沙迷漫。這時教師配以動情的描述：“看，這就是茫茫的大戈壁：大戈壁上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！”直觀的圖畫，形象的描述，一下子吸引了學(xué)生的注意力，仿佛把他們帶到了人跡罕至的大戈壁，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，為下文的學(xué)習(xí)奠定了很好的心理基礎(chǔ)，達到了“先聲奪人”的藝術(shù)效果。

二、扣住重點，分步出擊。

《白楊》中爸爸向孩子們介紹白楊特點的一番話含蓄深刻，是文章的重點。這部分的教學(xué)，我采取分步出擊的方式，通過自讀理解、扣詞體會、描述渲染、表情朗讀四個步驟，在學(xué)生心目中樹立起正直無私、堅強不屈、無私奉獻的白楊形象。課堂中，形成了教學(xué)高潮。

師：（小黑板出示爸爸講的一番話）爸爸是怎樣回答兒子的問題的呢？先讀第一句。

生：（齊讀）這白楊樹從來就這么直，這么高大。

師：“從來”是什么意思？

生：“從來”是一直，向來的意思。

師：這句話是什么意思？

生：這句話是說白楊樹向來就是這么直，這么高大，這是白楊的本性。

生：有了“從來”一詞，突出了白楊正直高大的本質(zhì)特點。

師：對呀，請大家把這句話中“從來”一詞去掉讀一遍。然后再加上讀一遍，體會“從來”一詞包含的感情。

（學(xué)生對比朗讀，紛紛點頭表示贊同以上學(xué)生的理解）

師：請同學(xué)們用抓重點詞語體會句子內(nèi)涵的方法學(xué)習(xí)第一句。我請人朗讀一遍。

生：（讀）哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝于。

生：我從“哪兒……哪兒……”體會到不管在什么地方，白楊都能生根、發(fā)芽、成長，說明它的生命力很強。

生：高原需要白楊，白楊就在高原生根；戈壁需要白楊，白楊就在戈壁扎根。白楊的適應(yīng)力真強。

師：是呀，哪兒需要白楊，白楊就在哪兒扎根，不講條件，不畏艱苦，這是什么呀？

生：（沉思后舉手）老師，這是無私奉獻的。

師：對！請同學(xué)們把這句話有感情地朗讀一遍。

生：（有感情地朗讀）

師：請大家照上面的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第三句。

生：（讀）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

師：這句話表達了怎樣的感情？先自己理解，然后同桌討論一下，最后交流各自的看法。

生：老師，我認為“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞用得好，它表現(xiàn)了白楊不怕一切困難，堅強不屈的品格。

師：爸爸的這番話，不僅回答了兒子的問題，而且熱情地贊揚了白楊正直無私，堅強不屈的品格。讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？

生：（激動地）我對白楊產(chǎn)生了崇敬的感情！

生：（深情地）我覺得白楊真了不起，真?zhèn)ゴ螅?/p>

師：好！請讓我們一齊懷著崇敬的感情朗讀爸爸的一番話。

生：（充滿感情地朗讀）

教學(xué)至此，學(xué)生的情感被充分地激發(fā)了，都沉浸在對白楊熱愛、崇敬的氛圍之中。

三、啟發(fā)聯(lián)想，點到為止。

在《白楊》教學(xué)中我選擇了聯(lián)想式結(jié)尾法，由白楊聯(lián)想到無數(shù)邊疆建設(shè)者，由邊疆建設(shè)者聯(lián)想到各地的建設(shè)者，由文中的小白楊聯(lián)想到自己，在學(xué)生的無限遙想中教學(xué)戛然而止，追求“言有盡而意無窮”

的藝術(shù)效果。

師：（充滿深情）有多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，他們把自己的青春獻給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻出了寶貴的`生命。這次來成都參加教學(xué)活動的新疆代表隊14人中就有13人是從全國各地到新疆去的。新疆有許許多多的“白楊樹”，祖國各地也有無數(shù)的“白楊樹”，我們教室里也有“白楊樹”，是誰呀；

生：（一愣，繼而恍然大悟，微笑著）我們，我們就是小白楊！

師：（贊許地）對，你們就是一棵棵充滿生機的“小白楊”。我相信你們這些“小白楊”在陽光雨露下，一定會長得高大挺秀，成為建設(shè)祖國的棟梁之材！

生：（沉浸在愉快、充滿希望的氣氛中）

By南京孫雙金

《白楊》教案篇4

１、學(xué)習(xí)本課６個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

４、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。

理解含義深刻的句子，合作交流自己的見解，使這正確。

２課時。

第一課時

一、復(fù)舊導(dǎo)新

１、導(dǎo)言：

同學(xué)們，你們知道白楊樹嗎？

（生自由談）

白楊，又叫大葉楊，在我國北方廣泛種植。其實，在荒無人煙的沙漠，白楊樹也能頑強的生長。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》，一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采。

２、任務(wù)：

這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容，了解白楊樹的特點及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子。

二、新授

１、學(xué)生按自學(xué)提示，從整體上自學(xué)全文。小組內(nèi)交流，要求：

⑴初課課文，注意標出字音及重點詞。

⑵再讀課文了解課文大意，歸納課文寫作順序。