第第頁(yè)生本教育心得體會(huì)優(yōu)秀9篇我們心里有一些收獲后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。許多人都非常頭疼怎么精彩的心得體會(huì)，下面是我細(xì)心為大家整理的生本教育心得體會(huì)優(yōu)秀9篇，希望可以啟發(fā)、幫忙到大家。生本教育心得體會(huì)篇一通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，慢慢有了點(diǎn)本身的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，采納自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)積極參加到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡快、高效的課堂，它的核心就是“一切為了同學(xué)，高度敬重同學(xué)，全面依靠同學(xué)”，是以生命為本，關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展。通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的老師，你教的同學(xué)取得了讓你滿足的成績(jī)，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的同學(xué)體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮歡樂(lè)，你為同學(xué)素養(yǎng)的提高做了什么，你為同學(xué)今后的和諧進(jìn)展供給了哪些幫忙。一、同學(xué)們得到了釋放生本教育的夢(mèng)想就是：找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)。“生本教育”就是讓同學(xué)成為課堂真正的主人，老師僅僅是同學(xué)自主進(jìn)展的引導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不斷，同學(xué)們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他自身并沒(méi)有真正參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，同學(xué)的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币罄蠋煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓同學(xué)你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給同學(xué)充分的空間，讓孩子們自主交流、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中自動(dòng)學(xué)習(xí)，取得學(xué)問(wèn)和解決問(wèn)題的本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)本身的實(shí)踐獲得的學(xué)問(wèn)，他們特殊有成就感，自信念加強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有愛好了。二、老師的角色得到翻天覆地的變動(dòng)關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不斷，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)覺(jué)在教學(xué)中我們太自作多情了，許多時(shí)候我們一廂情愿承當(dāng)了很多工作，渴望孩子依照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去進(jìn)展，但到最終卻往往是本身失敗。郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在老師幫忙下的）兒童進(jìn)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于老師這一角色的重新定位。（學(xué)習(xí)心得）老師的職責(zé)就是幫忙，幫忙的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)同學(xué)去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求老師有超出專業(yè)要求多么高的學(xué)問(wèn)水平，而是有引導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的本領(lǐng)，老師的這種對(duì)同學(xué)學(xué)情的駕馭本領(lǐng)，是與老師在平常教學(xué)中不絕積累閱歷，不絕進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開始總感覺(jué)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)由同學(xué)來(lái)生成，本身盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上連續(xù)努力學(xué)習(xí)。三、生本過(guò)程中碰到的問(wèn)題我們通過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)覺(jué)生本課上的孩子們都是自信的、歡樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)從本身討論和探究中發(fā)覺(jué)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到特別的意外和喜悅。但是，的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，由于在前期，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培育孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，許多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變動(dòng)，發(fā)覺(jué)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，漸漸的有了合作意識(shí)，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“歡樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。歡樂(lè)的日子使人聰慧，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革的確有很好的引導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。適時(shí)的更改傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路。在今后的教學(xué)中，我要連續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)他們本身去探究，去發(fā)覺(jué)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，歡樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。本身也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓本身的課堂更加有魅力！從初識(shí)郭思樂(lè)教授的生本到現(xiàn)在，我們經(jīng)過(guò)了從生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不絕的用生本教育的理論引導(dǎo)我們的教學(xué)工作。生本教育就是讓成為真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給同學(xué)，同學(xué)是教學(xué)過(guò)程的主體。那么，如何讓生本的理念貫穿我們的英語(yǔ)教育，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過(guò)看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上，同學(xué)們暢所欲言，充分表達(dá)的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過(guò)錄像的老師，都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不例外，我多么希望上面這些口齒清楚，學(xué)問(wèn)廣博，侃侃而談的是我的同學(xué)??！在生本課堂，不是教決議學(xué)，而是教引導(dǎo)學(xué)，為學(xué)服務(wù)。強(qiáng)化同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。課堂是同學(xué)生長(zhǎng)的地方。在生本課堂上，同學(xué)不再是接受學(xué)問(wèn)的容器，而是可點(diǎn)燃的火把。在學(xué)習(xí)生本教育理念的時(shí)候，給我留下印象最深的一句話就是他是誰(shuí)？他就是他本身！讓他本身做主！讓他本身取得！不難看出，這個(gè)他就是指的同學(xué)。誠(chéng)如郭思樂(lè)教授所言，在教學(xué)中，高度敬重同學(xué)，全面依靠同學(xué)，就會(huì)調(diào)動(dòng)生命自然的偉大力氣，就會(huì)使同學(xué)的學(xué)習(xí)變得自主，變得歡樂(lè)，學(xué)習(xí)自然會(huì)高效！在生本教育的課堂上，同學(xué)是課堂的主人，他們掌控著課堂，通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的學(xué)問(wèn)，擴(kuò)充了本身的學(xué)問(wèn)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自己愿意的，更能收到事半功倍的效果。我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓同學(xué)成為一名小老師，讓他們過(guò)一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明試驗(yàn)是特別成功的，上臺(tái)來(lái)的同學(xué)，不僅讀的很成功，而且沒(méi)有一點(diǎn)害怕。就像我平常在講臺(tái)上上課那樣，下面同學(xué)的反應(yīng)比平常都好。原來(lái)的時(shí)候，我總怕同學(xué)學(xué)得不精準(zhǔn)，讓他們上臺(tái)來(lái)教單詞會(huì)把同學(xué)教錯(cuò)，可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對(duì)兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人供給的種種未確定性中找到信息。兒童是有進(jìn)展?jié)摿Φ娜?，是有無(wú)限進(jìn)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是由于我們沒(méi)有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。盡管有過(guò)生本教育帶來(lái)的成功，但是在實(shí)踐中，常常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，就拿我?guī)状问〉慕虒W(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)中會(huì)有意無(wú)意地拔高要求，甚至在活動(dòng)中接連不絕向同學(xué)提出一些超乎他們固有水平的要求或用一些無(wú)謂、重復(fù)的環(huán)節(jié)為一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題糾纏；而孩子在課堂上的任務(wù)，也仿佛只是一味為了達(dá)成我的要求而已。這不是自動(dòng)地學(xué)習(xí)，不是在為孩子本身感愛好的內(nèi)容學(xué)習(xí)；也就沒(méi)有起到輔佑襄助者、合的角色，而是在犯難他們，生拉硬拽地牽著他們前進(jìn)。學(xué)習(xí)的難度和的態(tài)度致使課堂氣氛不再輕松，在有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子就簡(jiǎn)單悶掉，產(chǎn)生畏懼心理。反過(guò)來(lái)，這種情緒也會(huì)影響到老師，使老師更加緊張焦躁。一旦師生的溝通、合作顯現(xiàn)障礙，雙方的感覺(jué)都會(huì)被破壞，無(wú)怪乎老師放不開，孩子活躍不起來(lái)了。因此，肯定要讓每一次生本教育的教學(xué)活動(dòng)真正成為生命的活動(dòng)。總之，生本教育是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了使生本教育走出逆境，我們必需以教學(xué)理論作引導(dǎo)，對(duì)老師角色重新定位，不絕實(shí)踐，不絕總結(jié)，不絕完善和創(chuàng)新。生本教育學(xué)習(xí)心得篇二“生本教育”對(duì)生命的禮贊，對(duì)生命的尊敬，它讓我們重新來(lái)思索教育的本質(zhì)是什么？郭思樂(lè)教授說(shuō)出了我們多年來(lái)一直想說(shuō)而又說(shuō)不出的說(shuō)話，教育應(yīng)當(dāng)使同學(xué)健康地歡樂(lè)地成長(zhǎng)，郭教授說(shuō)：“滿載著不完美不滿足地蓬勃地成長(zhǎng)”?！吧窘逃笔紫仁墙逃^的問(wèn)題，教育不應(yīng)當(dāng)是圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，為了升學(xué)轉(zhuǎn)，應(yīng)當(dāng)回歸到它的根本：人的成長(zhǎng)，人的進(jìn)展。試想今日我們強(qiáng)加給同學(xué)的這一切真正是他們想要的嗎？真正對(duì)他們一輩子有用嗎？他們之中即使少數(shù)的人成功了，但他們付出了太沉重的代價(jià)。郭教授提出的依靠同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，可主宰、獨(dú)立、自由地取得，是自然合理的教育新思路?！吧窘逃崩砟钕挛覀?nèi)绾伍_展教學(xué)？郭思樂(lè)教授提出了讓同學(xué)進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)（由老師供給一個(gè)最根本的，最簡(jiǎn)單的問(wèn)題），小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)的成果），班級(jí)交流學(xué)習(xí)（提出更深刻的問(wèn)題），熟悉學(xué)習(xí)（鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容）四步教學(xué)模式。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，老師引領(lǐng)著同學(xué)，既能讓同學(xué)夠得著，又要留給同學(xué)肯定的空間，老師的設(shè)計(jì)要把握學(xué)問(wèn)的要點(diǎn)，又要把握整體。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是激勵(lì)者。郭教授指出，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能走出師本，走向生本。先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)篇三這周，我重要讀了郭思樂(lè)先生的《教育走向生本》的第三章生本教育體系中的哲學(xué)思索中的“紅杏枝頭春意鬧”。在這一節(jié)中，郭思樂(lè)先生向我們展現(xiàn)了使用他組織編寫教材的小同學(xué)的15篇文章。在這15篇文章中，有5篇一班級(jí)同學(xué)寫的，8篇二班級(jí)同學(xué)寫的，2篇六班級(jí)同學(xué)的?？吹竭@些文章，我感到詫異和懷疑。一班級(jí)同學(xué)湯天所作的《三國(guó)演義》新篇洋洋灑灑近千字，把現(xiàn)代武器用到三國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，我不得不佩服他的才華。這篇文章中學(xué)生也未必能做出來(lái)。六班級(jí)同學(xué)所作的二十萬(wàn)投資保值計(jì)劃書更是很多同齡孩子所不能比的。那為什么這些孩子能寫出來(lái)呢？先生歸結(jié)為生本教育帶來(lái)的結(jié)果。在生本教育中，同學(xué)的學(xué)，是原發(fā)的，自降生就有之，不管你有沒(méi)有教學(xué)存在，它都存在，而不是像某些伙伴所說(shuō)，有了教學(xué)才有同學(xué)的學(xué)。而且同學(xué)的學(xué)無(wú)處不在，問(wèn)題是你如何給他因勢(shì)利導(dǎo)。教（或教學(xué)）對(duì)人的學(xué)是有幫忙的，但教不是學(xué)產(chǎn)生的根本原因，只是同學(xué)的助力，更不能代替同學(xué)的學(xué)。同學(xué)的學(xué)，是發(fā)揮學(xué)習(xí)者的生命力氣的根本的形式，是完成教學(xué)任務(wù)的終端，生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清楚明確，實(shí)在可操作性的實(shí)踐模式更為實(shí)在化。在讀到第四章生病教育的課程觀中的小立課程大作功夫中說(shuō)到師本教育來(lái)源于科學(xué)化的異化。郭先生給我們舉了一個(gè)例子。大意是說(shuō)：一天，哲學(xué)家青蛙碰到蜈蚣，青蛙說(shuō)你看我只有四條腿，我要是走的話，兩條前腿一撐，兩條后腿一用力，就往前蹦了，我這四條腿都有分工。蜈蚣啊，你是百足之蟲，你往前走的時(shí)候最早邁的是哪條腿呢？蜈蚣一聽，“咔嚓”就停在那兒了，然后蜈蚣很灰心地跟青蛙說(shuō)我勸你以后永久不要問(wèn)任何一只蜈蚣這個(gè)問(wèn)題，你只要一問(wèn)，它肯定會(huì)被卡住不動(dòng)了。想想在我們的教學(xué)中，我們做過(guò)多少次青蛙。它不僅給我們本身帶來(lái)困惑，也給別人造成負(fù)擔(dān)。生本教育心得體會(huì)篇四自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)覺(jué)在教學(xué)中我們太自作多情了，許多時(shí)候我們一廂情愿承當(dāng)了很多工作，渴望孩子依照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去進(jìn)展，但到最終卻往往是本身失敗。生本課上的孩子們都是自信的、歡樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)從本身討論和探究中發(fā)覺(jué)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到特別的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，由于在前期，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培育孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，許多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變動(dòng)，發(fā)覺(jué)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，漸漸的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的老師，你教的同學(xué)取得了讓你滿足的成績(jī)，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的同學(xué)體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮歡樂(lè)，你為同學(xué)素養(yǎng)的提高做了什么，你為同學(xué)今后的和諧進(jìn)展供給了哪些幫忙。郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“歡樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。歡樂(lè)的日子使人聰慧，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我要連續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)他們本身去探究，去發(fā)覺(jué)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，歡樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。本身也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓本身的課堂更加有魅力！生本教育心得體會(huì)篇五20xx年4月7日～10日，我有幸赴廣州參與了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂(lè)教授舉辦的全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班。這次培訓(xùn)內(nèi)容分三部分：一是由郭思樂(lè)教授做的關(guān)于生本教育的講座；二、是觀摩課展現(xiàn)、教學(xué)點(diǎn)評(píng)；三是與執(zhí)教老師交流，并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問(wèn)題解答。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我對(duì)生本教育有了全新的認(rèn)得，更真切地感受到，這里的`教學(xué)不僅無(wú)限精彩，而且是在教學(xué)中播種人文情懷，喚起生命的激揚(yáng)。什么是生本教育？郭思樂(lè)教授是這樣說(shuō)的：“真正以同學(xué)為主人的，為同學(xué)好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，我們稱之為生本教育。”課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，是同學(xué)盡顯天性的舞臺(tái)，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)進(jìn)展為本，以同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)的培育為目標(biāo)，這樣就必需給同學(xué)以最多的思索、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。與此相應(yīng)的是老師要在課堂上承當(dāng)著怎樣的角色呢？生本教育認(rèn)為：老師應(yīng)從拉動(dòng)同學(xué)的“纖夫”變化為生命的“牧者”。以往我們老師整個(gè)人就像一個(gè)“纖夫”，工作千頭萬(wàn)緒，總感覺(jué)有處理不完的事情，困難地拖著班級(jí)這艘“船”前行，身心疲勞，而且收效甚微。那么牧者呢？他不是去代替或包攬羊群的吃食，而是把羊群帶到水草豐盈之處，讓它們自主地暢快地吃草。這意味著既要管理著羊群，又要敬重著羊群的獨(dú)立活動(dòng)。老師是同學(xué)的服務(wù)者，幫忙者，保護(hù)者，唯獨(dú)不是他們的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的代替者，不是拉動(dòng)同學(xué)的“纖夫”。在課堂中老師拋磚引玉提出學(xué)習(xí)的主題與需要解決的問(wèn)題，維持必需的教學(xué)秩序，予以同學(xué)支持，激勵(lì)，還有適時(shí)的、恰到好處的引導(dǎo)。老師不會(huì)急于判定同學(xué)表現(xiàn)的好壞對(duì)錯(cuò)，更不會(huì)以學(xué)問(wèn)代言人顯現(xiàn)。學(xué)問(wèn)是靠同學(xué)本身去找尋、發(fā)覺(jué)的，學(xué)問(wèn)要與同學(xué)的閱歷、感悟相連。這樣獲得的學(xué)問(wèn)是有意義的，是根深蒂固的?？梢姡w夫用的勁大，同學(xué)被動(dòng)前進(jìn)；牧者用的勁少，同學(xué)受益之多，如何使同學(xué)在學(xué)問(wèn)的海洋中盡情遨游，還有待于我更深地探究。生本課堂主張老師不給兒童過(guò)多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。老師要敬重同學(xué)的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)同學(xué)自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不絕強(qiáng)化。在生本課堂中，不是“教”覺(jué)得“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。課堂是同學(xué)生長(zhǎng)的地方。在生本課堂上，同學(xué)不再是接受學(xué)問(wèn)的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。1總而言之，我們的教學(xué)，停留在老師“教”上的居多，關(guān)注同學(xué)“學(xué)”的過(guò)少?！吧窘逃^”的提出，讓我對(duì)教育有了更加深刻和全面的思索。生本教育心得體會(huì)篇六20xx年7月2日～6日，我有幸赴廣州參與了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂(lè)教授舉辦的全國(guó)第二十七期生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班。這次培訓(xùn)資料分三部分：一是觀摩課展現(xiàn)、教學(xué)點(diǎn)評(píng)；二由郭思樂(lè)教授做的關(guān)于生本教育的講座；三是與執(zhí)教老師交流，并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問(wèn)題解答。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我對(duì)生本教育有了全新的認(rèn)得，更真切地感受到，那里的教學(xué)不僅僅無(wú)限精彩，而且是在教學(xué)中播種人文情懷，喚起生命的激揚(yáng)。課前討論：充分的`先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶。先學(xué)就是將新學(xué)問(wèn)、新任務(wù)提前讓同學(xué)在課前進(jìn)行充分地討論，把個(gè)體的想法帶入課堂，從中選出化的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)變成一種享受，老師則要捉住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小討論。這次印象特深的就是一節(jié)五班級(jí)的數(shù)學(xué)課：《圓的周長(zhǎng)》，課前老師給同學(xué)布置了四個(gè)前置性小討論：用本身的話說(shuō)說(shuō)什么是圓的周長(zhǎng)找一個(gè)圓形物品，你能想出什么方法測(cè)量出它的周長(zhǎng)再找?guī)讉€(gè)不一樣的圓形物品，分別量出它們的周長(zhǎng)和直徑，完成表格；說(shuō)說(shuō)本身的感想。課前自學(xué)讓同學(xué)對(duì)新知有了初步感受和淺層理解，課內(nèi)又在充分交流、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)得。同學(xué)不僅僅理解了概念，而且會(huì)用實(shí)在的例子來(lái)說(shuō)明概念之間的關(guān)系，不僅僅學(xué)會(huì)了如何求圓的周長(zhǎng)，而且還理解了圓的周長(zhǎng)和直徑相互依存的關(guān)系。正由于老師把一切學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了同學(xué)，同學(xué)的表現(xiàn)才會(huì)如此精彩，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎課前見聞：不管什么樣的課堂，課前都有幾分鐘的敘述見聞時(shí)間，語(yǔ)文課前同學(xué)或帶來(lái)一則文學(xué)笑話，或敘述閱讀故事，或背一段美妙的文章、詩(shī)句等等，數(shù)學(xué)課前同學(xué)或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家共享，英語(yǔ)課前同學(xué)將課外學(xué)來(lái)的某一個(gè)新單詞、句子等教給大家，這種模式化的課前見聞敘述訓(xùn)練，有專門的同學(xué)主持，磨練了同學(xué)的組織潛力，同時(shí)，每個(gè)同學(xué)都在收集、整理、積累學(xué)問(wèn)中成長(zhǎng)。課堂教學(xué)：小立課程，大做功夫，實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多。小立課程指教給同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)盡可能地精簡(jiǎn)，而騰出時(shí)間和精力讓同學(xué)超多地進(jìn)行活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多，提倡老師的無(wú)為便是有為。數(shù)學(xué)課，只要引導(dǎo)明確思路即可，解題方法同學(xué)能解幾種就解幾種，不必強(qiáng)加。一旦測(cè)試，同學(xué)出題互考互改，同學(xué)的潛力的確很強(qiáng)，但基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)可能較弱，怎樣辦老師就常常組織一些針對(duì)性的課題討論。比方說(shuō)“基礎(chǔ)概念的討論”，老師引導(dǎo)同學(xué)討論概念錯(cuò)誤的種類，成因等等，以此來(lái)解決基礎(chǔ)資料可是關(guān)的問(wèn)題。課堂組織：自從本身試驗(yàn)生本課堂以來(lái)，我的課就亂了。小組交流時(shí)，有的同學(xué)沉默不語(yǔ)，有的同學(xué)滔滔不絕，可一句話也說(shuō)不到點(diǎn)子上；還有的同學(xué)趁機(jī)搗亂，整個(gè)課堂怎一個(gè)亂字了得。課堂組織方式通常都是口令化的，如“一、二、三，要坐端”，“小眼睛，看黑板”等等，為此我困惑，在這樣的課堂中，同學(xué)怎樣會(huì)學(xué)到東西呢廣東省不僅僅在教學(xué)上生本化，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的更改，全部的機(jī)械口令全由名言警句，詩(shī)句或老師自創(chuàng)對(duì)子代替，如：一班級(jí)孩子在認(rèn)完一課的簡(jiǎn)單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個(gè)字時(shí)，老師喊：“奇思妙想”，生接“記難字”，師再說(shuō)“四人小組”，生接“應(yīng)對(duì)面”，同學(xué)邊說(shuō)邊坐好，而且手不斷地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，把會(huì)認(rèn)字卡放一邊，不會(huì)認(rèn)的擺桌面，小組討論字的記憶方法，然后交流。而中、高段更多的采納名言警句等方式組織課堂，如師說(shuō)“書山有路勤為徑”，而生接“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，師“開卷有益”，生“博覽群書”等，課堂組織充足了文學(xué)的顏色，同學(xué)在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時(shí)，老師簡(jiǎn)單完成了組織課堂的任務(wù)。課堂氣氛：生本的課堂同學(xué)一定是分小組學(xué)習(xí)的，在我的課堂中，當(dāng)孩子匯報(bào)時(shí)，語(yǔ)言拘謹(jǐn)，不連貫。臺(tái)下的同學(xué)，有的持觀望態(tài)度，有的是看熱鬧，還有的趁機(jī)搗亂，僅有一小部分在認(rèn)真傾聽，課堂中同學(xué)之間不能構(gòu)成互動(dòng)，之間的交流語(yǔ)言要一句一句地交給孩子們說(shuō)。為此我也困惑，這樣不是限制孩子了嗎而且人云亦云，本身也覺(jué)得很別扭?？墒峭ㄟ^(guò)聽課我發(fā)覺(jué)，生本課堂小組的組織很有序，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組員人人有責(zé)，有記錄員，有監(jiān)督員等，課堂上小組的加分也是策略多多，如群眾的獲獎(jiǎng)，個(gè)人的獲獎(jiǎng)，回答問(wèn)題的次數(shù)，資料收集的多少等都與小構(gòu)成績(jī)掛鉤，所以各小組做到了人人參加，人人發(fā)言，回答問(wèn)題總是以小組為單位，而不是同學(xué)個(gè)體。小組發(fā)表看法時(shí)又是按第一發(fā)言人、第二、第三、第四發(fā)言人的次序輪番發(fā)言，而不是個(gè)別同學(xué)一言堂。由此，我們看到的是一個(gè)個(gè)氣氛熱情的課堂，人人參加，不是口號(hào)，而是事實(shí)。我們看到的是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)發(fā)奮的團(tuán)隊(duì)，伶牙俐齒、充足自信、儀態(tài)大方。課堂上試驗(yàn)老師和同學(xué)的狀態(tài)給了我努力探求的感受，所以，剛開始的學(xué)話很必需，通過(guò)學(xué)話，孩子們才能學(xué)會(huì)匯報(bào)的流程，同學(xué)之間交流的語(yǔ)言，漸漸的會(huì)內(nèi)化成本身的語(yǔ)言，在以后的課堂中，同學(xué)們才能有的放矢，活而不亂，更有序。課堂評(píng)價(jià)：課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們看到他們的同學(xué)在課堂上認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)精準(zhǔn)，語(yǔ)言委婉，被評(píng)價(jià)者虛心理解，用心回應(yīng)。其實(shí)，訓(xùn)練同學(xué)相互評(píng)價(jià)要做到“靜待花開”，要有一個(gè)過(guò)程，一班級(jí)的孩子總是在老師提示下用稚嫩的聲音問(wèn)：“我的想法說(shuō)完了，誰(shuí)來(lái)與我交流或“我讀的怎樣樣請(qǐng)給我提提看法”；中高段的同學(xué)評(píng)價(jià)交流就顯得成熟流暢了，課堂上總是話筒搶可是來(lái)，“我來(lái)增補(bǔ)一點(diǎn)”，“我不一樣意你的觀點(diǎn)，我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯(cuò)在…我認(rèn)為就應(yīng)是…”等等，老師只是在享受著同學(xué)的爭(zhēng)辯和評(píng)價(jià)，并適時(shí)點(diǎn)撥。課堂上回蕩的是同學(xué)的聲、影，激揚(yáng)的是同學(xué)的生命，課堂上的主體回歸，詮釋了生本教育的全部?jī)?nèi)涵。學(xué)問(wèn)解決：我們的課堂學(xué)問(wèn)解決常常是老師越庖代俎，老師的思維終歸有限，生本的課堂老師變得聰慧而簡(jiǎn)單，有困難找同學(xué)，同學(xué)豐富的思維使學(xué)問(wèn)的解決更加多元化。這次學(xué)習(xí)中，我深深感受新理念對(duì)心靈的撞擊。身臨課堂的感受，又聽郭教授《教育走向生本，教育激揚(yáng)生命》的專題講座，以及試驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)和特級(jí)老師的閱歷介紹，給我以巨大的震撼。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮，使人的天性得到自由進(jìn)展。生本教育是激揚(yáng)生命的教育，是提升同學(xué)生命質(zhì)量的教育。專升本心得體會(huì)篇七XX年我在專升本考試中取得了較好的成績(jī)并被山東工商學(xué)院錄取，現(xiàn)將一點(diǎn)心得體會(huì)寫給大家，供XX年參與專升本考試同學(xué)參考。我們的專升本輔導(dǎo)是從10月份開始的，由于輔導(dǎo)的時(shí)候還不知道實(shí)在的考試科目，所以我們的復(fù)習(xí)科目許多。但是同學(xué)們可以放心，每年的這個(gè)時(shí)候?qū)W院都會(huì)專門成立專升本輔導(dǎo)班，為同學(xué)們做好專升本輔導(dǎo)工作。在專升本輔導(dǎo)剛剛開始的時(shí)候，同學(xué)們都會(huì)很關(guān)注考試科目和各科的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，在這方面，同學(xué)們不必有太多的考慮，由于實(shí)在的考試科目是在考試之前的一個(gè)月時(shí)間才知道的，而各科的復(fù)習(xí)重點(diǎn)只要跟著我們輔導(dǎo)老師的思路走就會(huì)很輕松的把握起來(lái)。專升本輔導(dǎo)課是由專升本輔導(dǎo)閱歷豐富、專業(yè)課本領(lǐng)很強(qiáng)、愛崗敬業(yè)的老師擔(dān)負(fù)，他們?cè)谳o導(dǎo)工作開始之前幾個(gè)月的時(shí)間里就會(huì)把有關(guān)專升本的復(fù)習(xí)資料、考試有關(guān)的信息整理歸納，去粗取精，為我們的專升本工作的開展做好了前期準(zhǔn)備工作。專升本考試是一個(gè)選拔性的考試，所以各位同學(xué)肯定要在思想上以予高度的注重。由于這個(gè)考試在難度上和深度上要高于平常的考試，思想上肯定要認(rèn)得到位。我們的專升本考試試全省統(tǒng)一命題，所以考試重點(diǎn)肯定要復(fù)習(xí)的面面俱到，由于考試的重點(diǎn)是以高職高專的課本為參考資料，所以大家在復(fù)習(xí)的時(shí)候肯定要緊跟輔導(dǎo)老師的思路，由于老師們都已把高職高專的課本與我們電大所學(xué)的課本做好了有力的分析，老師們會(huì)把我們平常沒(méi)有學(xué)到，而又是考試重點(diǎn)的地方再單獨(dú)拿出來(lái)讓我們熟悉強(qiáng)化的，這樣同學(xué)們的復(fù)習(xí)就會(huì)變得很輕松。在專升本輔導(dǎo)期間，課程布置的是很滿的，一天上8個(gè)課時(shí)的課，晚上還要上自習(xí)到10點(diǎn)，所以同學(xué)們肯定要注意適時(shí)的休息，晚上盡量不要“開夜車”，以保證日間有很好的精力汲取老師所傳授的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在這期間讓我感動(dòng)的是輔導(dǎo)老師工作兢兢業(yè)業(yè)，沒(méi)有一點(diǎn)的馬虎，只要同學(xué)們對(duì)某一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)學(xué)的不明白，老師們都會(huì)很有耐性的一遍一遍的講解，直到我們學(xué)會(huì)為止。由于每天上8個(gè)課時(shí)，老師們的工作量是相當(dāng)大的，他們不僅擔(dān)負(fù)著專升本的輔導(dǎo)工作，而且還要給04級(jí)、05級(jí)上課，又由于參與專升本輔導(dǎo)的同學(xué)許多，所以老師們都是用本身最大的聲音給我們講課的，生怕有哪一位同學(xué)因一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)沒(méi)聽清而影響到專升本的復(fù)習(xí)。我們的老師給我們講課的時(shí)候我們都會(huì)聽到老師們是帶著嘶啞的聲音的。又因講課多，休息不夠，有的老師的嘴上還起了水皰，我們是看在眼里疼在心里，所以我們上課的時(shí)候都是靜靜靜地。復(fù)習(xí)階段的幾個(gè)注意點(diǎn)：1、思想上不能放松。2、復(fù)習(xí)肯定要有耐性，持之以恒。3、不能只信任所謂的權(quán)威，一切以本身全面復(fù)習(xí)每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)為核心。4、這個(gè)考試的好壞與在校成績(jī)沒(méi)有直接聯(lián)系，關(guān)鍵看你大三的復(fù)習(xí)情況。只要你把全心投入，就肯定能夠得到回報(bào)的。專升本的復(fù)習(xí)就這樣一天一天的過(guò)去，在我們看來(lái)時(shí)間總是不夠用的。轉(zhuǎn)瞬就到考試了。由于專升本是全省范圍的，所以參與相同專業(yè)考試的同學(xué)都會(huì)在同一所學(xué)校考試，今年全省的計(jì)算機(jī)專業(yè)都是在淄博得山東理工大學(xué)考的。我們?cè)趯W(xué)校繁忙的準(zhǔn)備考試的同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也正繁忙的為我們?cè)谧筒┙鉀Q我們考試期間的食宿問(wèn)題。學(xué)校的這種做法不僅為我們保證了復(fù)習(xí)時(shí)間，而且也避開了我們本身解決食宿所帶來(lái)的困難，由于全省將近七千名考生在淄博得山東理工大學(xué)考試，所以當(dāng)時(shí)的食宿是很難解決的。就在我們?nèi)プ筒?zhǔn)備考試的時(shí)候，我們專升本的輔導(dǎo)老師也都和我們吃住在一起，這樣不僅讓我們對(duì)四周的環(huán)境多一些熟悉感，防止我們因到了陌生的環(huán)境帶來(lái)的不方便外，還可以適時(shí)解答同學(xué)們復(fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題?？记靶膽B(tài)和考場(chǎng)戰(zhàn)略雖然這個(gè)考試對(duì)我們來(lái)說(shuō)只有一次，但不管是什么時(shí)候，都不能緊張。只要能夠復(fù)習(xí)的全面，加上正常的心態(tài)，考試就肯定能取得成功。關(guān)于考場(chǎng)戰(zhàn)略，我覺(jué)得考場(chǎng)是這個(gè)考試的核心內(nèi)容，直接關(guān)系你的成敗，肯定要認(rèn)真地對(duì)待考試卷上的每一分，盡可能地多寫一點(diǎn)。另外優(yōu)勢(shì)科目要盡可能地少丟分，一般科目要盡可能地多拿分。考前準(zhǔn)備１、停止“開夜車”?？荚嚽叭扉_始，晚上盡量不復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)布置在日間，從而將本身的最佳狀態(tài)調(diào)整到日間，保證與考試時(shí)間同步。２、帶齊手續(xù)。出門之前，務(wù)必檢查身份證、準(zhǔn)考證、考試座號(hào)通知單等必需攜帶的證件及鋼筆、圓珠筆等書寫工具是否齊備，以免來(lái)回折騰費(fèi)時(shí)費(fèi)勁影響情緒。要學(xué)會(huì)放松本身１、不看書。到了考場(chǎng)以后，以心態(tài)平和為目標(biāo)，越看書越緊張，況且在考前幾非常鐘甚至更短的時(shí)間內(nèi)看書毫無(wú)正面效果，倘若看的內(nèi)容又未顯現(xiàn)在試卷上，對(duì)整個(gè)考試都有不利的影響。因此，在進(jìn)考試教室之前，瀏覽一下考場(chǎng)環(huán)境，看看綠化情形，對(duì)于保持清醒的頭腦是很有幫忙的。２、調(diào)整心態(tài)。進(jìn)入教室后，把眼睛閉上，盡量回憶一些美好的事情，如某次旅游、登山、游泳等輕松、快樂(lè)的情形，這樣就自然而然地松弛了肌肉，從而緩和了緊張的心理狀態(tài)。適時(shí)有效的休息考完一科后，找地方去休息吧，千萬(wàn)不要參與考生之間的評(píng)論或相互對(duì)答案，也不要本身看書對(duì)答案?？歼^(guò)的已經(jīng)過(guò)去，再想都無(wú)用，應(yīng)抓緊時(shí)間清醒頭腦，此時(shí)，越放松越好，這實(shí)際上是為考好下一科做的精神準(zhǔn)備。千技巧萬(wàn)技巧，最根本的技巧還是努力地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、把握學(xué)問(wèn)。生本教育心得體會(huì)篇八從事了十多年的師本教育，與生本教育相對(duì)比，我想了許多，一些念頭也在我的腦海中不絕閃動(dòng)，是啊，教育進(jìn)展今日，我們教育者除了沿襲前人的傳統(tǒng)閱歷，本身又對(duì)教育的方式方法注入了多少活力因素，倘若只是信任前人的閱歷，能不能行，古人說(shuō)過(guò)“盡信書，則不如無(wú)書”，同樣，倘若一味沿襲，那也是行不通的。時(shí)代不同了，我們的理念就應(yīng)當(dāng)跟上。當(dāng)我參與學(xué)習(xí)了生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班后，與生本的一些理念產(chǎn)生了一種共鳴。以前，我還沒(méi)有調(diào)到育才學(xué)校時(shí)，對(duì)于生本的一些理論沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，零零碎碎，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處于似懂未懂的情形。當(dāng)我在學(xué)校聽了第一堂生本教學(xué)的公開課之后，我曾經(jīng)很苦惱，一班級(jí)的小同學(xué)怎樣進(jìn)行生本教學(xué)，我每堂課后總在反思，總結(jié)得失，冥思苦想，某一方面的問(wèn)題，到底用什么樣的方法，同學(xué)才會(huì)學(xué)得更簡(jiǎn)單、更高興，更有效。我經(jīng)常虛心地請(qǐng)教有閱歷的老師，我很感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了這次難得的機(jī)會(huì)，讓我豐富了生本理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提高了自身的教學(xué)技能和教學(xué)水平?！吧窘逃敝惺裁床攀墙虒W(xué)的重點(diǎn)，什么才是同學(xué)最需要的。這也是我在教學(xué)實(shí)踐中所困惑的。在這里我找到了答案。把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)自動(dòng)地、自主的學(xué)習(xí)。老師變化角色，由演員變?yōu)閷?dǎo)演。老師的核心任務(wù)不是本身教，而是組織同學(xué)學(xué)，服務(wù)于同學(xué)的“學(xué)”。“生本教育”中的“先學(xué)后教、不教而教”的模式不就是新課程理念的實(shí)在體現(xiàn)嗎？做為一線老師，我覺(jué)得首先應(yīng)當(dāng)更新本身教學(xué)理念，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，不絕地學(xué)習(xí)，不絕地充電，在學(xué)習(xí)上，先給同學(xué)做個(gè)模范，潛移默化地影響同學(xué)。也就是說(shuō)先做人，再教書。其次，就是在培育同學(xué)的各種本領(lǐng)上下功夫，而不要只重視學(xué)問(wèn)的傳授，“授人以魚不如授人以漁”就是這個(gè)道理。所以，我們應(yīng)當(dāng)起到好的引導(dǎo)作用，起到激揚(yáng)生命的作用，在課堂上要舍得放手，要充分信任同學(xué)，在課堂上給同學(xué)充分的空間，讓同學(xué)們自主交流、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中自動(dòng)學(xué)習(xí)，取得學(xué)問(wèn)和解決問(wèn)題的本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)本身的實(shí)踐獲得的學(xué)問(wèn)，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)就更感愛好了。郭教授以一個(gè)個(gè)成功的事例讓我明白：在學(xué)校中，老師應(yīng)當(dāng)怎樣變化觀念，怎樣放手讓同學(xué)本身去探究，本身去學(xué)習(xí)，并從中迸發(fā)出他們最大的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)。其次，就是在教學(xué)的有效性上下功夫。想想看，同學(xué)的智力都差不多，間也差不到哪兒去，為什么學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有那么大的差別，當(dāng)然就是效率問(wèn)題了，所以這是值得我花心思去討論的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了生本教育與師本教育的不同，生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立，有強(qiáng)大穿透力，沖擊力、震撼力和感染力。師本教育是老師掌控一切，為老師好教而設(shè)計(jì)。生本教育是同學(xué)自動(dòng)進(jìn)展，激揚(yáng)同學(xué)生命，挖掘同學(xué)潛能。生本教育的實(shí)在方法是先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，進(jìn)而不教而教。生本教育的核心是感悟。生本教育的教學(xué)模式是：任務(wù)前置——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容——拓展討論、討論。生本教育實(shí)施后的發(fā)生了“六大變動(dòng)”（1）進(jìn)圖書閱覽室的同學(xué)多了；（2）上課睡覺(jué)的少了，發(fā)言的多了；（3）老師備課重視實(shí)效的多了，繁瑣的教案少了；（4）同學(xué)思維活躍多了，老師唱獨(dú)角戲的少了；（5）師生關(guān)系和諧多了，同學(xué)負(fù)面情緒少了；（6）敢于創(chuàng)新的同學(xué)多了，無(wú)所事事的同學(xué)少了?？傊?，通過(guò)學(xué)習(xí)，我雖然學(xué)得很膚淺，但“一切為了同學(xué)，高度敬重同學(xué)，全面依靠同學(xué)”，要激揚(yáng)生命的理念我還是理解的。所以我還應(yīng)當(dāng)不絕學(xué)習(xí)，以本身的成長(zhǎng)為已任，為同學(xué)的進(jìn)展服好務(wù)，不絕找尋能夠激揚(yáng)同學(xué)生命的方式方法，不絕找尋提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率的方法，那么我們的教育就會(huì)上一個(gè)檔次。生本教育心得體會(huì)篇九20xx年開始，我校開始接觸和實(shí)行生本教育理念，這期間，從探究理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，20xx年的8月，我有幸的成為了吳家小學(xué)的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過(guò)一系列的專家報(bào)告和學(xué)校優(yōu)秀老師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，后來(lái)通過(guò)看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，我對(duì)生本課堂有了一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)得，也在課堂上不絕地踐行著這一先進(jìn)的教育理論，這一年來(lái)，收獲許多，也成長(zhǎng)了不少?，F(xiàn)將我的一些的感想做如下總結(jié)。生本課堂強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主，充分敬重同學(xué)，信任同學(xué)，磨練同學(xué)的獨(dú)立性和制造力，使同學(xué)能夠得到真正的全身心的進(jìn)展，而不是靠死記硬背，機(jī)械記憶來(lái)學(xué)習(xí)。生本教育的夢(mèng)想就是：找出一種教育方法，