《表內(nèi)除法（一）除法的初步認(rèn)識(shí)》教案（一）【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生能初步理解除法的含義;認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀除法算式。2、經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分、連一連等數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握用除法算式表示用平均分的方法。3、感受用除法表示的概括性和抽象性,體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值?！緦W(xué)情分析】除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,學(xué)生通過(guò)前面幾節(jié)課的不同程度的分一分的過(guò)程,已經(jīng)有了直觀操作的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于平均分有了比較明確的認(rèn)識(shí)。而且學(xué)生也已經(jīng)熟悉了2——5的乘法口訣。在生活或平常的學(xué)習(xí)中對(duì)于除法算式也有一定的接觸。但是學(xué)生對(duì)于除法算式的具體意義還是不理解的,學(xué)生對(duì)于除法的認(rèn)識(shí)處在比較朦朧,而又興趣比較大的階段。二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主,教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活引用幫大熊貓份竹筍的情景,向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“平均分”,了解“每份同樣多”的生活實(shí)例,通過(guò)直觀操作展示除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法,使學(xué)生理解除法的含義,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境,讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活,消除學(xué)生接觸除法而產(chǎn)生的陌生感,從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地在玩中去學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心,以探究為手段,積極發(fā)展學(xué)生的求異思維,以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的,最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想,養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,因此,本課設(shè)計(jì)上力求從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生動(dòng)手“分一分、大膽說(shuō)、放手做”,這節(jié)課除法算式的商大部分學(xué)生通過(guò)操作得來(lái)的,而少數(shù)學(xué)生會(huì)用口訣來(lái)求商,學(xué)以致用,體現(xiàn)了良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。【教學(xué)重點(diǎn)】:理解除法的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】:理解除法算式和平均分活動(dòng)的關(guān)系?！窘虒W(xué)過(guò)程】活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師:今天熊貓晶晶邀請(qǐng)了一些小伙伴來(lái)家里做客,晶晶的媽媽為可愛(ài)的熊貓寶寶們準(zhǔn)備了新鮮的竹筍,我們一起來(lái)看看一共準(zhǔn)備了多少個(gè)竹筍?師:媽媽要晶晶把這12個(gè)竹筍平均放在四個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放幾個(gè)?這可把晶晶難住了,你們?cè)敢鈳途ЬХ忠环謫?師:把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里,“平均”是什么意思?師:現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)分一分吧!活動(dòng)2【活動(dòng)】動(dòng)手操作，激活平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的?結(jié)果怎樣?(老師可以幫助)(請(qǐng)一名學(xué)生在展臺(tái)前展示自己的操作過(guò)程:先把竹筍每盤(pán)放一個(gè),再把剩下的竹筍再按照前面的方法繼續(xù)分,直到分完為止。分的結(jié)果是每盤(pán)三個(gè)。)師:誰(shuí)有不同的分法?(你們小組誰(shuí)來(lái)幫他一塊來(lái)分)(生展示自己的分法:先把竹筍每盤(pán)放兩個(gè),再把剩下的竹筍再按照前面的方法繼續(xù)分,直到分完為止。分的結(jié)果是每盤(pán)3個(gè))師:誰(shuí)還有不同的分法?(你可以請(qǐng)個(gè)小組手和你一塊來(lái)分)(我直接在每個(gè)盤(pán)子里放三個(gè)竹筍,剛好分完。分的結(jié)果是每盤(pán)三個(gè))師:有的同學(xué)是一個(gè)一個(gè)的分,有的同學(xué)是先分兩個(gè)再分一個(gè),有的干脆三個(gè)三個(gè)的分。不管怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個(gè)盤(pán)子里放幾個(gè)竹筍呢?(3個(gè))師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛才分的過(guò)程,結(jié)合圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示什么意思?(學(xué)生自由發(fā)言,教師整理并板書(shū)如下)把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放3個(gè)活動(dòng)3【講授】自主嘗試，大膽表征，突出含義師:剛才大家平均分竹筍的過(guò)程你們能用一個(gè)式子表示出來(lái)嗎?(學(xué)生大膽嘗試,教師巡視指導(dǎo)并收集典型案例)師:老師請(qǐng)這幾位同學(xué)將自己“創(chuàng)造”的“作品”分別進(jìn)行展示,你能對(duì)你寫(xiě)的式子進(jìn)行解釋說(shuō)明嗎?(能)12—3—3—3—3=0

12÷3=4

12÷4=3師:同學(xué)們,老師觀察了大家“創(chuàng)造”的式子,盡管形式不同,但是都想表答同樣的含義,就是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放3個(gè)”。師:在這些算式中,那一個(gè)算式能直觀的表示出這個(gè)含義呢?(12÷4=3)師:對(duì)!像這樣把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問(wèn)題,都是平均分,在數(shù)學(xué)上我們用一種新的運(yùn)算方法來(lái)表示——除法(板書(shū)課題——除法)師:今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“除法的初步認(rèn)識(shí)”(板書(shū):初步認(rèn)識(shí))師:以前我們認(rèn)識(shí)了+、-和x,在除法算式中有一個(gè)新的運(yùn)算符號(hào),我們把它叫做—-除號(hào),(板書(shū):÷)寫(xiě)除號(hào)時(shí),先畫(huà)一短橫,然后在上下分別畫(huà)一個(gè)大小相同的圓點(diǎn),注意離橫線的距離一定要相等。你學(xué)會(huì)了嗎?在你的練習(xí)本上漂亮的寫(xiě)3個(gè)除號(hào)。師:你知道除號(hào)是誰(shuí)發(fā)明的嗎?(課件呈現(xiàn)除號(hào)的由來(lái))(表示平均分)師:我們剛才把12個(gè)竹筍來(lái)進(jìn)行平均分,我們可以把12寫(xiě)在除號(hào)的前面,平均分成了4份,把這個(gè)4寫(xiě)在除號(hào)的后面,每盤(pán)分得的結(jié)果是3個(gè),可以把結(jié)果3寫(xiě)在等號(hào)的后面。那么我們就可以把剛才平均分竹筍的過(guò)程寫(xiě)成一道這樣的除法算式:12÷4=3師:誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這個(gè)算式?(師板書(shū):12除以4等于3)師:那么這個(gè)除法算式中的12、4、3在圖中分別表示什么?師:12÷4=3這個(gè)算式表示什么含義呢?(表示把12平均分成4份,每份是3個(gè))師:你能再說(shuō)一件生活中的事,也可以用12÷4=3來(lái)表示嗎?(生自由說(shuō))師:同學(xué)們能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中,真了不起!師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們小組合作再來(lái)分一分,并列出算式。(課件出示把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)、3個(gè)和6個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)可以放幾個(gè)竹筍)(學(xué)生小組合作來(lái)分)師:哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們分的結(jié)果。師:同學(xué)們!熊貓晶晶讓我轉(zhuǎn)告大家,謝謝你們幫它解決了這么多問(wèn)題?；顒?dòng)4【練習(xí)】及時(shí)鞏固，體會(huì)除法算式的抽象性和概括性師:同學(xué)們,你們剛才幫可愛(ài)的晶晶分竹筍這件事,讓小貓知道了,今天小貓釣了好多魚(yú),它要邀請(qǐng)它的好朋友來(lái)做客,需要大家來(lái)幫它分一分,同學(xué)們,愿意嗎?(課件出示“做一做”第一題)師:不過(guò)它有一個(gè)小小的要求,希望同學(xué)們不用學(xué)具來(lái)進(jìn)行分,而是要用連線的方式來(lái)分一分,怎么樣?有信心嗎?師:老師想找一名同學(xué)來(lái)展臺(tái)前完成,可以把你連的過(guò)程和同學(xué)們進(jìn)行分享。(生完成練習(xí))師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你平均分的結(jié)果是多少?(3)師:小貓夸你們真能干!一下子幫它解決了這個(gè)大難題。師:通過(guò)同學(xué)們剛才的連一連,我們知道了15÷5=3。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)15÷5=3表示什么含義?(把15平均分成5份,每份有3個(gè))2、完成“做一做”第二題師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)分竹筍的方法,再來(lái)分一分,填一填吧!相信你一定可以做到,請(qǐng)同學(xué)們完成做一做的第二小題。(完成做一做第二題)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你分得的結(jié)果是多少?算式呢?3、獨(dú)立完成練習(xí)三第2題師:同學(xué)們,就在剛才大家分小棒時(shí),小貓又把你們幫它分魚(yú)的事告訴了小熊,因?yàn)樾⌒芤灿龅搅送瑯拥碾y題,它們也要請(qǐng)大家來(lái)幫他們分一分,不過(guò),它們也有一個(gè)小小的要求,要同學(xué)們獨(dú)立完成,怎么樣?可以做到嗎?(可以)師:請(qǐng)開(kāi)始吧!(學(xué)生動(dòng)手分)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),每只小熊分幾個(gè)蘋(píng)果?(三個(gè))用算式怎樣表示?(6÷2=3)師:小熊說(shuō)你們太棒了!老師也為大家感到驕傲!活動(dòng)5【測(cè)試】拓展練習(xí)師:今天老師也遇到了一個(gè)大難題,想請(qǐng)同學(xué)們幫我來(lái)解決呢,老師這里有12根火柴,可以分成幾堆?每堆有幾根?并能根據(jù)你們的分法列出除法算式來(lái)。師:各小組的組長(zhǎng)可以拿出你們的學(xué)具正方形方塊,在小黑板上分一分,并寫(xiě)出算式來(lái)。(學(xué)生擺,并來(lái)列算式)師:哪個(gè)小組幫老師解決了這個(gè)難題?到臺(tái)前來(lái)展示你們的成果吧!《表內(nèi)除法（一）除法的初步認(rèn)識(shí)》教案（二）【教學(xué)目標(biāo)】1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生知道除法的含義,懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少用除法計(jì)算。2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生理解除法的意義。3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),了解除法算式的寫(xiě)法和讀法,以及各部分的名稱?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生雖然沒(méi)有除法的知識(shí),但實(shí)際生活中有些學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“平均分”,甚至對(duì)平均分還有一些感性認(rèn)識(shí)。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在熟悉的生活情景中自主發(fā)現(xiàn)平均分,尊重了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,通過(guò)問(wèn)題的引申,幫助學(xué)生掌握“平均分”?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、使學(xué)生知道除法的含義,初步學(xué)會(huì)除法算式的讀寫(xiě)法2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入師:孩子們,你們知道我國(guó)的動(dòng)物國(guó)寶是什么嗎?對(duì),是大熊貓。提出問(wèn)題:今天熊貓媽媽遇到了一個(gè)問(wèn)題,它想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應(yīng)放幾支?請(qǐng)小朋友想一想。(課件出示:12個(gè)竹筍,和4個(gè)盤(pán)子。)二、開(kāi)展活動(dòng),解決問(wèn)題。1、動(dòng)手操作,激活經(jīng)驗(yàn)師:四個(gè)人為小組,用你們手中的學(xué)具代替竹筍,動(dòng)手分一分。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法:可以是一個(gè)一個(gè)分的,也可以是兩個(gè)兩個(gè)分的或三個(gè)三個(gè)的分。無(wú)論怎樣分,結(jié)果都是一樣的:每個(gè)盤(pán)子里放(3)個(gè)竹筍。2、直觀展示,形成表象(1)、指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法:一個(gè)一個(gè)分的,也可以是兩個(gè)兩個(gè)分的或三個(gè)三個(gè)的分。但無(wú)論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個(gè)盤(pán)子里放()支竹筍。(2)、學(xué)生回答教師板書(shū)?！驹O(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生自主參與,通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)新知1、引入除法談話:剛才我們通過(guò)平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種算式的方法直接計(jì)算呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。揭示課題。除法問(wèn):把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放三支,每盤(pán)放得同樣多,是平均分嗎?像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。2、介紹除法算式的讀寫(xiě)。(1)、以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法,它們都有各自的符號(hào),今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào),它就是“÷”,讀作:除號(hào)。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線,再上下各一點(diǎn),橫線要直,兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。(2)、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)除號(hào)。(3)、解決熊貓分竹筍的算式寫(xiě)法。12÷4=3,讀作:12除以4等于3。(4)、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式中的12、4、3分別表示什么?這個(gè)算式表示的含義是什么?(表示把12平均分成4份,每一份是3)3、分一分,寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀。(5)、讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份,平均分成三份,并一一寫(xiě)出除法算式,再讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】:在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢?”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程,領(lǐng)悟除法意義。3、滲透數(shù)學(xué)文化,深化除法的含義教師:在1659年,瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書(shū)中,第一次用“÷”表示除法。你能知道“÷”表示什么意思嗎?教師:“÷”表示平均分的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透,使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義,增強(qiáng)學(xué)習(xí)除法的興趣。4、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。(1)、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎?(2)、先讓學(xué)生自己取,然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。(3)、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景,說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么?【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主參與,給除法算式各部分起名稱。。四、鞏固應(yīng)用,加深理解1、課本第13頁(yè)的“做一做”(1)、自己讀題,理解題意(2)、學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視(3)、交流匯報(bào)。(4)、小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】:結(jié)合學(xué)生追求快樂(lè)的天性,好勝的心理,設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。五、課堂總結(jié)?！侗韮?nèi)除法（一）除法的初步認(rèn)識(shí)》教案（三）【教學(xué)目標(biāo)】1、能初步理解除法的含義;認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀除法算式。2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解除法的意義。3、感受用除法表示的抽象性和概括性,體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生的思維剛剛形成,對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象有好奇心,能夠參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。在已經(jīng)掌握平均分含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué),讓學(xué)生初步理解除法的含義;認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀除法算式。【教學(xué)重點(diǎn)】:1、理解掌握除法算式表示的意義。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】:理解掌握除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系?！窘虒W(xué)過(guò)程】活動(dòng)1【導(dǎo)入】設(shè)疑激趣，復(fù)習(xí)鞏固同學(xué)們都看過(guò)喜羊羊與灰太狼這個(gè)動(dòng)畫(huà)片嗎?喜羊羊知道同學(xué)們都很聰明,想考考大家,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?問(wèn)題:把8顆星星平均分成4份,哪個(gè)答案正確?什么是“平均分”?同學(xué)們可真棒,今天喜羊羊想帶領(lǐng)羊村里的小羊們?nèi)秤螖?shù)學(xué)王國(guó),可是灰太狼在這一路上總是設(shè)置障礙阻攔小羊們的去路,你們?cè)敢鈳椭⊙騻兦宄系K嗎?活動(dòng)2【講授】自主學(xué)習(xí)，明確含義1、提出問(wèn)題(障礙一)把12個(gè)蘋(píng)果平均放在4個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)應(yīng)放幾個(gè)?2、自主學(xué)習(xí)請(qǐng)你利用手中的蘋(píng)果卡片分一分,并思考(1)可以怎樣分蘋(píng)果?(2)每盤(pán)應(yīng)放幾個(gè)?3、交流匯報(bào)指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的?鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法。小結(jié):我們可以是一個(gè)一個(gè)分的,也可以是兩個(gè)兩個(gè)分或三個(gè)三個(gè)分。但無(wú)論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個(gè)盤(pán)子里放3個(gè)蘋(píng)果?；顒?dòng)3【講授】規(guī)范表征，認(rèn)識(shí)除法1、提出問(wèn)題,揭示課題(障礙二)你們能不能把剛才平均分蘋(píng)果的情況和結(jié)果用一個(gè)算式來(lái)表示呢?像這樣的平均分問(wèn)題在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來(lái)表示。12÷4=3這個(gè)算式就是除法算式,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識(shí)”。2、介紹除號(hào)的讀寫(xiě)和含義這個(gè)符號(hào)“÷”是什么號(hào)?寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線再上下各一點(diǎn),橫線要直,兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。想進(jìn)一步了解除號(hào)嗎?讓我們走進(jìn)“知識(shí)貼吧”。除號(hào)的由來(lái):1659年,瑞士數(shù)學(xué)家拉恩(J.H.Rahn)在他的《代數(shù)》一書(shū)中,第一次用“÷”表示除法?！啊隆庇靡粭l橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi),恰好表示平均分的意思。3、介紹除法算式的讀法12÷4=3這個(gè)算式怎么讀呢?讀作:12除以4等于3?！俺?hào)”讀作“除以”。4、理解除法算式的含義誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式中的12表示什么?4表示什么?3表示什么?12÷4這個(gè)算式所表示的含義是什么?活動(dòng)4【活動(dòng)】對(duì)比歸納，深化含義1、提出問(wèn)題(障礙三)把12個(gè)蘋(píng)果平均放在2個(gè)盤(pán)里、3個(gè)盤(pán)子里、6個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)分別放幾個(gè)?2、自己動(dòng)手分,