小學(xué)低年級科學(xué)探究活動教學(xué)策略獲獎科研報告摘要：科學(xué)探究活動是開展科學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)手段。小學(xué)生正處于科學(xué)意識萌芽階段，教師需要定期開展科學(xué)探究活動，在學(xué)生心里埋下一顆探究科學(xué)的種子，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力?？茖W(xué)探究活動對于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)意義重大，教師要掌握合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮科學(xué)探究活動的積極作用。本文探討在科學(xué)教學(xué)中開展科學(xué)探究活動的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)探究;教學(xué)策略

科學(xué)是一門區(qū)別于其他學(xué)科的課程。科學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生在生活實踐中不斷探索，觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，針對生活現(xiàn)象思考其中蘊含的科學(xué)本質(zhì)。由此可見，科學(xué)探究活動是開展科學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。開展高效的科學(xué)探究活動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要從實際教學(xué)工作出發(fā)，尋求積極有效的科學(xué)探究活動形式。

1、從生活場景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

生活處處有科學(xué)，教師要利用生活場景開展科學(xué)教學(xué)，拉近生活與科學(xué)的距離，揭開科學(xué)的神秘面紗。小學(xué)生思維正處于發(fā)展階段，他們對于科學(xué)的認(rèn)知處于比較懵懂的階段，對于深奧的科學(xué)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏難心理?？茖W(xué)知識生活化是幫助學(xué)生克服畏難心理的重要途徑。教師需要從生活場景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生針對生活場景展開思考，進(jìn)行科學(xué)探究活動，以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探究興趣。

例如，在開展“種植大蒜”的科學(xué)探究之前，教師首先利用生活場景激發(fā)學(xué)生對于種植大蒜的積極性?！巴瑢W(xué)們，你們家廚房里有大蒜嗎？見過大蒜長芽的樣子嗎？知道怎樣快速讓大蒜長芽嗎？下面我們開始種植大蒜，掌握快速讓大蒜長芽的方法?！苯處熇脝栴}引發(fā)學(xué)生對生活場景展開思考，接著引出探究活動“種植大蒜”，學(xué)生會對種植大蒜產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與到科學(xué)探究中。種植大蒜需要較長時間，為了保證探究活動的順利進(jìn)行，教師要求學(xué)生每天回家后為大蒜換水，并觀察大蒜苗的生長情況，在班級內(nèi)共享匯報。學(xué)生對探究活動產(chǎn)生興趣，是開展科學(xué)探究活動的前提。

2、科學(xué)指導(dǎo)，確?？茖W(xué)探究成果

教師要正確理解自己在科學(xué)探究活動中扮演的角色，力求發(fā)揮出科學(xué)探究活動的積極作用。教師是科學(xué)探究活動中的指導(dǎo)者，學(xué)生是科學(xué)探究活動的參與者，教師并不是科學(xué)探究活動的主體。所以，教師需要認(rèn)清科學(xué)探究活動的開展本質(zhì)，是提高學(xué)生的動手探究能力，教師在學(xué)生探究遇到困難與瓶頸時，給與指導(dǎo)，而非代替學(xué)生參與到科學(xué)探究中。同時，教師也要認(rèn)識到自己的合理指導(dǎo)對于科學(xué)探究活動的開展意義重大，只有科學(xué)有效地指導(dǎo)，才能確?？茖W(xué)探究活動的開展成果。

在科學(xué)探究活動開始之前，教師需要向?qū)W生強調(diào)探究內(nèi)容，探究方向。在學(xué)生探究過程中，教師不要代替學(xué)生探究，而是在旁觀察指導(dǎo)。在學(xué)生的探究方式出現(xiàn)問題時，教師給與點撥和指導(dǎo)。例如，在探究塑料對生活產(chǎn)生的影響時，很多學(xué)生不知道探究方向。教師可以點撥學(xué)生，影響分為有利的方面和不利的方面;有利的方面可以從你生活中哪些地方利用了塑料考慮，不利的方面可以從環(huán)境方面考慮。學(xué)生在教師指導(dǎo)之后，對于探究方向更加清晰，探究活動更加高效。

3、分組探究，切實提高學(xué)生探究能力

學(xué)生在科學(xué)探究活動中難免出現(xiàn)各種問題，如果問題不能及時得到解決，會影響到學(xué)生的探究熱情。組建探究活動小組是比較有效的教學(xué)方式，學(xué)生在探究活動中遇到問題，能夠在探究小組中討論，合力解決出現(xiàn)的問題，促進(jìn)科學(xué)探究活動的高效開展。除此之外，組建探究小組有利于加強學(xué)生之間的溝通交流，規(guī)避科學(xué)探究中出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象，對于科學(xué)學(xué)習(xí)過程有積極作用。

教師在組建科學(xué)探究小組時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、與人溝通能力、解決問題能力、觀察歸納能力等綜合考量，確保每個探究小組的學(xué)生能力均衡，相互互補，達(dá)到互幫互助的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在探究小組進(jìn)行科學(xué)探究活動時，教師要觀察每個探究小組的探究進(jìn)度，為探究活動留出足夠的探究時間;在小組探究遇到問題時，教師及時指導(dǎo);在探究活動完成時，教師結(jié)束探究活動，并為每個探究小組指定一名學(xué)生做總結(jié)發(fā)言，總結(jié)每個小組的探究成果。在學(xué)生總結(jié)發(fā)言時，教師要以鼓勵教學(xué)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言內(nèi)容中的閃光點，看到學(xué)生的探究成果，樹立起學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的自信心，以更加積極的探究態(tài)度投入到探究學(xué)習(xí)中，促進(jìn)科學(xué)探究活動的良性循環(huán)。

結(jié)束語：

綜上所述，科學(xué)探究活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、掌握科學(xué)的重要手段，對于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有積極作用。教師要從生活場景出發(fā)，組織合適的科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的積極性。生活中蘊含很多科學(xué)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生觀