《優(yōu)秀傳統文化對提升小學德育效果的研究》結題報告目錄TOC\o"1-2"\h\u25008《優(yōu)秀傳統文化對提升小學德育效果的研究》 121012結題報告 113888一、課題研究的方法、主要過程和活動 12147（一）研究方法 131220（二）研究的主要過程 2395（三）研究活動 422871二、研究的基本問題： 515342（一）全面挖掘教材中德育內容 529991（二）選擇恰當的優(yōu)秀傳統文化，挖掘靈活多樣的教學方法 52478（三）利用多元化活動，宣傳中華優(yōu)秀傳統文化 68689（四）在常規(guī)課堂上滲透傳統文化 621586（五）家校共建，做優(yōu)秀文化的傳播者。 65538三、取得的主要成果 710890（一）利用新要素整合小學德育 731418（二）不斷豐富我國優(yōu)秀傳統文化 720767（三）有助于陶冶情操與培養(yǎng)愛國情感 824067（四）是國家進步和發(fā)展的必然 86224四、研究未盡事宜 9一、課題研究的方法、主要過程和活動（一）研究方法1.借鑒文獻研究法。制定研究方案前，用文獻研究法，通過在圖書館查閱相關書籍及在中國知網數據庫中搜集和整理相關的文獻資料，了解當前中華傳統文化和小學德育融合情況。在研究過程中，用文獻研究法，了解研究成果更新情況，及時調整研究方案。2.問卷調查研究法。向在校學生發(fā)放關于道德思想和傳統文化知識調查問卷，對相關問題摸底排查及量化分析。包括群體調查和個體調查。群體調查，搜索共性的材料，個體調查主要研究個性問題。隨時存檔，對比，對結果進行研究總結。3.積累資料法。每一位教研員結合自己的寫作教學和自己任教班級的學生,盡可能地將一些成功的教學案例和學生成長進步的案例積累下來,作為研究的重點參考資料和研究成果。4.行動研究法。運用行動研究法來研究教師如何將中華優(yōu)秀傳統文化融入到德育中的教學方法和學生對新課堂的興趣、態(tài)度及參與度。5.實驗法。對每個研究內容中，都確定1-2個實驗班或實驗小組，進行有目的探索。6.跟蹤調查法。對于實驗班或實驗組的學生進行一年的跟蹤研究，建立學生德育成果檔案，觀察學生的思想是否有所提高。7.經驗總結法。在實踐中進行不斷反思，通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟尋找得失原因，制定出對策，以便指導下一階段的工作。（二）研究的主要過程1.第一階段：2021年3月——2021年4月，為課題申報和理論建構階段。（1）召開課題組活動預備會議，開題論證會議，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。（2）選定實驗班，對實驗班學生進行多種形式調查、研究、了解其思想現狀和對中華傳統文化的了解程度。同時收集資料文獻，不斷學習積累。（3）開展子課題征集，修訂申報表，明確填寫要求和申報程序，同時開展申報課題的主持人培訓，提升子課題質量。2.第二階段：2021年5月——2021年12月為全面鋪開階段。（1）對研究過程中的階段性資料進行匯集，分階段進行小結，及時總結，典型推動。摸索積累優(yōu)秀傳統文化融入德育的方法與手段，保證課題穩(wěn)妥地開展并達到預期的目標。（2）開展總課題與子課題研究者對話，統一思想，提高認識，分工合作，協同作戰(zhàn)；（3）分期分批開展課題主持人和骨干教師成員培訓，指導研究方法，提高研究能力，從而提升課題研究的品味；（4）深入課題實驗班，進行課題研究的個性化指導，以致家長一封信進行成果宣傳，整理子課題研究資料，形成一批包括調研報告在內的階段性課題研究成果。3.第三階段：2022年1月——2022年3月為驗收結題階段。摸清我校傳統文化了解現狀，總結出傳統文化融入德育的模式或有效方法，反思完善實驗研究，對課題研究成果進行應用推廣，發(fā)揮課題研究本義。深入提煉立德樹人的經驗，形成教育特色和教育文化。收集整理研究資料，進行經驗總結，并撰寫總課題研究報告，同時籌劃課題成果的推廣性研究。最后完善結題報告及結題必備件，申請結題驗收。研究活動1.讓低年級學生學習《三字經》，開啟國學啟蒙教育對于低年級學生而言，教師主要是對學生進行啟蒙教育，培養(yǎng)學生熱愛傳統文化的感情。讓學生在學習《三字經》時，可以學會孝敬父母和尊敬師長的道理，在潛移默化的影響下，了解中國優(yōu)秀傳統文化。在高年級，不僅要了解傳統文化的節(jié)日和來歷，還需要學會對比民族節(jié)日所表達的思想感情，學會辨別是非，樹立遠大的理想。在課程的設置上要適當增加一些趣味性的內容，讓學生在豐富多彩的教學中學習傳統文化的知識。在繪畫課中滲透德育，培養(yǎng)優(yōu)良品質繪畫在美術課教學內容中占有很大比例，其本身包含諸多內容。在基礎繪畫教學中，我們可以通過多種教學手段，來陶冶學生的心靈，培養(yǎng)學生的各種優(yōu)良品質。一幅完整的線條造型或素描作品，需要學生平心靜氣、一絲不茍才能完成，這就需要學生嚴謹、認真。學生可以通過臨摹，懂得線條的組織、形體的塑造、色彩的協調、構圖的平衡，從而對每幅作品的藝術美有更深的體會。我們要巧妙地抓住基礎知識與德育的關聯點，向學生曉之以理，動之以情，導之以行，達到潤物細無聲的境界。抓住重大節(jié)日進行德育教育通過充分利用“五一”國際勞動節(jié)、“七一”黨的生日、“十一”國慶節(jié)和元旦佳節(jié)，以及“五四”、“一二?九”等節(jié)日，開展一些美術宣傳活動，如組織學生進行繪畫比賽、主題性的海報展示、紀念性的圖片展覽等活動，謳歌祖國在中國共產黨的領導下繁榮昌盛的大好形勢，憧憬祖國美好的未來；可參觀紀念館、美術館、博物館、名勝古跡、游覽名山大川，使學生撫今追昔，倍加珍惜今天的幸福生活。二、研究的基本問題：（一）全面挖掘教材中德育內容教科書不僅是教師教育的一個重要因素，而且也是記錄道德教育內容的載體。教師在準備課程時必須依靠教科書，并善于使用教科書中道德教育材料，根據教科書的特點和道德教育的內容，全面發(fā)揮德育教育。由于科目的特點，教科書中有許多隱藏的道德教育內容，但教師不應因為學生的特殊教育，因為其隱藏的道德教育內容影響學生的教育。確定和解釋教科書中隱藏的道德教育的內容是對道德意識和道德教育能力的考驗，對學校教科書全面準確的解釋是，教師是否能夠理解基本學生隱藏的道德教育內容所包含的道德概念和價值。此外，教師還可以使用多種方法，如網絡信息，使隱藏的道德教育內容在教學中公開，這樣學生也可以從隱藏的道德教育內容中獲得教育的重要性，并學習使用探索生命和探索其中的含義。（二）選擇恰當的優(yōu)秀傳統文化，挖掘靈活多樣的教學方法基于現狀分析，選擇合適的中國傳統文化，再通過能夠引起學生小學生學習興趣的方法進行幫助小學生正確了解中華優(yōu)秀傳統文化的內涵。比如：可以對《孟母三遷》進行深入挖掘，提前幾周布置任務，讓學生自導自演《孟母三遷》的故事，小組合作對相關資料、習俗、對話等進行了很多探究，自己編劇本、設計情境、制作道具等。（三）利用多元化活動，宣傳中華優(yōu)秀傳統文化在對小學生進行實際的教學當中，應該適當地組織一些關于中國優(yōu)秀傳統文化的活動，像教師可以開展美術活動，帶領學生走進大自然，講究自然平衡之道，進而促使學生保護自然環(huán)境；又或者也可以聘請一些民間的高手，對小學生進行傳授關于民俗剪紙等手工藝。德育工作者在運用這些生動有趣的活動時能夠有效地激發(fā)出小學生的好奇心理，不僅給小學生開闊了視野，更是對整體的德育工作水平有所提升。（四）在常規(guī)課堂上滲透傳統文化小學生學習知識的主要途徑是在課堂上。因而，教師的教學方式影響著學生。假如教師可以在課堂中滲透傳統文化，例如，讓學生在學習語文課本知識時受到傳統文化的感染，這將有利于學生形成良好的品格。小學語文課本中有著豐富的傳統文化知識，教師在教學課本知識時可將傳統文化結合起來，更好地提高學生的道德素養(yǎng)。（五）家校共建，做優(yōu)秀文化的傳播者。雖然教師是小學生的人生導師，但是對其最大的影響因素依然是學生的家長，在中華優(yōu)秀傳統文化的德育教學中，家長扮演著十分重要的角色?？衫眉议L會、家長開放日等活動，使家長和學校的教學思想時刻保持一致，共同為孩子營造積極、無障礙的德育學習氛圍，并精心挑選經典課外讀物讓孩子能夠在課余時間進行閱讀。不管是學校、教師、家長還是學生自身，都需要繼承和弘揚這種中華優(yōu)秀傳統文化，在一定基礎上來提升小學生在精神世界上的新高度。三、取得的主要成果（一）利用新要素整合小學德育我國優(yōu)秀的傳統文化，是中國在歷史長河的前進中遺留下來的財富，作為中國公民，了解學習國家的傳統文化本身就是有價值意義的事情。同時，利用傳統文化去組織德育教學能給德育帶來新的動力，使學生在感受國家獨特文化的同時，形成正確積極的國家民族文化意識和理念。通過這一新要素整合小學德育，不斷推進小學德育工作的有效開展，從而真正使得德育落實到實處，并對學生產生較大的作用，利于學生的后期發(fā)展。同時優(yōu)秀傳統文化與小學德育工作開展這兩者之間是相輔相成的關系，一方面?zhèn)鹘y文化的課程內容與德育這一要素相聯系，可以大大豐富課程內容，提升學生對傳統文化的認同感。另一方面，小學德育工作的開展，通過與傳統文化課堂相聯結，有助于德育工作的可持續(xù)推進，真正將工作落到實處。不斷豐富我國優(yōu)秀傳統文化中華傳統文化內容豐富，包含文字、語言、書法、音樂、武術、曲藝、棋類、節(jié)日、民俗等多個范疇。無論是從哪個范疇出發(fā)，都能使學生獲得獨特的德育體驗。同時，優(yōu)秀的傳統文化蘊含著豐富的禮儀，重禮、守禮、習禮、懂禮都是我國古代非常重要的德育規(guī)范。因此將其傳統文化融入小學德育教學中，能有效引導學生形成正確的行為和習慣，實現文化的繼承和弘揚的同時，提升小學德育教學的生命力。在傳統文化課堂中融入古詩詞與國學，可以極大豐富課程內容形式，打破原有的課堂形式，真正做到形勢與內容上的創(chuàng)新。同時也有助于培養(yǎng)學生對于傳統文學的喜愛度，極大豐富學生道德修養(yǎng)與精神境界。（三）有助于陶冶情操與培養(yǎng)愛國情感傳統文化與我們的生活息息相關，是學生在日常所能感受到的文化，包括閱讀、書法、節(jié)日和戲劇等等。從學習所熟悉和所了解的要素出發(fā)開展德育能輕松拉近學生與教學之間的關系，減少學生理解和培養(yǎng)德育的難度。通過這一傳統文化載體，有助于學生了解到國學的魅力所在，從而更易推進個人的理解程度，對于學生的學習生活起到正向引領作用。通過傳統文化的學習，直接拉進了其與學生間的距離，可以讓學生在近距離的觀摩與學習中，不斷了解到我國傳統文化的核心所在。同時通過日復一日的熏陶與感染，還有助于學生意志的培養(yǎng)，從而對于學生未來的學習生活帶來較大的裨益。（四）是國家進步和發(fā)展的必然傳統文化是中華民族的文化根源，其與社會主義基本價值觀是不可分割的，當然，相互關聯的，可以是最真實的“生活情境和社會氛圍”。培育社會主義基本價值觀，社會道德文化的遺產有助于培育社會主義核心價值，并引發(fā)反抗，歷史時空的“集體記憶”可以抵抗外國文化的影響，保護國家文化安全，依賴于幾代人的道德情感。同時，學生從小樹立對國家、對民族的熱愛敬畏的精神，形成尊敬長輩、團結友愛的習慣，培養(yǎng)謙遜有禮、友善熱心的原則有利于和諧社會風氣的形成。這也是國家進步和發(fā)展的必然，有