淺談職教能力測(cè)評(píng)課程設(shè)計(jì)匯報(bào)人：李大成引子當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，全球經(jīng)濟(jì)將進(jìn)入一個(gè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整的歷史過(guò)程，新一輪的國(guó)家能力競(jìng)爭(zhēng)已見(jiàn)端倪，為搶占經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都在進(jìn)一步調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、加大教育科技投入，以人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)、構(gòu)筑新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。一、高職教育理念發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐表明，工業(yè)化進(jìn)程一刻也離不開(kāi)教育的改革發(fā)展。中國(guó)正處于加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，振興戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，特別是發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，迫切需要技術(shù)技能型人才的有力支撐。1.形勢(shì)與任務(wù)

引子制造業(yè)硬件開(kāi)發(fā)軟件開(kāi)發(fā)設(shè)備生產(chǎn)設(shè)備裝調(diào)設(shè)備使用數(shù)據(jù)整理設(shè)備維護(hù)......技術(shù)升級(jí)后，需要大量新的技術(shù)應(yīng)用型人才。

引子人才的培養(yǎng)依靠良好的教育服務(wù)提供企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新高技術(shù)技能人才培養(yǎng)職業(yè)教育工程教育促進(jìn)推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)技術(shù)技能人才的需求，需要職業(yè)教育及工程教育作為保障。

引子最新、最熱、最關(guān)注話題：

教育部啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革，我國(guó)1200所國(guó)家普通高等院校，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。國(guó)家將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，本科教育轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育體系從大專(zhuān)到本科、甚至于研究生、博士生的構(gòu)建，增強(qiáng)職業(yè)教育的整體實(shí)力，也能提高其在高等教育中的地位。魯昕部長(zhǎng)表示，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，教育突出的矛盾表現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)上所需要的技術(shù)技能型人才供給不足的矛盾。我國(guó)去年畢業(yè)了699萬(wàn)，但就業(yè)率只達(dá)到了77.4%。而企業(yè)中第一線的技術(shù)技能人才又相對(duì)短缺。

引子高等職業(yè)教育：改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)任務(wù)及主要內(nèi)容

從職業(yè)教育重點(diǎn)突出問(wèn)題入手、專(zhuān)業(yè)課程整體規(guī)劃，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與崗位需求、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接

行動(dòng)計(jì)劃的總體目標(biāo)：在2012年，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)吸引力大幅提升，就業(yè)貢獻(xiàn)率、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率明顯提高重點(diǎn)建設(shè)一批裝備先進(jìn)一流、設(shè)備對(duì)接產(chǎn)業(yè)、技術(shù)對(duì)接企業(yè)、管理水平較高，具備教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定和生產(chǎn)等多種功能的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地

健全教師隊(duì)伍、提高隊(duì)伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單項(xiàng)技能職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能關(guān)注社會(huì)需求，培養(yǎng)培訓(xùn)社會(huì)緊缺的技術(shù)與技能型人才。復(fù)合技能表達(dá)溝通自主學(xué)習(xí)職業(yè)道德突破創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作可持續(xù)發(fā)展能力（職業(yè)核心能力）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力操作技能知識(shí)技能技術(shù)技能引子從學(xué)習(xí)保持率金字塔，看因材施教及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的重要性。講座閱讀視聽(tīng)示范小組討論動(dòng)手練習(xí)教他人使用5%10%20%30%50%75%80%學(xué)習(xí)保持率引子世界勞工組織技能模塊課程MES模塊課程理論模塊實(shí)踐模塊加拿大社區(qū)學(xué)院能力本位CBE寬基礎(chǔ)活模塊課程澳大利亞培訓(xùn)包英國(guó)BTEC課程德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程LERNFELD項(xiàng)目課程工作過(guò)程系統(tǒng)化課程德國(guó)核心階梯課程引子2.國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職教理念一、職教能力測(cè)評(píng)概述（一）歷史

2005年，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)始，并陸續(xù)推廣2009年，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)始，已歷時(shí)6年從個(gè)人測(cè)評(píng)升級(jí)到團(tuán)隊(duì)測(cè)評(píng)2013年，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)始（二）核心內(nèi)容

職教課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新—“6+2”原則“6”—工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；突出能力目標(biāo)；項(xiàng)目任務(wù)載體；能力實(shí)訓(xùn)；學(xué)生主體；知識(shí)理論一體化的實(shí)踐教學(xué)“2”—2個(gè)滲透：德育、外語(yǔ)等滲透到所有課程；職業(yè)核心能力滲透到所有課程

（三）具體的表現(xiàn)形式1.課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）要確定課程的整體目標(biāo)，特別是能力目標(biāo)

以職業(yè)崗位需求為準(zhǔn)

（2）要改造課程內(nèi)容

以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以工作過(guò)程為導(dǎo)向

（3）課程綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目

選擇和設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿課程整體的大型綜合項(xiàng)目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體

（4）課程單項(xiàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)盡可能選擇綜合項(xiàng)目的子項(xiàng)目一、職教能力測(cè)評(píng)概述

（5）課程教學(xué)過(guò)程的一體化設(shè)計(jì)

知識(shí)、理論、能力訓(xùn)練和實(shí)踐盡可能一體化進(jìn)行，時(shí)間、地點(diǎn)、教師盡可能不是分離的課程的考核設(shè)計(jì)，突破知識(shí)考核，強(qiáng)調(diào)能力考核第一堂課設(shè)計(jì)，印象鮮明，充滿期待教學(xué)過(guò)程一體化設(shè)計(jì)，教師所有的理念都體現(xiàn)在課程進(jìn)度表中

教學(xué)文件的完整性

2.課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）課程的單元教學(xué)是所有課程教學(xué)的基礎(chǔ)

將課程按照教學(xué)實(shí)施的時(shí)間劃分為單元，然后確定每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)一、職教能力測(cè)評(píng)概述

（2）選定每個(gè)單元課程訓(xùn)練單項(xiàng)能力的任務(wù)設(shè)計(jì)能力的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，確定演示、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動(dòng)、示范、歸納、展開(kāi)、討論、解決、提高、實(shí)訓(xùn)等過(guò)程做好板書(shū)、演示、展示、示范操作設(shè)計(jì)和實(shí)物準(zhǔn)備（3）課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程的所有活動(dòng)，必須以學(xué)生為主體

（四）課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的模式

1.模式一：貫穿項(xiàng)目+一體化任務(wù)一、能力一、知識(shí)一任務(wù)二、能力二、知識(shí)二任務(wù)三、能力三、知識(shí)三......以能力考核為主，兼顧知識(shí)考核一、職教能力測(cè)評(píng)概述

2.模式二：雙項(xiàng)目（雙線）并行課內(nèi)完成任務(wù)1:1，課外完成任務(wù)2:1課內(nèi)完成任務(wù)1:2，課外完成任務(wù)2:2......課內(nèi)完成項(xiàng)目1,知識(shí)總結(jié)。課外完成項(xiàng)目2以項(xiàng)目2的效果為主，考核學(xué)生的能力，兼顧知識(shí)考核

3.模式三：多項(xiàng)并行課內(nèi)教師示范，學(xué)生模仿，完成項(xiàng)目1課內(nèi)教師示范，學(xué)生模仿，完成項(xiàng)目2課內(nèi)教師提示，學(xué)生討論，完成項(xiàng)目3課內(nèi)教師提示，學(xué)生基本獨(dú)立完成項(xiàng)目4課內(nèi)教師僅提出要求，學(xué)生基本獨(dú)立完成項(xiàng)目5以項(xiàng)目5的效果為主要依據(jù)進(jìn)行考核，兼顧知識(shí)考核一、職教能力測(cè)評(píng)概述二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)一般形式：“名詞+動(dòng)詞”如：《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》、《客戶投訴管理》、《生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制》、《化工產(chǎn)品定性定量分析》……二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)一、課程基本信息二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)1.課程面向的崗位本專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作的崗位名稱(chēng)。分三個(gè)層次：一次就業(yè)崗位；二次晉升崗位；未來(lái)發(fā)展崗位。你的課程重點(diǎn)面向的是哪個(gè)崗位。崗位工作流程圖。二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)2.本課程在課程體系中的位置

本課程主要面向電子產(chǎn)品調(diào)試、電子工藝助理工程師崗位設(shè)置的課程，是高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程、專(zhuān)業(yè)必修課程。

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》課程體系建設(shè)

二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)—《注塑模設(shè)計(jì)與制造》（河源）一、項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ)二、課程定位本門(mén)課程—《快速制造技術(shù)與應(yīng)用》（佛山）二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)3.本課內(nèi)容與中職、培訓(xùn)班、普通高校相關(guān)課程的區(qū)別中職、高職、普通高校開(kāi)設(shè)同類(lèi)課程的異同點(diǎn)共同點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖與制圖能力區(qū)別：中職：面向一線操作崗位，側(cè)重于培養(yǎng)識(shí)圖能力高職：面向一線操作工、車(chē)間技術(shù)員、助理工程師崗位，識(shí)圖與制圖能力并重普通高校：面向工程師崗位，側(cè)重于制圖理論與能力——《計(jì)算機(jī)制圖》二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)二、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.總體目標(biāo)

這是課程的第一層目標(biāo)，須與課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）中相關(guān)表述一致，對(duì)于尚未制定課程標(biāo)準(zhǔn)的課程，由指定教師寫(xiě)出初稿，課程組教師集體研討商定本課程的總體目標(biāo)。

二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)——《化工廢水檢測(cè)與處理》二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

學(xué)完本課程，學(xué)生能通過(guò)各種途徑捕捉出口貿(mào)易機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)潛在客戶并與之達(dá)成滿足各方要求的貿(mào)易合同，并能與出口貿(mào)易各環(huán)節(jié)及各方人員交流、合作，克服貿(mào)易過(guò)程中的各種困難履行合同，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。——《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)2.能力目標(biāo)二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)以職業(yè)崗位需求為根據(jù)，用具體、可操作、可檢測(cè)的語(yǔ)言——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)3.知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)——《平面設(shè)計(jì)》——《出納實(shí)務(wù)》二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)（1）能力目標(biāo)①能制定出切實(shí)可行的環(huán)境監(jiān)測(cè)方案；②能用采樣及分析設(shè)備，對(duì)主要污染指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè)；③能準(zhǔn)確判斷監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行合理分析；④能對(duì)環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行合理評(píng)價(jià)；⑤能獨(dú)立完成環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析報(bào)告。（2）知識(shí)目標(biāo)①掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)方案的制定原則；②了解環(huán)境監(jiān)測(cè)的主要內(nèi)容和基本程序；③掌握環(huán)境樣品的采集、保存與處理方法；④掌握環(huán)境中主要污染指標(biāo)的監(jiān)測(cè)分析方法；⑤掌握環(huán)境樣品監(jiān)測(cè)分析的質(zhì)量保證手段；⑥熟悉所用采樣及分析儀器設(shè)備的原理?！董h(huán)境監(jiān)測(cè)》（河源）二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)——《計(jì)算機(jī)制圖》二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)序號(hào)模塊（或子模塊）名稱(chēng)項(xiàng)目（或子項(xiàng)目）名稱(chēng)學(xué)時(shí)合計(jì)二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)——《平面設(shè)計(jì)》3.2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)河職院環(huán)境質(zhì)量狀況分析報(bào)告河職院大氣環(huán)境質(zhì)量狀況分析報(bào)告河職院噪聲環(huán)境質(zhì)量狀況分析報(bào)告河職院土壤環(huán)境質(zhì)量狀況分析報(bào)告河職院水環(huán)境質(zhì)量狀況分析報(bào)告—《環(huán)境監(jiān)測(cè)》（河源）項(xiàng)目選取：本課程選取“SZ-250A型注塑機(jī)液壓氣動(dòng)控制系統(tǒng)分析及安裝”作為綜合項(xiàng)目載體，本課程以此展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能真實(shí)體驗(yàn)職業(yè)氛圍和實(shí)戰(zhàn)效果4.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)三：課程設(shè)計(jì)—《液壓與氣動(dòng)》（河源）根據(jù)能力目標(biāo)將項(xiàng)目分四個(gè)子項(xiàng)目A1、SZ-250A型注塑機(jī)液壓系統(tǒng)基本元件選用及安裝A2、SZ-250A型注塑機(jī)液壓傳動(dòng)的方向控制回路分析與設(shè)計(jì)A3、SZ-250A型注塑機(jī)液壓傳動(dòng)的壓力控制回路分析與設(shè)計(jì)A4、SZ-250A型注塑機(jī)液壓傳動(dòng)速度控制回路安裝與調(diào)試?！兑簤号c氣動(dòng)》（河源）

本實(shí)訓(xùn)課程以“車(chē)、銑配合零件”作為本次實(shí)訓(xùn)的貫穿綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，分別以《數(shù)控車(chē)床操作》和《數(shù)控銑床操作》兩大模塊，10個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。每個(gè)項(xiàng)目包括具體產(chǎn)品的加工任務(wù)，在完成各個(gè)任務(wù)（零件加工）中，涉及到相關(guān)工藝知識(shí)、數(shù)控編程知識(shí)和加工操作技能訓(xùn)練，最終通過(guò)完成各個(gè)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)本實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

—《數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)》（河源）三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)車(chē)、銑配合件—《數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)》（河源）二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)四、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目的“是”與“非”1.案例不是項(xiàng)目2.教學(xué)活動(dòng)不是項(xiàng)目（討論、回答問(wèn)題、做游戲等）3.模塊不是項(xiàng)目（模塊是內(nèi)容的封裝）4.知識(shí)重新排序不是項(xiàng)目什么是項(xiàng)目？課程設(shè)計(jì)-教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目二功放電路的調(diào)試與性能測(cè)試項(xiàng)目三收音機(jī)電路的調(diào)試與性能測(cè)試項(xiàng)目四機(jī)器貓產(chǎn)品制作與調(diào)試運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行電子產(chǎn)品電路分析與設(shè)計(jì)、調(diào)試，電子產(chǎn)品靜態(tài)、動(dòng)態(tài)調(diào)試、電子產(chǎn)品性能指標(biāo)的學(xué)習(xí)及測(cè)試、功放測(cè)試臺(tái)的介紹項(xiàng)目一穩(wěn)壓電源的調(diào)試與性能測(cè)試電子整機(jī)調(diào)試過(guò)程、調(diào)試任務(wù)確定、仿真軟件原理圖編輯、虛擬儀器的學(xué)習(xí)、電子測(cè)量?jī)x器選配、穩(wěn)壓電源電路分析、性能指標(biāo)測(cè)試運(yùn)用調(diào)試方法進(jìn)行電子產(chǎn)品動(dòng)態(tài)測(cè)試與調(diào)整、動(dòng)態(tài)調(diào)試工藝卡、整機(jī)測(cè)試工藝卡的編制電子產(chǎn)品原理圖分析、設(shè)計(jì)與仿真、印制板設(shè)計(jì)、制作工藝、安裝、整機(jī)裝配與調(diào)試。助理工程師生產(chǎn)工藝管理員調(diào)試工、檢驗(yàn)員檢驗(yàn)員項(xiàng)目二溫度控制電路的調(diào)試與性能測(cè)試運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行電子產(chǎn)品電路分析與設(shè)計(jì)、調(diào)試，電子產(chǎn)品靜態(tài)調(diào)試、電子產(chǎn)品性能指標(biāo)的學(xué)習(xí)與測(cè)試調(diào)試工、檢驗(yàn)員二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)—《汽車(chē)崗前綜合實(shí)訓(xùn)》（河源）

1、數(shù)控車(chē)床操作實(shí)訓(xùn)模塊能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)—《數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)》（河源）

2、數(shù)控銑床操作實(shí)訓(xùn)模塊能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)—《數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)》（河源）更高要求：項(xiàng)目的情境任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入方案設(shè)計(jì)施工圖繪制后期制作效果圖繪制第1周第2至3周第4至5周第6至7周第8周項(xiàng)目A：香榭公寓室內(nèi)設(shè)計(jì)（學(xué)生課內(nèi)完成）情境1、公司設(shè)計(jì)總監(jiān)對(duì)設(shè)計(jì)員進(jìn)行摸底測(cè)試；情境2、張小姐需要室內(nèi)設(shè)計(jì)服務(wù)（簡(jiǎn)約風(fēng)格）；情境3、總監(jiān)發(fā)現(xiàn)實(shí)地測(cè)量尺寸不符,親自帶領(lǐng)設(shè)計(jì)員實(shí)地測(cè)量情境1、業(yè)主張小姐想把2室1廳改為3室1廳；情境2、各工作組演示風(fēng)格設(shè)計(jì)方案,以競(jìng)標(biāo)形式確定方案；情境3、張小姐改選歐式風(fēng)格;情境4總監(jiān)下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)情境1、總監(jiān)檢查各組進(jìn)度及質(zhì)量；情境2、張小姐想節(jié)約30%裝修成本，設(shè)計(jì)工作組討論修改設(shè)計(jì)方案；情境3、總監(jiān)下達(dá)審圖任務(wù);情境1、業(yè)主張小姐想看到裝修完成后的樣子；情境2、張小姐想在客廳中使用淺色拋光磚；情境3、發(fā)現(xiàn)效果圖中的錯(cuò)誤并修改;情境1、公司對(duì)各小組的設(shè)計(jì)方案編輯并存檔；情境2、選送優(yōu)秀案例參賽；情境3施工圖丟失，根據(jù)效果圖恢復(fù)施工圖二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)五、課程進(jìn)程表六、第一節(jié)課梗概七、考核方案（考核方案先由指定教師寫(xiě)出，然后由課程組成員集體研討商定）八、教學(xué)材料（指教材或講義、參考資料、所需儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等）九、需要說(shuō)明的其他問(wèn)題十、常用術(shù)語(yǔ)中英文對(duì)照第一次課盡可能面向全課，盡可能體驗(yàn)知識(shí)、理論、計(jì)算考核過(guò)程、結(jié)果考核全面考核，綜合評(píng)價(jià)二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)4生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位介紹助理工程師崗位要求課程性質(zhì)、定位及作用課程教學(xué)實(shí)施（觀看課程中的電子產(chǎn)品制作過(guò)程視頻）課程教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié)課設(shè)計(jì)-課程簡(jiǎn)介四、第一節(jié)課設(shè)計(jì)我或許可以超越清華大學(xué)生的學(xué)生——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)1）評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括校內(nèi)教師評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)(指在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地或合作企業(yè)實(shí)習(xí))2）校內(nèi)教師評(píng)價(jià)突出過(guò)程與任務(wù)結(jié)果評(píng)價(jià)3）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)完全由企業(yè)評(píng)價(jià)

含義過(guò)程（任務(wù)）評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)綜合（課程）評(píng)價(jià)測(cè)試形式到課率電路調(diào)試實(shí)踐部分：操作與報(bào)告理論部分：書(shū)面考試課堂提問(wèn)、演講電路性能測(cè)試實(shí)踐報(bào)告綜合報(bào)告內(nèi)容各知識(shí)點(diǎn)綜合知識(shí)技能綜合職業(yè)技能分值30%30%40%五、考核方案設(shè)計(jì)二、職教能力測(cè)評(píng)整體課程設(shè)計(jì)——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》三、職教能力測(cè)評(píng)單元課程設(shè)計(jì)三、職教能力測(cè)評(píng)單元課程設(shè)計(jì)三、職教能力測(cè)評(píng)單元課程設(shè)計(jì)單元教學(xué)進(jìn)度

三、職教能力測(cè)評(píng)單元課程設(shè)計(jì)單元設(shè)計(jì)基本要求1.與整體設(shè)計(jì)緊密銜接2.單元目標(biāo)分層、準(zhǔn)確表述并落實(shí)3.任務(wù)設(shè)計(jì)到位（趣味綜合挑戰(zhàn)覆蓋）4.工（任務(wù)）學(xué)（能知理）緊密結(jié)合5.情境豐富生動(dòng)6.滲透全面（外語(yǔ)、素質(zhì)、核心能力）7.有亮點(diǎn)、特點(diǎn)、創(chuàng)新課程引入:本單元課程項(xiàng)目介紹5-7周8-10周11-13周14-17周18周穩(wěn)壓電源的分析與調(diào)試功放電路的制作與調(diào)試HX108收音機(jī)制作與調(diào)試機(jī)器貓的制作與調(diào)試學(xué)生作品展示與總結(jié)任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4子項(xiàng)目1子項(xiàng)目2子項(xiàng)目3子項(xiàng)目4子項(xiàng)目5仿真軟件的學(xué)習(xí)與儀器的使用穩(wěn)壓電源性能測(cè)試運(yùn)用仿真平臺(tái)繪制功放電路原理圖、并進(jìn)行功放電路結(jié)構(gòu)及工作原理的分析選配測(cè)量?jī)x器，對(duì)功放電路進(jìn)行靜態(tài)調(diào)試、動(dòng)態(tài)調(diào)試、性能測(cè)試、功放測(cè)試臺(tái)的初步設(shè)計(jì)收音機(jī)的制作、靜態(tài)調(diào)試收音機(jī)動(dòng)態(tài)調(diào)試收音機(jī)性能測(cè)試與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)收音機(jī)調(diào)試工藝的編制與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)機(jī)器貓電路仿真與設(shè)計(jì)機(jī)器貓PCB設(shè)計(jì)機(jī)器貓分析與制作機(jī)器貓整機(jī)安裝與調(diào)試機(jī)器貓整機(jī)制作與調(diào)試工藝卡的編制HX-108收音機(jī)電路的制作與調(diào)試項(xiàng)目3電子產(chǎn)品技術(shù)指標(biāo)的調(diào)整與測(cè)試電子常用測(cè)量?jī)x器的使用生產(chǎn)工藝相關(guān)知識(shí)收音機(jī)電路的工作原理、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)調(diào)試方案設(shè)計(jì)收音機(jī)電路的調(diào)整與性能測(cè)試靜態(tài)、動(dòng)態(tài)調(diào)試工藝卡的編制情境引導(dǎo)過(guò)程活動(dòng)任務(wù)情境1：潤(rùn)冠電子公司接到訂單需要在一個(gè)月內(nèi)生產(chǎn)1000臺(tái)AM/FM收音機(jī).作為生產(chǎn)主管需安排哪些生產(chǎn)任務(wù)？（正常）電子產(chǎn)品生產(chǎn)制作過(guò)程有哪些？并對(duì)AMFM收音機(jī)的調(diào)試方案進(jìn)行討論1.收音機(jī)制作與調(diào)試

2.根據(jù)公司生產(chǎn)能力、設(shè)備、人員配備的調(diào)研，完成調(diào)試方案的制訂（包括制訂工序、工時(shí)、場(chǎng)地、儀器、測(cè)試方法、成本核算等）

3、編寫(xiě)調(diào)試工藝文件，安排相應(yīng)生產(chǎn)任務(wù)情境2：要求所銷(xiāo)售的收音機(jī)輸出功率達(dá)到０.0５W，同時(shí)能接收到８?jìng)€(gè)以上電臺(tái)，你如何實(shí)施？（正常）分析收音機(jī)的性能指標(biāo)，按照要求進(jìn)行制作與調(diào)整。1..收音機(jī)靜態(tài)調(diào)試，收音機(jī)動(dòng)態(tài)調(diào)試2.收音機(jī)性能指標(biāo)的測(cè)試3.檢查所制作的收音機(jī)是否達(dá)到要求，并排除故障情境3：顧客試用后發(fā)現(xiàn)手握住收音機(jī)聲音較響，而放置在桌上時(shí)，聲音很輕，是什么原因引起（故障）故障產(chǎn)生原因是因?yàn)殡娐方y(tǒng)調(diào)沒(méi)有充分完成1.調(diào)中頻2.調(diào)覆蓋3.三點(diǎn)統(tǒng)調(diào)4.用測(cè)試棒進(jìn)行測(cè)試，電感量是否已合適情境４：顧客試用后發(fā)現(xiàn)有些收音機(jī)無(wú)聲（故障）故障產(chǎn)生原因分析：是喇叭損壞還是其他環(huán)節(jié)問(wèn)題？１.喇叭的檢測(cè)方法2.各級(jí)電流檢測(cè)3.整機(jī)無(wú)聲用MF47型萬(wàn)用表檢查故障方法情境5：顧客試用后發(fā)現(xiàn)有些收音機(jī)刻度與實(shí)際頻道不對(duì)應(yīng)（故障）故障產(chǎn)生原因分析：撥盤(pán)安裝問(wèn)題還是頻率覆蓋、刻度校準(zhǔn)沒(méi)有完成？1.檢查刻度盤(pán)安裝位置2.進(jìn)行頻率覆蓋等檢查3.重新進(jìn)行刻度校準(zhǔn)三、職教能力測(cè)評(píng)單元課程設(shè)計(jì)——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》HX108收音機(jī)制作與調(diào)試收音機(jī)制作與調(diào)試組裝工藝靜態(tài)調(diào)試工藝動(dòng)態(tài)調(diào)試工藝故障檢測(cè)調(diào)試方案工藝文件編制調(diào)試技能調(diào)試知識(shí)三、職教能力測(cè)評(píng)單元課程設(shè)計(jì)——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》我們開(kāi)始上課了三、職教能力測(cè)評(píng)單元課程設(shè)計(jì)——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》在前兩個(gè)單元中，我們通過(guò)仿真平臺(tái)的模擬與分析，分組分工合作方式，已經(jīng)完成了穩(wěn)壓電源的性能指標(biāo)測(cè)試、音頻放大器的制作與性能指標(biāo)測(cè)試。前一次課程能力提升角色提升課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測(cè)試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》情境1：潤(rùn)冠電子公司接到訂單需要在一個(gè)月內(nèi)生產(chǎn)1000臺(tái)AM收音機(jī).作為生產(chǎn)主管需安排哪些生產(chǎn)任務(wù)？項(xiàng)目情境介紹課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測(cè)試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》原理圖設(shè)計(jì)PCB板設(shè)計(jì)電路板制作元器件測(cè)試電路板焊接調(diào)試與測(cè)試裝配與品保產(chǎn)品文件編制設(shè)計(jì)要求電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過(guò)程介紹以生產(chǎn)工作過(guò)程作為任務(wù)引導(dǎo)的開(kāi)始課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測(cè)試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》來(lái)料檢驗(yàn)元件識(shí)別焊接前準(zhǔn)備本次課的任務(wù)任務(wù)1：HX108收音機(jī)的靜態(tài)調(diào)試機(jī)械部件的安裝調(diào)整元器件的焊接與安裝收音機(jī)靜態(tài)故障的排除靜態(tài)調(diào)整與測(cè)試靜態(tài)調(diào)試工藝文件的編制以工作過(guò)程為導(dǎo)向課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測(cè)試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》要求所銷(xiāo)售的收音機(jī)輸出功率達(dá)到0.05W以上，頻率覆蓋率30%以上，你如何實(shí)施？（正常）同學(xué)們制作完成后是不是發(fā)現(xiàn)收音機(jī)不會(huì)響，一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有。課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測(cè)試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》靜態(tài)調(diào)試方案的討論0.5W8ΩCBM-223需要哪些測(cè)量?jī)x器用什么測(cè)量方法需要安排幾個(gè)工序成本核算課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測(cè)試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

時(shí)間10分鐘——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》收音機(jī)調(diào)試開(kāi)始時(shí)間20分鐘分小組合作按照各組調(diào)試方案課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測(cè)試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》CBM-223整機(jī)靜態(tài)總電流測(cè)量mA50靜態(tài)總電流<25mA，無(wú)信號(hào)時(shí)，

若大于25mA，則該機(jī)出現(xiàn)短路或局部短路，無(wú)電流則電源沒(méi)接上。0.18~0.22mA0.4~0.8mA1~2mA3~5mA4~10mA靜態(tài)調(diào)整與測(cè)試（學(xué)生操作20分鐘）課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測(cè)試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》收音機(jī)靜態(tài)故障的檢修（教師講解10分鐘）電子產(chǎn)品組裝調(diào)整中易出現(xiàn)的問(wèn)題列舉—整機(jī)無(wú)聲1、檢測(cè)前提：

安裝正確、元器件無(wú)差處、無(wú)缺焊、無(wú)錯(cuò)焊及塔焊。

2、檢查要領(lǐng)：

一般由后級(jí)向前檢測(cè)，先檢查低功放級(jí)，再看中放和變頻級(jí)。0.5W8Ω有故障了課程背景

上次課

任務(wù)1-1任務(wù)1-1-調(diào)試方案

任務(wù)1-2-靜態(tài)測(cè)試

任務(wù)1-3-故障檢修

課程總結(jié)

課后作業(yè)

——《電子產(chǎn)品調(diào)試與性能測(cè)試》CBM-2233V電源接好了嗎？mA50有無(wú)靜態(tài)電流≤25mA各級(jí)電流是否正常D1正極,D2負(fù)極兩端