幼兒英語(yǔ)測(cè)評(píng)系統(tǒng)培訓(xùn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教育評(píng)價(jià)“是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！?/p>

對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，要注意：1明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)；2全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向；3評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。在日程活動(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)；4承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較；5以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有的水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。如何看待幼兒英語(yǔ)測(cè)評(píng)？給幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)定等級(jí)×通過(guò)測(cè)評(píng)結(jié)果評(píng)價(jià)教師的教育行為×評(píng)價(jià)一段時(shí)間內(nèi)孩子的學(xué)習(xí)行為，尋找存在的問(wèn)題，為孩子今后的發(fā)展提供策略支持。一、幼兒英語(yǔ)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的來(lái)源Sismik語(yǔ)言行為及興趣觀察系統(tǒng)（德國(guó)）

1、定位：不僅測(cè)試語(yǔ)言，更為兒童今后的語(yǔ)言發(fā)展指明方向2、設(shè)計(jì)思路：Ⅰ.在不同環(huán)境下的語(yǔ)言行為重點(diǎn)觀察兒童在語(yǔ)言交流，語(yǔ)言環(huán)境中的行為。Ⅱ.的語(yǔ)言能力此處觀察兒童在特定環(huán)境中的語(yǔ)言行為和語(yǔ)言積極性。Sismik語(yǔ)言行為及興趣觀察系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)思路：Ⅰ.在不同環(huán)境下的語(yǔ)言行為重點(diǎn)觀察兒童在語(yǔ)言交流，語(yǔ)言環(huán)境中的行為。1，一個(gè)兒童與其他兒童的語(yǔ)言互動(dòng)（進(jìn)餐，角色游戲，自由活動(dòng)）2，兒童與教師間的語(yǔ)言互動(dòng)（單獨(dú)交流，課堂對(duì)話）3，基于文學(xué)作品的互動(dòng)（英語(yǔ)閱讀，詩(shī)歌，歌曲，書寫興趣）Ⅱ.的語(yǔ)言能力此處觀察兒童在特定環(huán)境中的語(yǔ)言行為和語(yǔ)言積極性。1，是否理解任務(wù)和要求2，語(yǔ)音，詞匯，表達(dá)方式3，句子構(gòu)成和語(yǔ)法3.特點(diǎn)：3-1伴隨語(yǔ)言發(fā)展：語(yǔ)言不是一個(gè)直線發(fā)展的事物，可能在某個(gè)時(shí)期出現(xiàn)起伏——年齡差異帶來(lái)的語(yǔ)言差異——個(gè)體差異帶來(lái)的語(yǔ)言差異3-2通過(guò)測(cè)試促進(jìn)幼兒園為提高兒童語(yǔ)言能力作出有針對(duì)性的對(duì)策——本測(cè)試中選出了對(duì)語(yǔ)言教育重要的場(chǎng)景：談話（兒童間，兒童與教員間），觀察畫書，閱讀畫書，講述故事，兒歌、游戲?！苿?dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體教育目標(biāo)：積極傾聽，提問(wèn)，講述，詩(shī)歌，對(duì)外語(yǔ)的興趣?！處熆筛鶕?jù)兒童在各個(gè)項(xiàng)目的反應(yīng)作出教育行為與目標(biāo)的調(diào)整。3-3系統(tǒng)觀察，專業(yè)性強(qiáng)通過(guò)測(cè)試可對(duì)情況有一個(gè)總體了解：對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的各部分，對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展不同階段有一個(gè)長(zhǎng)期的監(jiān)控4.此測(cè)試適合的對(duì)象3.5歲起至學(xué)齡兒童，可延續(xù)至升入小學(xué)。此測(cè)試可單次進(jìn)行，也可不斷重復(fù)，以得到兒童發(fā)展?fàn)顩r。操作教師應(yīng)該是兒童熟悉的教師。有些測(cè)試點(diǎn)可能是教師可以馬上回答的，有些是需要長(zhǎng)期觀察的。二、幼兒英語(yǔ)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路Ⅰ.不同場(chǎng)景中的語(yǔ)言行為1，一個(gè)兒童與其他兒童的語(yǔ)言互動(dòng)：生活環(huán)節(jié)自由活動(dòng)2，兒童與教師間的語(yǔ)言互動(dòng)：與英語(yǔ)教師單獨(dú)交流課堂輪流發(fā)言表達(dá)困難時(shí)的行為3，基于文學(xué)作品的互動(dòng)：聽英語(yǔ)故事學(xué)習(xí)童謠歌曲，英語(yǔ)書寫興趣Ⅱ.的語(yǔ)言能力1，是否理解任務(wù)和要求2，語(yǔ)音，詞匯，表達(dá)方式3，句子構(gòu)成和語(yǔ)法三、測(cè)評(píng)的題目設(shè)計(jì)：Ⅰ，在不同場(chǎng)景的語(yǔ)言行為A:生活環(huán)節(jié)從不很少少有時(shí)經(jīng)常很經(jīng)常1）沉默6543212）注意聽英語(yǔ)教師講話1234563）理解英語(yǔ)問(wèn)題和要求1234564）積極參與英語(yǔ)對(duì)話1234565）為不明白的同伴解釋123456B:自由游戲從不很少少有時(shí)經(jīng)常很經(jīng)常1）積極參與英語(yǔ)角色游戲1234562）自己擺弄英語(yǔ)玩具123456C:與英語(yǔ)教師的交流

從不很少少有時(shí)經(jīng)常很經(jīng)常1）避開英語(yǔ)教師6543212）與英語(yǔ)教師用英語(yǔ)談話1234563）回答教師提問(wèn)很不清楚，離題6543214）對(duì)教師說(shuō)的話沒有反應(yīng)6543215）當(dāng)教師說(shuō)話時(shí)注意聽1234566）用英語(yǔ)向教師提問(wèn)123456

D:輪流發(fā)言（主要是課堂）

從不很少少有時(shí)經(jīng)常很經(jīng)常1）孩子沉默、退縮6543212）說(shuō)話聲音很小6543213）注意聽1234564）如果被提問(wèn)，能給出適合的答案1234565）主動(dòng)發(fā)言123456E:表達(dá)困難

從不很少少有時(shí)經(jīng)常很經(jīng)常1)孩子退縮，沉默6543212)試圖用表情手勢(shì)表達(dá)自己1234563)尋找其它替代詞，換另一種表述方法1234564)使用漢語(yǔ)654321

F:英語(yǔ)故事/圖畫書

從不很少少有時(shí)經(jīng)常很經(jīng)常1)能說(shuō)出書上的幾個(gè)物品1234562)教師講述故事時(shí)，孩子認(rèn)真聽1234563)用會(huì)根據(jù)英語(yǔ)故事提問(wèn):例如，那是什么，那寫的什么？123456G:童謠歌曲從不很少少有時(shí)經(jīng)常很經(jīng)常1）孩子對(duì)充滿節(jié)奏和韻律123456的語(yǔ)言感興趣2）積極參與童謠和歌曲游戲123456不能很困難有些困難沒有困難3）能記住非欣賞類的手指謠或短詩(shī)12344）能完整演唱非欣賞類的歌曲1234*H:書寫的興趣

從不很少少有時(shí)經(jīng)常很經(jīng)常1）孩子對(duì)文字感興趣；123456問(wèn)，書上或教室的墻上寫的是什么2)自己畫字母或想要123456

寫自己的名字或單詞加*號(hào)的H書寫的興趣，小班不測(cè)。因?yàn)楹⒆訉?duì)符號(hào)的敏感多起始于4歲半以后。Ⅱ.的語(yǔ)言能力

I．對(duì)英語(yǔ)教師要求的理解1）孩子能夠理解簡(jiǎn)單的指示（能通過(guò)環(huán)境及前后聯(lián)系來(lái)理解）。①不能②很困難③有些困難④沒有困難2）孩子能夠理解簡(jiǎn)單的指示，此指示只能通過(guò)語(yǔ)言描述（不能通過(guò)環(huán)境及前后聯(lián)系來(lái)理解）。①不能②很困難③有些困難④沒有困難3）孩子能夠理解多步驟的指示（能通過(guò)環(huán)境及前后聯(lián)系來(lái)理解）。①不能②很困難③有些困難④沒有困難4）孩子能夠理解多步驟的指示，此指示只能通過(guò)語(yǔ)言描述（不能通過(guò)環(huán)境及前后聯(lián)系來(lái)理解）。例子：請(qǐng)一個(gè)孩子起立去把桌子上的書拿來(lái)，然后打開書，翻到第3頁(yè)————-教師沒有用手指等肢體語(yǔ)言提示孩子。①不能②很困難③有些困難④沒有困難J．說(shuō)話方式，詞匯

1)孩子說(shuō)英語(yǔ)①很不清楚②比較清楚③清楚2)孩子說(shuō)英語(yǔ)猶豫，不連貫①?gòu)牟虎诤苌佗凵佗苡袝r(shí)⑤經(jīng)常⑥很經(jīng)常3)在猜謎或是尋找游戲中能夠說(shuō)出物品名稱（例如，蘋果，汽車）①不能②能夠說(shuō)出某些③能說(shuō)出大部分4)能夠描述物品（例如，蘋果是紅的，圓的，能吃）①不能②大概描述③能夠詳細(xì)描述物品的區(qū)別5)英語(yǔ)詞匯量（同孩子平均水平比較）①很少②較少③平均④詞匯量很大K:造句，語(yǔ)法(孩子自由表達(dá)時(shí)）1)當(dāng)孩子想要表達(dá)或是做什么的時(shí)候，使用一個(gè)詞的表達(dá)，例如，果汁，鞋①大部分時(shí)候②有時(shí)③少／從不2)當(dāng)孩子想要表達(dá)或是做什么的時(shí)候，能夠使用由詞羅列起來(lái)的句子，例如，果汁有，我家①大部分時(shí)候②有時(shí)③少／從不３)孩子會(huì)使用冠詞①不，冠詞通常被省略掉②冠詞經(jīng)常使用錯(cuò)誤③冠詞有時(shí)使用錯(cuò)誤④冠詞使用通常正確4)孩子會(huì)使用詞的單復(fù)數(shù)①不,單復(fù)數(shù)經(jīng)常被混淆②單復(fù)數(shù)有時(shí)使用錯(cuò)誤③單復(fù)數(shù)使用正確5)孩子會(huì)使用人稱的變換①不,人稱經(jīng)常被混淆②人稱有時(shí)使用錯(cuò)誤③人稱使用正確四、測(cè)評(píng)結(jié)果的呈現(xiàn)方式：1，表格姓名：測(cè)評(píng)結(jié)果測(cè)評(píng)項(xiàng)目與時(shí)間2010-1-(Ⅰ)不同場(chǎng)景中的語(yǔ)言行為與其他幼兒的語(yǔ)言互動(dòng)AB與教師的語(yǔ)言互動(dòng)CDE基于文學(xué)作品的互動(dòng)FGH(Ⅱ)狹義的語(yǔ)言能力IJK舉例：姓名：XXX測(cè)評(píng)結(jié)果測(cè)評(píng)項(xiàng)目與時(shí)間2009-72010-1-(Ⅰ)不同場(chǎng)景中的語(yǔ)言行為與其他幼兒的語(yǔ)言互動(dòng)AB2326與教師的語(yǔ)言互動(dòng)CDE6176基于文學(xué)作品的互動(dòng)FGH1728(Ⅱ)狹義的語(yǔ)言能力IJK34402，對(duì)比曲線范例：對(duì)照線如何做？1：打開Excel2、輸入兩次數(shù)據(jù)3，制作圖表4，復(fù)制編輯一下說(shuō)明：1，第1次測(cè)評(píng)時(shí)，填表即可。要保存好，在幼兒升班或換教師時(shí)，做到跟隨幼兒。為了數(shù)據(jù)的安全保存，請(qǐng)與家長(zhǎng)溝通后，提交至教研主任保管。等再次測(cè)評(píng)時(shí)到教研主任處領(lǐng)取。2，第2次及后幾次測(cè)評(píng)時(shí)，使用Excel做對(duì)比分析。給家長(zhǎng)看什么？測(cè)評(píng)系統(tǒng)的說(shuō)明測(cè)評(píng)題目與結(jié)果對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單說(shuō)明測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)表格現(xiàn)代幼兒教師師德

素養(yǎng)培訓(xùn)幼兒教師師德：是指幼兒教師在從事幼教過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過(guò)程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長(zhǎng)、與其他教師和工作人員之間的關(guān)系，不斷地推動(dòng)著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。（一）幼兒園師德現(xiàn)狀

1、熱愛、尊重、關(guān)心幼兒；2、鉆研教育教學(xué)，提升業(yè)務(wù)能力，有創(chuàng)新精神；3、以身作則、言傳身教；4、有事業(yè)心、責(zé)任感；5、為幼兒的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍；6、與家長(zhǎng)聯(lián)系，全面了解幼兒，達(dá)到家園共育；7、關(guān)心集體、同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。師德高尚教師表現(xiàn)師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)1、不能對(duì)幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應(yīng)該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學(xué)中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學(xué)時(shí)間。3、教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣。4、在與家長(zhǎng)的關(guān)系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。2、偏愛、“勢(shì)利眼”。3、教育教學(xué)不認(rèn)真，工作敷衍了事，活動(dòng)前準(zhǔn)備不充分，教育方式單一，方法簡(jiǎn)單粗暴。4、用言語(yǔ)暗示家長(zhǎng)，向其索要物品，對(duì)不同身份家長(zhǎng)態(tài)度不一。5、教師在教育教學(xué)工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時(shí)遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中，不能以飽満的精神熱情地接待幼兒。

6、對(duì)幼兒身心發(fā)展的變化漠視，不尊重幼兒的意見，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動(dòng)，缺少與幼兒交流。7、不重視保育，尤其是對(duì)小班幼兒照顧不周。8、不遵守幼兒園的勞動(dòng)紀(jì)律。9、家長(zhǎng)來(lái)園為自己孩子說(shuō)明所發(fā)生的某種情況后，教師對(duì)該家長(zhǎng)和幼兒有看法。10、不注意教師形象，不以身作則。幼兒教師不宜有行為

1、穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說(shuō)粗話、臟話、不雅動(dòng)作、在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無(wú)關(guān)的話、翹二郎腿等）。2、當(dāng)幼兒面吃零食。3、大聲斥責(zé)、譏笑幼兒，對(duì)幼兒的提問(wèn)或求助，采取愛理不理的態(tài)度。4、對(duì)“笨”的、臟的幼兒明顯的不關(guān)心、冷漠、少交流。5、在幼兒面前爭(zhēng)吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長(zhǎng)之間）。6、上班工作期間拔打、接聽電話。7、向家長(zhǎng)索要物品。8、隨意評(píng)價(jià)家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)不熱情。對(duì)個(gè)別難纏家長(zhǎng)抱敵視態(tài)度，愛理不理。9、擅自離開工作崗位。10、不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不注重業(yè)務(wù)能力的提高。11、工作拖拉，無(wú)執(zhí)行力。

12、不服從領(lǐng)導(dǎo)分配。目前我們師德表現(xiàn)值得反思的問(wèn)題：

“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當(dāng)比例?！敖處煵灰擞行袨椤敝写┲灰耍蛔⒁庾陨淼难孕信e止。（包括不講普通話、說(shuō)粗話、臟話、不雅動(dòng)作、在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無(wú)關(guān)的話、翹二郎腿等）和當(dāng)幼兒面吃零食占了極大比例，而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關(guān)，均有損教師形象。（二）新世紀(jì)呼喚高素質(zhì)的幼兒教師

新世紀(jì)高素養(yǎng)幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)？要有一顆摯愛之心要有一顆求知之心

要有一顆尚美之心要有一顆合作之心

要有一顆健康樂觀之心要有一顆勵(lì)能之心

要有一顆創(chuàng)新之心

第一章厚德篇一、認(rèn)識(shí)我們自己我們工作的最終目的是什么？做好三件事：第一，教會(huì)孩子如何生活和做人；第二，教會(huì)孩子如何思維；第三，教給孩子文化科學(xué)知識(shí)并教他們?nèi)绾芜\(yùn)用和能力。二、不凡與平凡1、我們?yōu)槭裁匆ぷ?？教師工作的目的：根?jù)社會(huì)的需要，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。2、我們?yōu)檎l(shuí)工作？我們?cè)鯓庸ぷ鳎?/p>

我們的工作相當(dāng)復(fù)雜我們的工作既富有個(gè)性又富有協(xié)作性

我們的工作具有獨(dú)特的創(chuàng)造力

我們的工作成效緩慢持久

三、好教師該是怎樣的

陳鶴琴先生的《活教育》中指出，幼兒教師應(yīng)做到：笑嘻嘻和藹可親；聲音悅耳；說(shuō)笑有禮，多鼓勵(lì)；低音清晰；行動(dòng)輕快；立得筆直，笑得挺直；衣服整潔，面目清楚；態(tài)度從容；精神飽滿；創(chuàng)造能力；健康；快樂、樂觀；研究精神；樂業(yè)；互助合作；慈愛；負(fù)責(zé)；教學(xué)有技能；了解兒童心理。四、師愛是師德之魂五、師心是師德之基六、師格是師德之心七、演奏和諧的師德樂章八、浸潤(rùn)在德的熏陶中第二章?lián)磹燮?/p>

一、愛的魅力

愛是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要

愛是師生溝通的橋梁

愛能營(yíng)造良好的育人氛圍

二、老師——媽媽

可信的媽媽親切的媽媽偉大的媽媽

三、愛是尊重

尊重兒童人格的性讓孩子做孩子愛做的事保護(hù)孩子的自尊心蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話

真心誠(chéng)意地與孩子接觸

四、愛是寬容幼兒是小人

幼兒是有自己想法的人

幫助幼兒要學(xué)會(huì)理解別人

五、愛是嚴(yán)格

嚴(yán)而有理嚴(yán)而有度

嚴(yán)而有方嚴(yán)而有恒

六、讓陽(yáng)光溫暖每個(gè)幼兒的心靈愛是平等的

給不