學(xué)前兒童發(fā)展第一節(jié)感知覺的作用及研究方法感知覺是個體發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程，對嬰兒心理發(fā)展有重要意義。p64感覺，是指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物的個別屬性的反映。視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、動覺和平衡覺知覺，是人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體的反映。以感覺為基礎(chǔ)

第一節(jié)感知覺的作用及研究方法一、感知覺在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用（一）感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程，是其它心理現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)。新生兒出生時即有感知覺。感知覺是一切比較復(fù)雜、高級心理活動的基礎(chǔ)，是人類認(rèn)識世界的開端。p65（二）感知覺是兒童認(rèn)識世界的基本手段感知覺是2歲前兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分。感覺和知覺在3–6歲兒童的心理活動中占優(yōu)勢。p65

第一節(jié)感知覺的作用及研究方法二、研究嬰兒感知覺經(jīng)驗的方法（一）視覺偏好法羅伯特·范茨給嬰兒同時呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對其中的一種更感興趣，如果嬰兒注視其中一個圖案的時間比其他圖案長，就認(rèn)為他更喜歡該圖案。p65

第一節(jié)感知覺的作用及研究方法二、研究嬰兒感知覺經(jīng)驗的方法（二）習(xí)慣化方法測量嬰兒感知覺最普遍的方法。p66嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激物的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)，甚至消失的現(xiàn)象。習(xí)慣化研究提供了三個方面的信息：嬰兒的認(rèn)知知覺識別能力；嬰兒注意的傾向性；嬰兒對刺激物的再認(rèn)能力。

第一節(jié)感知覺的作用及研究方法二、研究嬰兒感知覺經(jīng)驗的方法（三）誘發(fā)電位法（四）高振幅吮吸法

第二節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)展兒童從出生時各種感覺就已經(jīng)出現(xiàn)。p67觸覺在學(xué)前兒童認(rèn)識世界中占有的地位比成人重要，特別是兩歲前的嬰兒往往通過實際操作來認(rèn)識世界，尤其是手的觸覺。第二節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)展一、視覺的發(fā)展視覺是兒童獲得外界信息的主要渠道之一。健康的新生兒，出生后就有了看的能力。兒童的視覺感受性（即精細(xì)地辨別細(xì)微的物體或遠(yuǎn)距離物體的能力）在學(xué)前期開始發(fā)展起來。p67第二節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)展一、視覺的發(fā)展（一）視覺集中指通過兩眼肌肉的協(xié)同，能夠把視線集中在適當(dāng)?shù)奈恢糜^察物體。p67出生后3周，將視線集中在物體上；出生后2月，追隨水平方向移動的物體；出生后3月，追隨物體做圓周運動。第二節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)展一、視覺的發(fā)展（二）視敏度指視覺精確地辨別細(xì)微物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，也就是發(fā)覺對象在體積和形狀上最小差異的能力，即視力。p68新生兒的視敏度在20厘米左右；12個月，嬰兒視力接近成人水平。第二節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)展一、視覺的發(fā)展（三）顏色視覺指區(qū)別顏色細(xì)致差異的能力，亦稱為辨色力。p68與明度、色調(diào)、飽和度有關(guān)；最初的顏色視覺在出生后頭幾個月即已出現(xiàn)；在幼兒期，顏色視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力上繼續(xù)發(fā)展。第二節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)展二、聽覺的發(fā)展（一）胎兒的聽覺反應(yīng)（二）新生兒聽覺的發(fā)生新生兒對不同的聲音和聲音的不同音調(diào)、純度、響度、強(qiáng)度、持續(xù)時間等都有不同的反應(yīng)。p68第二節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)展二、聽覺的發(fā)展（三）兒童聽覺和視覺的協(xié)調(diào)活動兒童很小開始，已出現(xiàn)視聽協(xié)調(diào)現(xiàn)象。新生兒聽到人的聲音時，眼睛也會朝著聲音方向轉(zhuǎn)去。p68（四）嬰幼兒聽覺的發(fā)展出生后3月，反射性聽覺反應(yīng)；3個月后，有意義的聽覺活動逐漸發(fā)展；6個月，敏感地識別母親的聲音。p68第二節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)展三、觸覺的發(fā)展觸覺是皮膚受到機(jī)械刺激時產(chǎn)生的感覺，是皮膚感覺和運動覺的聯(lián)合。p69皮膚感覺包括觸壓覺、冷覺、溫覺、痛覺和震動覺（一）兒童觸覺的發(fā)生兒童從出生起就有觸覺反應(yīng)，屬于先天的無條件發(fā)射。（二）口腔的觸覺整個人生第一年，嬰兒的口腔觸覺都是一種探索手段。第二節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)展三、觸覺的發(fā)展（三）手的觸覺p69-701.手的本能性觸覺反應(yīng)兒童出生后即有本能性觸覺反應(yīng)。2.視覺和觸覺的協(xié)調(diào)（視觸協(xié)調(diào)，手眼協(xié)調(diào)）主要表現(xiàn)在眼手探索活動之協(xié)調(diào)，是手的真正探索活動的開始，大約出現(xiàn)在出生后5個月左右。積極主動的觸覺探索，發(fā)生在7個月左右。第二節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)展三、觸覺的發(fā)展（三）手的觸覺p69-703.聽覺和觸覺的協(xié)調(diào)嬰兒期已經(jīng)出現(xiàn)聽覺和觸覺的協(xié)調(diào)。第二節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)展四、味覺和嗅覺的發(fā)展嬰兒一出生就表現(xiàn)出明確的味覺偏愛。新生兒還能覺察到各種氣味。p70第三節(jié)學(xué)前兒童知覺的發(fā)展學(xué)前兒童知覺的發(fā)展主要包括空間知覺和時間知覺的發(fā)展?？臻g知覺是指對物體的空間關(guān)系的位置以及機(jī)體自身在空間所處位置的知覺，包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺和距離知覺。p70形狀知覺和大小知覺，是對物體屬性的知覺。方位知覺和距離知覺，是對物體之間關(guān)系的知覺。第三節(jié)學(xué)前兒童知覺的發(fā)展一、形狀知覺嬰兒時期已經(jīng)能辨別不同的形狀。嬰兒已經(jīng)能夠識別不同的圖形，并且對復(fù)雜的圖形表示出偏愛……p713歲兒童基本上已能正確地找出相同的幾何圖形。第三節(jié)學(xué)前兒童知覺的發(fā)展二、大小知覺知覺大小恒常性是指不管物體離眼睛距離多遠(yuǎn)，及其在視網(wǎng)膜上成像的大小變化如何，都能夠認(rèn)識到物體的大小尺寸不會變化的能力。p71嬰兒已經(jīng)表現(xiàn)出較好的知覺大小恒常性。3個月的嬰兒會區(qū)分能抓握的物體和不能抓握的過大物體。3歲以后，兒童的知覺大小恒常性更加精確。第三節(jié)學(xué)前兒童知覺的發(fā)展三、方位知覺方位知覺即對自身或物體所處方向的知覺。孩子出生后就有聽覺定位能力。幼兒更多依靠視覺、動覺及靜覺的聯(lián)合活動進(jìn)行方向定位。3歲：能夠辨別上、下；4歲：開始辨別前、后；5歲：還是能以自身為中心的左右方位；7、8歲：辨別以別人為中心的左右方位，以及兩個物體之間的左右方位。p71第三節(jié)學(xué)前兒童知覺的發(fā)展四、深度知覺深度知覺又稱立體知覺，是對同一物體的凹凸程度或兩個物體近遠(yuǎn)程度的知覺。吉布森：視崖實驗兒童深度知覺發(fā)展較早，6個月大的嬰兒就已經(jīng)具有了深度知覺的能力。p71第三節(jié)學(xué)前兒童知覺的發(fā)展五、時間知覺時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。p72嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對時間的條件發(fā)射，這也可以說是人生最早的時間知覺的表現(xiàn)。幼兒初期兒童已有一些初步的時間概念，但往往和他們具體的生活活動相聯(lián)系……有規(guī)律的幼兒園活動能幫助幼兒建立一定的時間觀念。第三節(jié)學(xué)前兒童知覺的發(fā)展六、觀察觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺，它是人們主動認(rèn)識客觀現(xiàn)實的知覺。p73學(xué)前兒童的觀察在教育影響下不斷發(fā)展：1.觀察的有意性2.觀察的順序性3.觀察的細(xì)致性4.觀察的理解性第三節(jié)學(xué)前兒童知覺的發(fā)展六、觀察教師要加強(qiáng)幼兒言語能力的訓(xùn)練，要重視對幼兒觀察的指導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒觀察能力的提高。指導(dǎo)幼兒觀察時，要使幼兒明確觀察目的，激發(fā)幼兒的觀察興；要做好知識準(zhǔn)備，教給幼兒有關(guān)的知識；要教會幼兒觀察的方法；要引導(dǎo)幼兒多動腦筋，多提問題。p73第四節(jié)感知規(guī)律在學(xué)前兒童活動中的運用一、感受性變化的規(guī)律（一）感覺的相互作用不同感受之間的相互作用，可以使感受性發(fā)生變化，或者降低，或者提高。教師上課時應(yīng)輕聲細(xì)語，不要高聲大叫，以免影響幼兒的感受力。P73第四節(jié)感知規(guī)律在學(xué)前兒童活動中的運用一、感受性變化的規(guī)律（二）感受性的變化同一感受器因刺激的連續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化：有時表現(xiàn)為感受完全消失，有時表現(xiàn)為感覺的鈍化。教師在組織教育活動和生活活動中，要有效利用幼兒的各種適應(yīng)現(xiàn)象由光線較強(qiáng)的戶外進(jìn)入光線較暗的室內(nèi)，要讓幼兒有暗適應(yīng)的過程…讓幼兒嗅聞某種氣味時，不要聞太久…播放音樂時聲音不應(yīng)過大…在教育活動中應(yīng)避免單一的刺激持久作用于幼兒。P74第四節(jié)感知規(guī)律在學(xué)前兒童活動中的運用一、感受性變化的規(guī)律（三）感受的對比感受器官因為接受不同的刺激而使相互對立的感覺相互作用時，可使對方的感受性有所加強(qiáng)，這就是對比現(xiàn)象。教師掌握對比規(guī)律對其制作、使用直觀教具和提高幼兒感受性具有重要意義。如制作多媒體課件時可以利用視覺對比，突出要演示的對象，使幼兒看得清楚，印象深刻。P75第四節(jié)感知規(guī)律在學(xué)前兒童活動中的運用二、知覺的特性（一）知覺的選擇性只有當(dāng)刺激物之間有某種差別時，一部分刺激物才能成為我們知覺的對象，而另一部分刺激物便成為背景，從而使直接對象從知覺背景中分離出來。p75第四節(jié)感知規(guī)律在學(xué)前兒童活動中的運用二、知覺的特性（一）知覺的選擇性影響調(diào)節(jié)：p751.對象與背景的差異2.對象的活動性3.刺激物本身各種部分的組合4.主體狀態(tài)第四節(jié)感