小升初敘述方式我最強講義（教師版+學生版）敘述方式我最強

（10分鐘）

一位縣太爺升堂問案，案情是妻子告丈夫傷害?？h官問丈夫：“為什么要打太太？"丈夫回答：“因為她毀壞了我的全部家當?！笨h官道：“哦！有這么嚴重，你的家當有哪些？"丈夫生氣地說：“就是一枚雞蛋?！笨h官接著問這位妻子：“你為什么要摔破那枚雞蛋？"妻子哭著說：“因為丈夫要娶小老婆”縣官疑惑不解地問：“雞蛋和娶小老婆有什么關(guān)系？"妻子嘆了嘆氣說：“因為丈夫說一枚雞蛋可以發(fā)家，蛋可以孵出雞，雞再生蛋，蛋再孵出雞……等養(yǎng)了一群雞后，就賣雞養(yǎng)豬，豬養(yǎng)大了生小豬，等養(yǎng)了一群豬后，再賣豬養(yǎng)?！缓笤儋u牛買田造屋，那時就成了富翁。而富翁不可能只有一個太太，我一聽，氣往上沖，就摔了那雞蛋，然后丈夫就打我了。”

（同學們看過、笑過之后，你們知道這個小故事用了什么敘述方式嗎？是順序、倒敘、插敘中的哪一個呢？）

（30分鐘）

一、含義

敘述是記敘性文章的主要表達方式，作者用它來展開情節(jié)，交代人物活動和事件經(jīng)過。敘述的基本特點是在于陳述“過程"(人物活動的過程，事物發(fā)生發(fā)展變化的過程，前因后果，來龍去脈)構(gòu)成敘述交代和介紹的主要內(nèi)容。

敘述一般包括時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果六個要素。敘述與時間關(guān)系最為密切。無論是人物活動的過程，還是事物發(fā)生發(fā)展變化的過程，都表現(xiàn)出一定的順序性與持續(xù)性，即是“過程”在一定時間條件下進行。語句一般按時間順序排列。如果敘述有兩個以上的頭緒，也可以按并列順序排列語句。敘述一般不用中心句。

二、敘述方式分類

A.按照人稱分類：第一人稱/第二人稱/第三人稱

在敘事中，第三人稱使用范圍最廣，其次是第一人稱。第二人稱是一種新的敘述方式。

（1）第一人稱

第一人稱敘述，是以“我"（或“我們”)的視角來觀察和感受，并以“我"的口吻來敘述其所見所聞所思所感。它是一種單向視角。其中的“我”可以是作者，也可以是文章中的人物。第一人稱敘述容易形成真實，親切的格調(diào)，帶有鮮明的主體特征和主觀抒情意味。它既適合于內(nèi)心獨白式地呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，又適合于講故事式地敘述事件，從而在組織篇章結(jié)構(gòu)時顯得自由灑脫，無所拘束。

（2）第二人稱

第二人稱敘述，是以“你"(或“你們”)為對象的敘述。因此，它自然具有一種雙向交流的對話性質(zhì)。有人把它叫做“對向視角"。這種視角能緊緊抓住讀者，使之有一種參與感。第二人稱的突出長處在于它的“透視性”。它便于作者挖掘人物的意識，也便于讀者探究人物的內(nèi)心世界。

（3）第三人稱

第三人稱敘述是一種最“古老"的敘事視角。它是指敘述者以局外人的口吻，敘述“他”（或“他們"）的事情。第三人稱，是最自由靈活的敘述角度。它可以根據(jù)寫作的需要，隨意轉(zhuǎn)換時間，空間。因而，它是多角度，多方位的。它可以對人物，場景作外部觀察，也可以進入人物內(nèi)心直接展示眾多人物的心理。

B.按照順序安排分類：順敘/倒敘/插敘/補敘

敘述，從不同的角度有多種劃分方法，通常按敘述的先后順序，分為順敘，倒敘，插敘，補敘。

（1）順敘——按時間發(fā)生的先后順序所作的敘述。

順敘型的結(jié)構(gòu)模式是：總敘+分敘（分敘1+分敘2+分敘3+分敘n）+結(jié)尾。

作用：條理清楚地進行記敘。

（2）倒敘——把事件的結(jié)局或其發(fā)展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結(jié)局或斷面，然后才按時間順序?qū)憽?/p>

作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。

（3）插敘——對全文來說，插敘僅是一個片斷，插敘完后，文章仍回到原來的事件敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時間范圍內(nèi)。若把這種插敘刪去，雖會削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節(jié)的完整性。

作用：使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。

（4）補敘——是在敘述過程中對前文涉及的某些事物和情況作必要的補充，交待它的作用在于對前文所設(shè)伏筆做出回應(yīng)，或?qū)η拔闹杏幸饬粝碌慕娱咎幱枰詮浐?。補敘，可以使內(nèi)容完整充實，情節(jié)結(jié)構(gòu)完善，使記敘周嚴，不留破綻。

作用：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文內(nèi)容作交代。

（還有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應(yīng)得體。）

（25分鐘）

典題探究一、閱讀文段，回答問題。_________《看戲》大家在村莊外頭看戲，看著看著，忽然李大娘推了張大嫂一把：“你怎么抱著南瓜來看戲??？”那完全生活在劇情中的張大嫂這才回到現(xiàn)實，大叫一聲“我的孩子呢"？本來是抱著孩子趕到戲臺前面的啊。既而一想，跑過南瓜地的時候曾被瓜秧絆倒摔了一跤，孩子一定還在瓜田里，于是戲也不看了，瓜也不要了，跑到瓜田里找孩子。東找西找，找不到孩子，找到一個枕頭。這才憶起，她正摟著孩子睡在床上，聽見外面鑼鼓響，抱起孩子就往外跑，她好久沒有機會看戲了！太興奮了！快中有錯，八成抱起來的是枕頭，不是孩子。趕緊跑回家去，推門一看，孩子在床上睡得正甜呢。1.文段運用了第幾人稱的敘述方式？2.文段的記敘順序是什么？3.你認為文章采用這種記敘順序的好處是什么？1.第三人稱2.倒敘3.設(shè)置懸念，吸引讀者，使文章更加的生動有趣?！窘馕觥康箶ⅲ唵蝸碚f就是把后面發(fā)生的事移到前面來寫，把前面發(fā)生的事移到后面再寫。文段先從張大嫂發(fā)現(xiàn)自己弄丟了孩子寫起，吸引讀者，然后按照順序去交代原因。二、閱讀文段，回答問題。溫暖一生的假糖___余華①下崗后，我開了一家糖果店。②一天，一個花白頭發(fā)的老太太來到我的店門前。我一眼認出，她是我上小學的班主任劉老師，于是趕緊低下頭，不想讓她發(fā)現(xiàn)……③那是三十年前的事了，那時，文化大革命已接近尾聲。一天早上，我很早就來到學校。在教室外面的拐角處，被劃為“黑五類”的劉老師正蹲在地上，用手把窗下一堆被毛孩子們砸碎的玻璃片一塊一塊地往簸箕里撿。④看到這里，我內(nèi)心不由一陣辛酸。突然間，我想到了一顆糖，那是前一天下午，小伙伴軍軍送給我的一顆糖——“奶油太妃"。⑤我掏出太妃糖，走到劉老師身后，說：“劉老師，您吃糖?！眲⒗蠋熅従彽剞D(zhuǎn)過身子接過糖，她的嘴唇哆嗦著，想說什么，卻什么也沒有說出來。只等到我轉(zhuǎn)身離去，才聽見她的哽咽聲：“謝謝你，孩子。"⑥整整一天，我發(fā)現(xiàn)，劉老師總有意無意地向我投來凝視的目光，整整一天，我的心都感到快樂。⑦到了傍晚，軍軍問我：“我那塊包在‘奶油太妃’里的肥皂泥你是吃了還是扔了？”天哪！夜里，我一個人躲在屋子里哭了很久，心里滿是說不出的委屈。⑧從那以后，我開始害怕劉老師那凝視的目光了……幾十年過去了，我再也沒顏面見劉老師，那顆假糖，成了我心中永遠的痛。⑨“我買兩斤水果糖。"花白頭發(fā)的劉老師還是走了過來。我迅速打量了她一眼——她真的老了，臉上已出現(xiàn)了老年斑，但她慈祥的笑容，使她顯得那么和善。萬幸的是她沒有認出我。⑩突然間，我想到必須把事情的原委告訴她，這是一個乞求她寬恕的難得機會!“劉老師！”我禁不住叫了起來。她驚異地看著我。看著看著，她興奮起來：“你是小余嗎？你真是當年的小余嗎？"我含淚重重地點頭。她緊緊地抓住我的手不松開，突然，她像想起什么似的，抓了一把糖果塞給我。說：“來，你吃糖，你吃糖！”捧著那把糖，我卻不知所措。老師呵呵地笑了起來：“怎么，不好意思吃老師的糖？你忘了？老師還吃過你的糖呢！我還記得那是一顆包裝考究的‘太妃糖’！"我語塞了。劉老師接著說：“我一直惦記著你。那是我最困難的時候啊!我一輩子也忘不了。那不僅是一顆糖，它是一顆心，一顆最善良、最純潔的童心啊!只是，老師沒有福氣享受啊，就在你走后不久，那顆糖被專案組的人搜走了。至今我還在后悔，當初，為什么不舍得早一點將它吃掉呢？”說著說著，劉老師感傷地嘆息起來。而我卻沒有勇氣揭開那顆假糖的秘密。幾十年的良心債，終于可以放下了，我感到了一種從未有過的解脫與輕松。（摘自《雜文選刊》）1.選文的記敘順序是：____________________。2.請用簡潔的語言概括選文中心事件的大意。3.選文第③至⑧段寫了一件什么事？在文中起什么作用1.本題考查對插敘的辨識能力。選文在一件事情中間插入有關(guān)的另一件事，記敘順序是插敘。2.本題考查對插敘文章的中心事件的概括能力。答案示例：“我"巧遇劉老師后，因為劉老師的一席話放下了幾十年的良心債。3.本題主要考查插敘的作用。這幾段寫的是：“我”送給劉老師一顆糖，后來才得知那是一顆假糖。作用是：解釋了“我"認出劉老師后卻不想讓她發(fā)現(xiàn)自己的原因，也為下文的情節(jié)作了鋪墊。筆記（解題要點、技巧、重難點）

（20分鐘）

題目總結(jié)（錯因）

習作在你成長過程中，會經(jīng)歷很多，也總有一些事會觸動你，使你記憶深刻。請以“那一次，我很”寫一篇作文。要求：1.在題目的橫線上填上適當?shù)脑~語，使題目完整。2.請運用倒敘的敘述方式。3.要求情感真摯，字數(shù)不少于400字。、那一次，我很愧疚每次周末回家，看到妹妹歡快地叫著姐姐并朝我撲過來時，一種愧疚之感便會涌上我的心頭。因為都是我的疏忽才會讓妹妹那可愛的小臉蛋上留下了刺目的紅色的疤痕。那是兩年前暑假的一個中午，我正在樓上津津有味地看著電視劇。媽媽突然喊我，于是趁著廣告時間，我趕緊兩步并作一步跳下臺階，跑到樓下媽媽面前。媽媽說：“今天，我和你爸爸有點兒事要出去一下，你幫媽媽哄一會兒妹妹好嗎？"看著媽媽懷中那個長著紅蘋果一樣可愛臉蛋的小乖乖，我滿口答應(yīng)道：“沒問題！妹妹就交給我吧！”我心想，一個不到一歲的小寶寶能有多難哄啊。從媽媽手中接過妹妹，我忍不住親了親她柔軟的小臉蛋，妹妹沖我開心地笑起來。我高興地抱著她趕緊上樓，廣告快演完了，可別錯過連續(xù)劇的情節(jié)呀?；氐綐巧?，我把妹妹放在學步車里，連續(xù)劇又開始了，我便又津津有味地看了起來。妹妹站在學步車里，兩只小腳歡快地蹬著地面，在我的身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。學步車的小輪子在水泥地板上演奏著快樂的曲子。當電視屏幕上又播出廣告時，我緊繃的心才從緊張的劇情中緩過勁兒來。這時我猛然發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很久沒聽到學步車車輪滾動的聲音了。我慌得趕緊左右尋找，卻不見妹妹的蹤影。再向后一看，我的心登時提到了嗓子眼兒。妹妹拖著學步車已走到了樓梯口，學步車正懸在樓梯邊上搖搖欲墜。我心里一驚，一個箭步?jīng)_過去，想要抓住車身，但一切都太遲了。妹妹隨著車子翻倒在樓梯上，接著傳來一陣噼里啪啦的磕碰聲以及妹妹驚恐的哭喊聲。我趕緊跑下去，抱起哇哇大哭的妹妹，只見妹妹通紅的臉蛋上被擦出了一條血印，正流著血。我心疼極了，邊用紙輕輕擦著傷口邊的血跡，邊不住地說：“妹妹，對不起，對不起……"如今，兩年的時間過去了，妹妹的小臉上卻永遠留下了一條紅色的疤痕。每當我周末放假回到家里，妹妹高興地撲到我懷里讓我抱抱時，看著妹妹那可愛的小臉蛋，我的心里就滿是愧疚。如果不是我沉迷于電視劇，沒有好好照顧妹妹，妹妹這可愛的小臉蛋上怎么會留下這條疤痕呢？妹妹，對不起！姐姐一定好好學習，將來掙很多錢，請名醫(yī)為你除去這道疤痕，讓你變得更可愛、更美麗！【點評】習作采用倒敘的方式，開篇點題并設(shè)置懸念，從而引出對往事的回憶。主體部分通過回憶寫出了妹妹臉上的疤痕的由來，道出了“我”愧疚的原因，解開了懸念。文章的結(jié)尾照應(yīng)開頭，再次點題，并表達了“我"的心愿。

趣味引入

知識梳理

典題探究

當堂練習

9敘述方式我最強

一位縣太爺升堂問案，案情是妻子告丈夫傷害?？h官問丈夫：“為什么要打太太？”丈夫回答：“因為她毀壞了我的全部家當。"縣官道：“哦！有這么嚴重，你的家當有哪些？”丈夫生氣地說：“就是一枚雞蛋。"縣官接著問這位妻子：“你為什么要摔破那枚雞蛋？”妻子哭著說：“因為丈夫要娶小老婆"縣官疑惑不解地問：“雞蛋和娶小老婆有什么關(guān)系？”妻子嘆了嘆氣說：“因為丈夫說一枚雞蛋可以發(fā)家，蛋可以孵出雞，雞再生蛋，蛋再孵出雞……等養(yǎng)了一群雞后，就賣雞養(yǎng)豬，豬養(yǎng)大了生小豬，等養(yǎng)了一群豬后，再賣豬養(yǎng)?！缓笤儋u牛買田造屋，那時就成了富翁。而富翁不可能只有一個太太，我一聽，氣往上沖，就摔了那雞蛋，然后丈夫就打我了。"

一、含義

敘述是記敘性文章的主要表達方式，作者用它來展開情節(jié)，交代人物活動和事件經(jīng)過。敘述的基本特點是在于陳述“過程”(人物活動的過程，事物發(fā)生發(fā)展變化的過程，前因后果，來龍去脈)構(gòu)成敘述交代和介紹的主要內(nèi)容。

敘述一般包括時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果六個要素。敘述與時間關(guān)系最為密切。無論是人物活動的過程，還是事物發(fā)生發(fā)展變化的過程，都表現(xiàn)出一定的順序性與持續(xù)性，即是“過程"在一定時間條件下進行。語句一般按時間順序排列。如果敘述有兩個以上的頭緒，也可以按并列順序排列語句。敘述一般不用中心句。

二、敘述方式分類

A.按照人稱分類：第一人稱/第二人稱/第三人稱

在敘事中，第三人稱使用范圍最廣，其次是第一人稱。第二人稱是一種新的敘述方式。

（1）第一人稱

第一人稱敘述，是以“我”（或“我們")的視角來觀察和感受，并以"我"的口吻來敘述其所見所聞所思所感。它是一種單向視角。其中的“我”可以是作者，也可以是文章中的人物。第一人稱敘述容易形成真實，親切的格調(diào)，帶有鮮明的主體特征和主觀抒情意味。它既適合于內(nèi)心獨白式地呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，又適合于講故事式地敘述事件，從而在組織篇章結(jié)構(gòu)時顯得自由灑脫，無所拘束。

（2）第二人稱

第二人稱敘述，是以“你"(或“你們”)為對象的敘述。因此，它自然具有一種雙向交流的對話性質(zhì)。有人把它叫做"對向視角"。這種視角能緊緊抓住讀者，使之有一種參與感。第二人稱的突出長處在于它的“透視性"。它便于作者挖掘人物的意識，也便于讀者探究人物的內(nèi)心世界。

（3）第三人稱

第三人稱敘述是一種最“古老”的敘事視角。它是指敘述者以局外人的口吻，敘述“他"（或“他們”）的事情。第三人稱，是最自由靈活的敘述角度。它可以根據(jù)寫作的需要，隨意轉(zhuǎn)換時間，空間。因而，它是多角度，多方位的。它可以對人物，場景作外部觀察，也可以進入人物內(nèi)心直接展示眾多人物的心理。

B.按照順序安排分類：順敘/倒敘/插敘/補敘

敘述，從不同的角度有多種劃分方法，通常按敘述的先后順序，分為順敘，倒敘，插敘，補敘。

（1）順敘——按時間發(fā)生的先后順序所作的敘述。

順敘型的結(jié)構(gòu)模式是：總敘+分敘（分敘1+分敘2+分敘3+分敘n）+結(jié)尾。

作用：條理清楚地進行記敘。

（2）倒敘——把事件的結(jié)局或其發(fā)展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結(jié)局或斷面，然后才按時間順序?qū)憽?/p>

作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。

（3）插敘——對全文來說，插敘僅是一個片斷，插敘完后，文章仍回到原來的事件敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時間范圍內(nèi)。若把這種插敘刪去，雖會削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節(jié)的完整性。

作用：使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。

（4）補敘——是在敘述過程中對前文涉及的某些事物和情況作必要的補充，交待它的作用在于對前文所設(shè)伏筆做出回應(yīng)，或?qū)η拔闹杏幸饬粝碌慕娱咎幱枰詮浐?。補敘，可以使內(nèi)容完整充實，情節(jié)結(jié)構(gòu)完善，使記敘周嚴，不留破綻。

作用：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文內(nèi)容作交代。

（還有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。）

典題探究一、閱讀文段，回答問題。_________《看戲》大家在村莊外頭看戲，看著看著，忽然李大娘推了張大嫂一把：“你怎么抱著南瓜來看戲啊"那完全生活在劇情中的張大嫂這才回到現(xiàn)實，大叫一聲“我的孩子呢”本來是抱著孩子趕到戲臺前面的啊。既而一想，跑過南瓜地的時候曾被瓜秧絆倒摔了一跤，孩子一定還在瓜田里，于是戲也不看了，瓜也不要了，跑到瓜田里找孩子。東找西找，找不到孩子，找到一個枕頭。這才憶起，她正摟著孩子睡在床上，聽見外面鑼鼓響，抱起孩子就往外跑，她好久沒有機會看戲了！太興奮了！快中有錯，八成抱起來的是枕頭，不是孩子。趕緊跑回家去，推門一看，孩子在床上睡得正甜呢。1.文段運用了第幾人稱的敘述方式？2.文段的記敘順序是什么？3.你認為文章采用這種敘述方式的好處是什么？二、閱讀文段，回答問題。溫暖一生的假糖___余華①下崗后，我開了一家糖果店。②一天，一個花白頭發(fā)的老太太來到我的店門前。我一眼認出，她是我上小學的班主任劉老師，于是趕緊低下頭，不想讓她發(fā)現(xiàn)……③那是三十年前的事了，那時，文化大革命已接近尾聲。一天早上，我很早就來到學校。在教室外面的拐角處，被劃為“黑五類"的劉老師正蹲在地上，用手把窗下一堆被毛孩子們砸碎的玻璃片一塊一塊地往簸箕里撿。④看到這里，我內(nèi)心不由一陣辛酸。突然間，我想到了一顆糖，那是前一天下午，小伙伴軍軍送給我的一顆糖——“奶油太妃”。⑤我掏出太妃糖，走到劉老師身后，說：“劉老師，您吃糖。"劉老師緩緩地轉(zhuǎn)過身子接過糖，她的嘴唇哆嗦著，想說什么，卻什么也沒有說出來。只等到我轉(zhuǎn)身離去，才聽見她的哽咽聲：“謝謝你，孩子?！雹拚惶欤野l(fā)現(xiàn)，劉老師總有意無意地向我投來凝視的目光，整整一天，我的心都感到快樂。⑦到了傍晚，軍軍問我：“我那塊包在‘奶油太妃’里的肥皂泥你是吃了還是扔了？"天哪！夜里，我一個人躲在屋子里哭了很久，心里滿是說不出的委屈。⑧從那以后，我開