古詩三首《夜書所見》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計夜書所見

一、學情分析

在進行《夜書所見》的教學之前，對學生的學情進行細致的分析是十分必要的。三年級的學生通常已經(jīng)具備了一定的語文學習能力，包括基礎(chǔ)的識字、朗讀和理解能力。他們對詩歌有著天然的好奇心和感受力，但同時也可能因為生活經(jīng)驗的局限，在理解詩歌深層次情感和意境方面存在難度。學生對古詩文的興趣普遍較高，但可能缺乏深入分析和鑒賞古詩文的技巧和方法。

在教授《夜書所見》時，教師需要考慮到學生對古詩文的初步感知能力，以及他們對詩人情感的共鳴能力。學生可能對詩中的意象和用詞感到新奇，但需要引導才能充分理解和欣賞。此外，三年級學生正處于想象力和創(chuàng)造力快速發(fā)展的階段，適宜通過詩歌學習來培養(yǎng)他們的藝術(shù)感受力和語言表達能力。因此，在教學設(shè)計中，教師應采用多樣化的教學手段，結(jié)合學生的實際情況，激發(fā)學生的興趣，引導他們主動探究和體驗詩歌的美感，同時注重培養(yǎng)學生的朗讀技巧和情感表達能力。通過這樣的教學，不僅能夠提升學生的語文素養(yǎng)，還能促進他們情感態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展。

二、教學目標

（一）知識與技能

1.學生能夠正確、流利地朗讀課文《夜書所見》，理解詩歌的基本內(nèi)容。

2.掌握課文中的生字新詞，理解其含義，并能正確書寫。

3.通過學習，學生能夠了解詩歌的意境和詩人的情感表達。

（二）過程與方法

1.引導學生通過朗讀、討論和想象，領(lǐng)會詩歌的意境。

2.通過教師的引導和學生的自主學習，理解詩歌中的意象和情感。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生對古詩文的興趣和愛好。

2.通過詩歌學習，激發(fā)學生對自然景觀的觀察力和想象力。

3.引導學生體會詩人的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的同情心和人文情懷。

三、教學重點

1.詩歌的朗讀和背誦，感受詩歌的韻律美和情感表達。

2.理解詩歌中的意象和詩人的情感，領(lǐng)會詩中深層的思鄉(xiāng)之情。

四、教學難點

1.幫助學生領(lǐng)會詩中深層的思鄉(xiāng)之情。

2.引導學生通過想象和體驗，深入理解詩歌的意境。

五、教學過程

（一）導入新課

1.引入秋天話題

（1）教師開場白

①“同學們，你們喜歡秋天嗎？為什么？"

②“秋天的景色有哪些變化？”

（2）學生分享

①學生自由發(fā)言，描述秋天的景色和感受。

②教師點評，引導學生注意秋天特有的自然現(xiàn)象，如落葉、秋風等。

2.激發(fā)學習興趣

（1）教師引導

①“秋天不僅景色迷人，還是詩人靈感的源泉。今天，我們就來學習一首描寫秋天的古詩《夜書所見》。"

（2）學生反應

①學生表現(xiàn)出對新課文的好奇和興趣。

3.詩歌背景介紹

（1）葉紹翁簡介

①教師介紹葉紹翁的生平和創(chuàng)作背景，讓學生了解詩人。

（2）詩歌創(chuàng)作背景

①講述葉紹翁創(chuàng)作《夜書所見》時的情境，增強學生對詩歌情感的理解。

4.初讀古詩

（1）學生自由朗讀

①學生自由朗讀課文，教師巡視指導，確保每個學生都能正確發(fā)音。

（2）教師示范朗讀

①教師朗讀《夜書所見》，展示詩歌的韻律和情感，讓學生感受詩歌的美妙。

5.詩歌內(nèi)容講解

（1）逐句講解

①“蕭蕭梧葉送寒聲”，教師解釋“蕭蕭"形容風聲，讓學生感受秋風的聲音。

②“江上秋風動客情”，教師引導學生理解“客情"即思鄉(xiāng)之情。

（2）師生對話

①教師提問：“你們聽到秋風會想到什么？”

②學生回答，教師點評，引導學生深入理解詩人的情感。

6.詩歌情感體驗

（1）情感引導

①教師引導學生想象自己身處異鄉(xiāng)，夜晚聽到秋風的感受。

（2）朗讀練習

①學生嘗試帶著情感朗讀詩歌，教師給予指導和鼓勵。

7.課堂互動

（1）小組討論

①分組討論詩歌中的意象和情感，每組分享討論結(jié)果。

（2）情境模擬

①模擬詩人夜晚寫作的場景，讓學生扮演詩人，加深對詩歌情感的理解。

（二）作者介紹

1.葉紹翁生平簡介

①教師講述葉紹翁的生平，強調(diào)其作為南宋詩人的身份，以及他的文學成就。

②通過講述，讓學生對詩人有一個基本的了解，為理解詩歌內(nèi)容和情感打下基礎(chǔ)。

2.詩歌創(chuàng)作背景闡釋

①教師介紹葉紹翁創(chuàng)作《夜書所見》時的背景，包括他身處異鄉(xiāng)的情感體驗。

②通過背景介紹，幫助學生理解詩歌中表達的思鄉(xiāng)之情。

3.詩歌與作者情感聯(lián)系

①教師引導學生探討葉紹翁的個人經(jīng)歷如何影響了他的詩歌創(chuàng)作。

②學生嘗試從詩歌中找出反映作者情感的詞句，教師輔助解釋。

4.師生互動討論

①教師提出問題：“如果你是葉紹翁，在秋天的夜晚，你會有怎樣的感受？"

②學生各抒己見，教師點評并引導學生深入思考，增強對作者情感的共鳴。

5.詩歌情感的朗讀體驗

①教師示范如何帶著對作者情感的理解來朗讀詩歌。

②學生模仿教師的朗讀方式，嘗試表達出詩歌中的思鄉(xiāng)情緒。

6.詩歌意境的想象繪畫

①教師鼓勵學生閉上眼睛，想象詩中描述的秋夜景象。

②學生分享自己的想象，教師根據(jù)學生的描述，進一步引導學生感受詩歌的意境。

7.詩歌情感的寫作練習

①教師布置寫作任務(wù)，要求學生寫一小段文字，描述自己對家鄉(xiāng)的思念。

②學生寫作，教師巡回指導，幫助學生準確表達自己的情感。

（三）初讀古詩

1.學生自主朗讀

（1）自主學習

①學生根據(jù)課文注釋和拼音，自主朗讀《夜書所見》，嘗試感受詩歌的節(jié)奏和韻味。

②教師巡視課堂，個別指導發(fā)音不準確的學生，確保每個學生都能正確朗讀。

（2）互動交流

①學生分小組交流朗讀體驗，分享哪些字詞的發(fā)音需要注意。

②教師參與交流，鼓勵學生相互學習，相互糾正。

2.教師示范朗讀

（1）示范引領(lǐng)

①教師全詩朗讀，通過語音、語調(diào)和情感的投入，展示古詩的意境美。

②學生聆聽，注意教師朗讀的節(jié)奏、停頓和情感表達。

（2）情感體驗

①教師朗讀后，邀請學生分享聽后的感受，教師點評并引導學生如何更好地表達情感。

②學生嘗試模仿教師的朗讀方式，進行個人朗讀練習。

3.詩歌內(nèi)容解析

（1）逐句解讀

①引用原文“蕭蕭梧葉送寒聲”，分析“蕭蕭"形容風聲，讓學生感受秋風的寒意。

②引用原文“江上秋風動客情”，講解“客情"即思鄉(xiāng)之情，引導學生理解詩人的孤獨和寂寞。

（2）情感引導

①教師提問：“夜深籬落一燈明”描繪了怎樣的情景？學生嘗試描述，并表達自己的感受。

②教師總結(jié)，強調(diào)兒童夜捉促織的活潑場景與詩人孤寂情感的對比，加深學生對詩歌情感的理解。

4.詩歌朗讀技巧指導

（1）語音語調(diào)

①教師指導學生如何把握詩歌的韻律和節(jié)奏，注意語音的抑揚頓挫。

②學生跟讀，教師及時糾正不正確的語音語調(diào)。

（2）情感表達

①教師強調(diào)朗讀時情感的投入，如何根據(jù)詩歌內(nèi)容調(diào)整情感強度。

②學生嘗試將學到的技巧應用到朗讀中，教師給予反饋。

5.課堂互動游戲

（1）角色扮演

①學生分組，每組選擇一名學生扮演詩人，其他學生扮演兒童，模擬詩中的情境。

②通過角色扮演，學生更深刻地體驗詩人的情感和兒童的活潑。

（2）情境對話

①教師提出假設(shè)性問題，如“如果你是詩人，你會如何表達你的思鄉(xiāng)之情？"

②學生回答，教師點評，引導學生從不同角度理解詩歌。

（四）提問與討論

1.詩歌內(nèi)容理解

（1）提問引導

①“同學們，詩中的‘蕭蕭梧葉送寒聲’，你們是怎么理解的呢？”

②學生嘗試回答，教師點評并引導學生感受秋風與落葉的聲音，以及它們帶來的寒意。

（2）答案與分析

①答案：這句話描述了秋風吹動梧桐葉，發(fā)出的聲音讓人感到寒冷。

②分析：通過提問，學生能夠更深入地理解詩句中的意象，感受詩人通過自然景象傳達的情感。

2.詩歌情感體驗

（1）情境模擬

①“如果你是詩人，在夜晚聽到這樣的風聲，你會有怎樣的感受？"

②學生分享個人感受，教師引導學生體會詩人的孤獨和思鄉(xiāng)之情。

（2）答案與分析

①答案：學生可能會表達出思念家鄉(xiāng)、感到寂寞等情感。

②分析：此環(huán)節(jié)幫助學生從詩人的角度出發(fā)，體驗詩歌中的情感，增強學生對詩歌情感的共鳴。

3.詩歌意象分析

（1）意象探討

①“詩中的‘江上秋風動客情’，‘客情’是什么？它又是怎樣被‘動’起來的呢？”

②學生討論并回答，教師總結(jié)并強調(diào)“客情"即思鄉(xiāng)之情，秋風是觸發(fā)這種情感的媒介。

（2）答案與分析

①答案：“客情”指的是詩人作為旅人對家鄉(xiāng)的思念之情，秋風的寒意和落葉的聲音喚起了這種情感。

②分析：通過具體詞句的探討，學生能夠更準確地把握詩歌的意象和深層含義。

4.詩歌結(jié)構(gòu)認識

（1）結(jié)構(gòu)解讀

①“這首詩分為兩句，每句都描繪了不同的景象和情感，你們能找出它們之間的聯(lián)系嗎？"

②學生嘗試找出兩句之間的聯(lián)系，教師點評并引導學生理解整首詩的結(jié)構(gòu)和情感變化。

（2）答案與分析

①答案：第一句通過自然景象傳達了寒意，第二句通過“客情”表達了思鄉(xiāng)之情，兩句之間通過秋風相連。

②分析：此環(huán)節(jié)幫助學生理解詩歌的結(jié)構(gòu)，認識到不同景象和情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，提升學生對詩歌整體的把握能力。

（五）句子分析

1.詩歌意象與情感分析

（1）意象引入

①引用“蕭蕭梧葉送寒聲”，提問學生“蕭蕭”是什么意思，它傳達了什么樣的感覺？

②學生回答，教師點評并解釋“蕭蕭"形容風聲，傳達出秋風的寒意和落葉的聲音。

（2）情感體驗

①引導學生想象秋夜中聽到風聲的感受，如何與詩人的思鄉(xiāng)之情聯(lián)系起來。

②教師總結(jié)，強調(diào)意象與情感的結(jié)合，加深學生對詩歌情感的理解。

2.詩歌結(jié)構(gòu)與句式分析

（1）結(jié)構(gòu)解讀

①分析詩歌的對仗結(jié)構(gòu)，如“蕭蕭梧葉送寒聲”與“江上秋風動客情"的對應關(guān)系。

②學生嘗試找出兩句話中的對應詞匯，教師點評并講解對仗的修辭手法。

（2）句理解

①引用“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，講解“知有……"和“夜深……”的句式特點。

②學生練習仿寫類似句式，教師提供反饋，幫助學生掌握句式的運用。

3.詩歌詞匯與拼音學習

（1）重點詞匯講解

①挑選“蕭蕭"、“客情”、“挑促織"等詞匯，講解其意義及用法。

②學生跟讀并記憶這些詞匯，教師通過小游戲或活動加深記憶。

（2）拼音糾正

①對詩歌中的生僻字或易讀錯的字進行拼音糾正，如“蕭”的發(fā)音。

②學生練習正確發(fā)音，教師巡視指導，確保每個學生都能準確發(fā)音。

4.詩歌朗讀與情感表達

（1）朗讀指導

①教師示范如何根據(jù)詩歌的情感變化調(diào)整朗讀的語調(diào)和節(jié)奏。

②學生模仿教師的朗讀方式，嘗試表達出詩歌中的不同情感。

（2）情感表達

①分組進行朗讀比賽，每組選擇一名代表朗讀詩歌，其他學生評價。

②教師總結(jié)，強調(diào)情感表達的重要性，并給出改進建議。

5.詩歌創(chuàng)作與想象拓展

（1）創(chuàng)作引導

①鼓勵學生根據(jù)《夜書所見》的意境，創(chuàng)作自己的小詩或句子。

②學生分享創(chuàng)作內(nèi)容，教師點評并提供創(chuàng)作技巧。

（2）想象拓展

①引導學生想象自己在一個秋夜，會看到什么樣的景象，聽到什么樣的聲音。

②學生描述自己的想象，教師幫助學生將想象與詩歌內(nèi)容聯(lián)系起來，增強學生的創(chuàng)造力和想象力。

（六）情感體驗

1.詩歌情感的深入探討

（1）情感引入

①教師提問：“同學們，當我們讀到‘江上秋風動客情’時，你們認為詩人是什么樣的心情？"

②學生嘗試回答，教師引導學生理解詩人的孤獨和思鄉(xiāng)之情。

（2）情感共鳴

①教師引導：“想象一下，如果你們離開家鄉(xiāng)，在一個秋夜，聽到風聲和看到落葉，你們會有什么感受？”

②學生分享個人感受，教師點評，建立情感共鳴。

2.詩歌朗讀中的情感表達

（1）朗讀技巧

①教師示范如何通過語調(diào)的起伏來表達詩人的情感。

②學生模仿教師的朗讀，注意語速、停頓和情感的投入。

（2）情感朗讀練習

①學生分組練習朗讀，嘗試將體會到的情感融入到朗讀中。

②教師巡視指導，幫助學生改進朗讀中的情感表達。

3.詩歌中的生字生詞學習

（1）生字學習

①教師逐一展示生字“蕭"、“織”、“籬”，并給出正確的拼音和解釋。

②學生跟讀并記憶生字，教師通過小游戲加強記憶效果。

（2）生詞理解

①教師解釋“蕭蕭”（形容風聲）、“客情"（思鄉(xiāng)之情）等詞組的含義。

②學生通過重復和練習，掌握這些生詞的用法。

4.句子結(jié)構(gòu)和意象分析

（1）句子結(jié)構(gòu)講解

①教師分析“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”的句子結(jié)構(gòu)。

②學生學習如何通過句子結(jié)構(gòu)理解詩人的意境。

（2）意象分析

①教師提問：“這句詩中的‘一燈明’描繪了怎樣的畫面？"

②學生描述自己的理解，教師點評并引導學生深入理解詩歌意象。

5.情感體驗活動

（1）角色扮演

①學生分組，扮演詩人和兒童，模擬詩中的情境。

②通過角色扮演，學生更深刻地體驗詩人的情感和兒童的活潑。

（2）情感寫作

①教師布置寫作任務(wù)，要求學生寫一小段文字，描述自己對家鄉(xiāng)的思念。

②學生寫作，教師巡回指導，幫助學生準確表達自己的情感。

（七）課堂小結(jié)

1.學習內(nèi)容回顧

（1）意境與情感概述

①教師總結(jié)：“今天我們學習了葉紹翁的《夜書所見》，詩中通過秋夜的景象，表達了詩人深切的思鄉(xiāng)之情。”

②學生跟讀詩句，教師強調(diào)詩歌的意境和情感表達。

（2）重點內(nèi)容回顧

①教師提問：“誰能說說我們今天學了哪些重要的內(nèi)容？"

②學生回答，教師根據(jù)學生的回答進行補充和糾正，確保學生對詩歌的主要內(nèi)容有清晰的理解。

2.詩歌結(jié)構(gòu)與意象梳理

（1）結(jié)構(gòu)梳理

①教師引導：“詩歌的前兩句和后兩句分別描繪了哪些景象？它們之間有什么聯(lián)系？”

②學生討論并回答，教師點評，幫助學生理解詩歌的結(jié)構(gòu)和意象之間的關(guān)聯(lián)。

（2）意象深化

①教師提問：“‘蕭蕭梧葉送寒聲’中的‘蕭蕭’和‘寒聲’分別描繪了什么樣的畫面？"

②學生描述自己的理解，教師引導學生深入體會意象背后的情感。

3.情感體驗與表達

（1）情感體驗回顧

①教師引導：“我們通過朗讀和討論，體會到了詩人的思鄉(xiāng)之情。你們有什么感受？”

②學生分享個人體驗，教師點評，強調(diào)情感體驗在詩歌學習中的重要性。

（2）情感表達指導

①教師總結(jié)：“詩歌不僅用文字表達情感，朗讀也是傳達情感的重要方式。你們在朗讀時是如何表達情感的？"

②學生討論，教師提供朗讀技巧