附件3新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目指南一、新文科建設(shè)發(fā)展理念研究與實(shí)踐1.新文科建設(shè)發(fā)展理念研究立項(xiàng)要點(diǎn)：堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)推進(jìn)新文科建設(shè)，深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”、高校“四史”教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的有效路徑、模式、機(jī)制研究。發(fā)揮文科教育知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，切實(shí)提升學(xué)生的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。預(yù)期成果：研究論文、研究報(bào)告、案例分析、政策建議等。2.新文科建設(shè)改革與發(fā)展研究立項(xiàng)要點(diǎn)：系統(tǒng)總結(jié)文科教育發(fā)展和文科人才培養(yǎng)的歷史經(jīng)驗(yàn)，深入研究分析新文科建設(shè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，明確文科教育在整個(gè)高等教育中的新定位新功能。主動(dòng)服務(wù)國(guó)家軟實(shí)力提升和文化繁榮發(fā)展新需求，尊重文科教育特點(diǎn)和文科人才成長(zhǎng)規(guī)律，明確各專(zhuān)業(yè)類(lèi)新文科建設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，研究提出各專(zhuān)業(yè)類(lèi)新文科建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)能力素質(zhì)要求及實(shí)現(xiàn)途徑。研究高等文科教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革間的互動(dòng)規(guī)律和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，探索推進(jìn)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科門(mén)類(lèi)交叉融合的有效路徑。預(yù)期成果：研究報(bào)告、政策建議、典型案例集等。3.新文科建設(shè)政策與支撐體系研究立項(xiàng)要點(diǎn)：調(diào)研分析綜合類(lèi)、文科類(lèi)、理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)等不同類(lèi)型高校文科教育建設(shè)發(fā)展情況，總結(jié)提煉推進(jìn)新文科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)形成一批典型案例，為新文科建設(shè)分類(lèi)發(fā)展貢獻(xiàn)可借鑒的有效經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從宏觀、中觀和微觀不同角度，分析新文科建設(shè)面臨的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，從經(jīng)費(fèi)投入、組織管理、評(píng)價(jià)激勵(lì)、招生培養(yǎng)就業(yè)等方面提出推動(dòng)新文科建設(shè)改革舉措，完善新文科建設(shè)的政策支撐和條件保障。預(yù)期成果：調(diào)研報(bào)告、咨詢(xún)報(bào)告、政策建議、典型案例等。二、新文科專(zhuān)業(yè)優(yōu)化研究與實(shí)踐4.新時(shí)代文科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究與實(shí)踐立項(xiàng)要點(diǎn)：面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)新要求，分行業(yè)開(kāi)展人才需求調(diào)研，建立完善人才需求預(yù)測(cè)預(yù)警機(jī)制和學(xué)科專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，提出新文科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)建議目錄。應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，提升文科人才職業(yè)適應(yīng)性和勝任力，探討新時(shí)代文科人才必須具備的知識(shí)能力素質(zhì)，明確各專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才的核心能力架構(gòu)，為高校制訂修訂人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。預(yù)期成果：人才需求調(diào)研報(bào)告、重點(diǎn)領(lǐng)域人才培養(yǎng)政策建議、新文科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)建議目錄、文科專(zhuān)業(yè)改革案例等。5.原有文科專(zhuān)業(yè)改造提升改革與實(shí)踐立項(xiàng)要點(diǎn)：夯實(shí)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢(shì)，積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與原有文科專(zhuān)業(yè)深入融合，推動(dòng)文科人才培養(yǎng)與教學(xué)研究范式的創(chuàng)新，促進(jìn)文科與理工農(nóng)醫(yī)的深度交叉融合，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和能力要求的更新，探索原有文科專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵提升、改造升級(jí)的實(shí)施路徑。預(yù)期成果：國(guó)家級(jí)和省級(jí)文科類(lèi)“一流專(zhuān)業(yè)”、原有文科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革方案等。6.新興文科專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐立項(xiàng)要點(diǎn)：圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展和新一輪改革開(kāi)放重點(diǎn)領(lǐng)域的人才需求，開(kāi)展深入調(diào)研，研究探索現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專(zhuān)業(yè)、文科專(zhuān)業(yè)之間、文科與理工農(nóng)醫(yī)科專(zhuān)業(yè)深度交叉融合的新方向，研究提出新興文科專(zhuān)業(yè)的增長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展方向。科學(xué)確定新興專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，探索基于多學(xué)科交叉復(fù)合的新課程體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式。預(yù)期成果：新興文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置論證報(bào)告、新興文科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案等。7.新文科課程體系和教材體系建設(shè)實(shí)踐立項(xiàng)要點(diǎn)：著眼培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力，整體設(shè)計(jì)面向新文科的課程與教材體系，推動(dòng)將中國(guó)改革開(kāi)放偉大實(shí)踐的最新成果、中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論創(chuàng)新的最新成果及時(shí)轉(zhuǎn)化融入教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的時(shí)代性、學(xué)術(shù)性和針對(duì)性。構(gòu)建中國(guó)特色的文化素質(zhì)教育課程體系，推動(dòng)建設(shè)跨學(xué)科、多學(xué)科交叉融合專(zhuān)業(yè)課程體系。聯(lián)合開(kāi)發(fā)一批中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材，推動(dòng)數(shù)字化教材及配套資源建設(shè)，建設(shè)及共享一批中國(guó)特色的文科教學(xué)案例及案例庫(kù)、文科專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)案例及案例庫(kù)，開(kāi)展中國(guó)特色新文科教材的國(guó)際推介。預(yù)期成果：國(guó)家級(jí)和省級(jí)文科“一流課程”、高校課程體系改革方案、高質(zhì)量文科教材、課程教學(xué)案例及案例庫(kù)等。三、新文科人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐8.基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐立項(xiàng)要點(diǎn)：全面總結(jié)國(guó)家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，完善文科基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從學(xué)生選拔、個(gè)性化培養(yǎng)、一體化管理等方面探索書(shū)院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制等文科基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。預(yù)期成果：文科基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程體系、管理機(jī)制及典型案例等。9.政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐立項(xiàng)要點(diǎn)：調(diào)研分析各學(xué)科專(zhuān)業(yè)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制的現(xiàn)狀與問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略和相關(guān)行業(yè)發(fā)展新需求，推動(dòng)育人要素與創(chuàng)新資源共享互動(dòng)，建立健全高校與有關(guān)部門(mén)、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)新時(shí)代文科人才的新機(jī)制。預(yù)期成果：政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人有效運(yùn)行機(jī)制和模式、典型案例等。10.文科復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐立項(xiàng)要點(diǎn)：根據(jù)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合和跨界整合，研究探索跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的文科教育組織模式。調(diào)研高校主輔修學(xué)士學(xué)位、雙學(xué)士學(xué)位、聯(lián)合學(xué)士學(xué)位、微專(zhuān)業(yè)等培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施情況，深入研究書(shū)院制、學(xué)部制等復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，提出有利于復(fù)合型文科人才培養(yǎng)的工作機(jī)制、課程整合方案等。預(yù)期成果：學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉的教學(xué)組織模式、管理模式及改革實(shí)施方案等。11.高素質(zhì)涉外人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐立項(xiàng)要點(diǎn)：主動(dòng)服務(wù)中華文化“走出去”戰(zhàn)略、“一帶一路”建設(shè)和人類(lèi)命運(yùn)共同體建設(shè)，圍繞提升人文素養(yǎng)、跨文化能力、復(fù)語(yǔ)能力等，加強(qiáng)課程體系整體設(shè)計(jì)，探索“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“一精多會(huì)、一專(zhuān)多能”的高素質(zhì)國(guó)際化復(fù)合型人才。預(yù)期成果：專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案、人才培養(yǎng)模式總結(jié)、高質(zhì)量課程與教材等。12.新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐立項(xiàng)要點(diǎn)：面向全體文科學(xué)生，探索完善文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合，開(kāi)發(fā)文科特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，推進(jìn)分類(lèi)培養(yǎng)和特色化培養(yǎng)模式改革。推動(dòng)建設(shè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地、專(zhuān)兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，推動(dòng)以“敢闖會(huì)創(chuàng)”為核心的人才培養(yǎng)范式改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提升。預(yù)期成果：文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系和典型案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等。四、重點(diǎn)領(lǐng)域分類(lèi)推進(jìn)研究與實(shí)踐13.文史哲領(lǐng)域新文科建設(shè)實(shí)踐立項(xiàng)要點(diǎn)：夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科，推進(jìn)文史哲之間、文史哲與其他學(xué)科的交叉融合，打破原有以固化學(xué)科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人的“傳統(tǒng)模式”，探索書(shū)院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制三者交叉融通的拔尖人才培養(yǎng)的“創(chuàng)新模式”，加快培養(yǎng)既繼承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化又弘揚(yáng)時(shí)代精神、既立足中國(guó)又面向世界的新時(shí)代文史哲人才。預(yù)期成果：專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案、人才培養(yǎng)方案、課程體系、跨學(xué)科課程建設(shè)等。14.經(jīng)管法領(lǐng)域新文科建設(shè)實(shí)踐立項(xiàng)要點(diǎn)：適應(yīng)新科技革命所帶來(lái)的新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)、新生活方式、新運(yùn)營(yíng)模式的需要，綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)對(duì)經(jīng)管法專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)理念、模式、內(nèi)容及手段進(jìn)行升級(jí)改造。挖掘中國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)科學(xué)理論體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和內(nèi)容，堅(jiān)持以提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力為導(dǎo)向，強(qiáng)化課程體系的實(shí)踐性和應(yīng)用，加快培養(yǎng)具有強(qiáng)烈本土化意識(shí)和國(guó)際視野的經(jīng)管法人才。加大學(xué)科交叉融合和跨界整合的力度，培育新的學(xué)科專(zhuān)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)。預(yù)期成果：專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案、人才培養(yǎng)方案、課程體系、跨學(xué)科課程建設(shè)、經(jīng)管法本土化教材等。15.教育學(xué)領(lǐng)域新文科建設(shè)實(shí)踐立項(xiàng)要點(diǎn)：從中國(guó)教育改革發(fā)展實(shí)踐中挖掘新材料、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新觀點(diǎn)，加快構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系，將教育理論有機(jī)融入教育教學(xué)實(shí)踐，提升教育理論對(duì)教育實(shí)踐困境和人才培養(yǎng)難題的指導(dǎo)性，更好服務(wù)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，積極應(yīng)對(duì)信息時(shí)代新興技術(shù)對(duì)高校教育教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，圍繞促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，深入開(kāi)展教學(xué)方法、教育技術(shù)手段等方面的教學(xué)改革探索，為其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)提供教學(xué)理論和方法支撐。面向教育教學(xué)發(fā)展新趨勢(shì)，研究教師必備的能力素質(zhì)模型，構(gòu)建課程體系、教材體系和教學(xué)體系。服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，面向區(qū)域基礎(chǔ)教育師資要求，探索高校與地方政府、中小學(xué)協(xié)同育人的有效機(jī)制。預(yù)期成果：中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系研究報(bào)告、專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案、教學(xué)方法和教學(xué)模式改革案例等。16.藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域新文科建設(shè)實(shí)踐立項(xiàng)要點(diǎn)：深入分析應(yīng)對(duì)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)革命對(duì)藝術(shù)教育面臨的挑戰(zhàn)，總結(jié)藝術(shù)教育與科技有機(jī)融合的典型經(jīng)驗(yàn)。調(diào)研分析行業(yè)市場(chǎng)需求，特別關(guān)注文化科技融合、文化創(chuàng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)新需求新變化，預(yù)測(cè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才需求，優(yōu)化藝術(shù)門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)體系。整體設(shè)計(jì)、整合優(yōu)化藝術(shù)學(xué)課程與教材體系，開(kāi)展多學(xué)科交叉融合的專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)研究。預(yù)期成果：體現(xiàn)新文科要求的藝術(shù)類(lèi)公共基礎(chǔ)課程、核心專(zhuān)業(yè)課程群、跨學(xué)科交叉系列課程、新形態(tài)教材等。五、新文科師資隊(duì)伍建設(shè)研究與實(shí)踐17.新文科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展探索與實(shí)踐立項(xiàng)要點(diǎn)：結(jié)合新經(jīng)濟(jì)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，立足新文科人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出教師的行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐背景和經(jīng)歷要求，探索構(gòu)建新文科師資能力標(biāo)準(zhǔn)體系。圍繞高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，研究設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，探索靈活有效的培訓(xùn)方法，構(gòu)建多層次教師培訓(xùn)體系。探索引導(dǎo)教師開(kāi)展新文科教育教學(xué)改革，開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目研究、跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的有效機(jī)制。預(yù)期成果：各學(xué)科專(zhuān)業(yè)文科教師實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)、多樣化的高校教師與行業(yè)人才雙向交流項(xiàng)目、教師參與跨學(xué)科研究和教學(xué)資源建設(shè)的機(jī)制等。18.融合現(xiàn)代信息技術(shù)的教師教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐立項(xiàng)要點(diǎn)：推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，探索人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)據(jù)挖掘等新技術(shù)促進(jìn)教與學(xué)的方法路徑，探究智慧環(huán)境下新文科專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)改革模式。以學(xué)生為中心，立足促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，推進(jìn)新興技術(shù)在文科教育教學(xué)中的深度應(yīng)用，探索在線教學(xué)、混合式教學(xué)有效模式，創(chuàng)新課內(nèi)課外師生互動(dòng)機(jī)制。預(yù)期成果：基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、考核方式、教學(xué)制度改革創(chuàng)新的新方案和典型案例。19.教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)立項(xiàng)要點(diǎn)：深入調(diào)研人文學(xué)科教師教學(xué)發(fā)展需求，分析教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題，完善文科教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制，研究制定文科教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)規(guī)范與評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，推進(jìn)教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢(xún)、教師職業(yè)規(guī)劃等工作常態(tài)化、制度化，促進(jìn)教師教學(xué)與職業(yè)的協(xié)同發(fā)展。預(yù)期成果：可推廣示范的教師教學(xué)發(fā)展中心管理模式和運(yùn)行機(jī)制，文科教育教師教學(xué)發(fā)展示范中心，培訓(xùn)資源和案例等。六、新文科特色質(zhì)量文化建設(shè)研究與實(shí)踐20.以質(zhì)量提升為核心的管理體制機(jī)制建設(shè)立項(xiàng)要點(diǎn)：開(kāi)展富有文科教育特色、體現(xiàn)“以本為本”“四個(gè)回歸”的管理體制機(jī)制研究，建立以提升教育質(zhì)量為核心、以激勵(lì)教師投入人才培養(yǎng)為重點(diǎn)的管理制度體系，積極推進(jìn)學(xué)分制、彈性學(xué)制，探索書(shū)院制等改革，全面提高文科人才培養(yǎng)能力。預(yù)期成果：教師投入、學(xué)風(fēng)建設(shè)、基本條件等方面與新文科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升相適應(yīng)的新制度新機(jī)制，高校管理體制機(jī)制改革方案、政策建議等。21.高校內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系建設(shè)立項(xiàng)要點(diǎn)：研究面向培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的定量和定性評(píng)價(jià)方法，建立校院兩級(jí)質(zhì)量保障機(jī)制，完善教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)反饋和評(píng)估機(jī)制，健全內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)“三位一體”的質(zhì)量保障體系，形成自覺(jué)、自省、自律、自查、自糾的文科教育質(zhì)量文化。預(yù)期成果：高校內(nèi)部全方位的教育質(zhì)量保障、評(píng)估、反饋和改進(jìn)機(jī)制，新文科人才