統(tǒng)編小學(xué)語文六年級上冊課件教案語文園地四統(tǒng)編小學(xué)語文六年級上冊課件教案語文園地四統(tǒng)編小學(xué)語文六年級上冊課件教案語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)課題語文園地四年級六年級課時第1、2課時備課人高芬芬教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）1.以《橋》一文為例，梳理和總結(jié)理解小說的人物形象的策略。2.品讀兩段描寫復(fù)雜心里活動的片段，寫一寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。教學(xué)目標(biāo)第一課時：1.以《橋》一文為例，梳理和總結(jié)理解小說的人物形象的方法。2.品讀《關(guān)云長溫酒斬華雄》，體會關(guān)羽神勇的人物形象。第二課時：【課時目標(biāo)】1.品讀兩段描寫復(fù)雜心里活動的片段，寫一寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。2.了解《回鄉(xiāng)偶書》的大意，能熟讀背誦。教學(xué)過程第一課時：一、學(xué)習(xí)“交流平臺”（一）回顧要素，交流人物1.師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《語文園地四》，請大家齊讀課題。學(xué)生齊讀課題。2.師：同學(xué)們，第四單元是小說單元，有一個重要的學(xué)習(xí)任務(wù)——（出示單元頁）指名讀單元頁上的句子：讀小說時，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。3.師：是的，小說一般有比較鮮明的人物形象，這個單元的三篇小說中也有鮮明的人物形象，給你留下印象最深的是誰，為什么？指名回答。（二）以《橋》為例，梳理方法1.師：我們學(xué)習(xí)課文時，是怎樣理解這些人物形象的呢？接下來我們就到“交流平臺”聊一聊這個話題。齊讀話題：怎樣理解小說的人物形象？2.師：為了便于交流，下面我們以《橋》一文為例談一談：學(xué)習(xí)這篇課文時，你運(yùn)用了什么方法理解老支書形象的？3.學(xué)生四人一小組，選擇一種策略談：讀出一個怎樣的老支書？學(xué)生匯報交流。4.師：理解老支書這一人物形象時，我們只用一種方法，行嗎？總結(jié)：三種方法綜合使用，我們才能讀了一個豐滿立體的老支書。學(xué)生配樂讀：他是一位清瘦的老漢，他是一位全村人都擁戴的老支書。在洪水泛濫的夜晚，他臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，舍子為民，將生的希望留給了人們，將死亡留給了自己。他用自己偉大的靈魂和生命，為人們筑成一座跨越洪水的生命橋！5.師：哪位同學(xué)愿意結(jié)合板書，說說我們理解老支書這一人物形象的過程？總結(jié)：讀小說時，留意人物的語言、動作、心理活動，關(guān)注情節(jié)，關(guān)注環(huán)境，可以幫助我們深入地理解人物形象，感受人物形象。二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用（一）”（一）明要求1.師：哪位同學(xué)愿意讀一讀第一題的要求。說說這一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？2.齊讀要求。（二）品人物1.簡介人物①談關(guān)云長題目中有兩個人物，一個是關(guān)云長，誰來介紹一下。②補(bǔ)充資料，了解華雄補(bǔ)充資料：曹操招兵買馬，會合袁紹、公孫瓚、孫堅(jiān)等十七路兵馬，攻打董卓。劉備、關(guān)羽和張飛追隨公孫瓚一同前往。董卓大將華雄打敗了十八路兵馬的先鋒孫堅(jiān)，又在陣前殺了兩員大將，非常得意。十八路諸侯都很驚慌，束手無策。指名讀，說說從中了解到華雄是個怎樣的人？2.質(zhì)疑激趣師：讀到這一情節(jié)題目的時候，你最想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑：怎么斬？師：請大家?guī)е蓡栕x一讀這個片段。3.指導(dǎo)誦讀讀通片段出示要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“釃”“鸞”的讀音及意思。依據(jù)意思，讀出正確停頓了，練習(xí)讀含有這兩個字的句子。4.感受情節(jié)①師：同學(xué)們，還記得剛開始的問題嗎？高手的對決，想一睹為快嗎？播放視頻。②說感受：感受到什么樣的關(guān)羽？（武藝高強(qiáng)、英勇神速）指名說。③師：這樣激烈的斬殺過程，作者有沒有寫？為什么？總結(jié)：從“熱酒一杯”到“其酒尚溫”，沒有出神如化的動作，沒有撼天動地的豪言，只是一個關(guān)于酒的情節(jié)，卻寫活了關(guān)公作戰(zhàn)的英勇神速。讓我們把關(guān)公的神勇讀出來吧。學(xué)生有感情誦讀。第二課時：一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用（二）”（一）情境導(dǎo)入同學(xué)們，假如一次數(shù)學(xué)考試你沒有考好，要把試卷拿給家長簽字前，你的心里會想些什么呢？生自由表述。大家剛剛所說的內(nèi)容，用一個詞語來表示就是“忐忑不安”。（板書：忐忑不安）在《窮人》一課中，就有一段對桑娜的心理活動的精彩描寫。今天我們就一同來學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用（二）”。感受人物的心理活動1.師：請同學(xué)們自由朗讀兩個語段，說說感受到了什么？（復(fù)雜的心理活動）2.想一想桑娜和“我”的心理活動有哪些變化？交流匯報：多種心理存在才能體現(xiàn)心理活動的復(fù)雜。3.同樣是寫復(fù)雜心理活動，兩個語段寫法上有什么不同呢？相機(jī)提示：心理獨(dú)白和直接描寫。4.生活當(dāng)中，我們一定也遇到過令自己忐忑不安或者猶豫不決的事情，請同學(xué)們拿起筆，用上其中一種方法地，寫一寫自己當(dāng)時的心理活動。（1）預(yù)設(shè)情境：情境一：老師在上課鈴響后五分鐘了還沒進(jìn)教室。情境二：老師拿著試卷，準(zhǔn)備公布分?jǐn)?shù)。情境三：公交車上，你想給一位老奶奶讓座，但車上的同學(xué)們都不讓座。情境四：你偷偷買了前段時間媽媽不讓買的玩具?！保?）學(xué)生當(dāng)堂練筆，作品展示。（3）學(xué)生交流匯報。二、學(xué)習(xí)“日積月累”（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)背誦賀知章的《詠柳》，說一說大意。（二）學(xué)習(xí)古詩1.了解詩人出示資料：賀知章，唐代著名詩人，以絕句見長，除祭神樂章、應(yīng)制詩外，其寫景、抒懷之作，也是風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑。2.我們已經(jīng)了解了他的《詠柳》詩。今天再來學(xué)習(xí)他的《回鄉(xiāng)偶書》，看看作者抒發(fā)了怎樣的情懷。3.指名讀詩相機(jī)指導(dǎo)讀好“鬢（bìn）毛”“衰（cuī）”兩個詞。4.理解詩意①根據(jù)提供的注釋，讀懂大意。出示注釋：偶書：隨便寫的詩。少小：小時候。老大：年紀(jì)大了。鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無改：沒有改變。鬢毛：額頭兩邊靠近耳朵的頭發(fā)。衰：減少。相見：看見我。②用自己的話說說詩歌大意。我年少時離開家鄉(xiāng)，到年紀(jì)很大了才回來。家鄉(xiāng)的口音沒有改變，但是鬢角的毛發(fā)卻已斑白。家鄉(xiāng)的孩童們看見我，沒有一個人認(rèn)識我。他們笑著詢問我：客人，你是從哪里來的啊？5.品詩悟情“少小離家老大回”：“少小”和“老大”是對比，在這兩個簡單的詞語之間隔著的是五十年的歲月?！半x”和“回”這兩個字一去一回，中間隔著的卻是一個人一生的成敗榮辱?！班l(xiāng)音無改鬢毛衰”：再次踏上這片熟悉的土地，詩人已經(jīng)是兩鬢斑白。故鄉(xiāng)的一切早已物是人非，而唯一沒有改變的，是自己的那一口鄉(xiāng)音?！皟和嘁姴幌嘧R，笑問客從何處來”：詩人從一二兩句對自己的自畫像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的場面。雖寫哀情，卻借歡樂場面來表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。全詩表達(dá)了詩人久客傷老、物是人非的慨嘆之情。模擬表演，體會詩歌蘊(yùn)含的感情。6.多種形式朗讀，背誦全詩板書設(shè)計(jì)第一課時：語文園地四三要素——人物動作語言神態(tài)心理情節(jié)環(huán)境第二課時：回鄉(xiāng)偶書少小（離）——老大（回）對比教學(xué)資源（課件、教具）PPT、投影儀

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