《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)新疆新和縣第二中學(xué)許澤林電話編：842100一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力。2、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)比喻和通感的表達(dá)效果。3、學(xué)習(xí)在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義以及體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。4、通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。過(guò)程與方法：1、通過(guò)鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)，體會(huì)作者的思想情感。2、在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。情感與態(tài)度：1、體會(huì)作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想感情。2、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。二、教學(xué)重點(diǎn)1、在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。2、體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。三、教學(xué)難點(diǎn)1、理解和學(xué)習(xí)課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的特點(diǎn)。2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句領(lǐng)悟作者的思想感情。四、教學(xué)方法朗誦、鑒賞、“自主、合作、探究”、引導(dǎo)相結(jié)合。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)準(zhǔn)備教師：1、《荷塘月色》動(dòng)畫(huà)歌曲視頻。2、用多媒體準(zhǔn)備大片碧綠的荷塘圖片、作者相關(guān)資料等。3、彩色粉筆等。學(xué)生：1、要求同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，加深對(duì)朱自清的了解，2、閱讀文章掃清文字障礙，練習(xí)有感情的朗讀課文。七、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．邊欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《荷塘月色》邊切換幅荷塘月色的圖片（多媒體展示）。導(dǎo)語(yǔ)：在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升起來(lái)了，月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐安詳、優(yōu)美動(dòng)人的圖畫(huà)。作者將這幅圖畫(huà)描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，這篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（板書(shū)課題）2、學(xué)生簡(jiǎn)述有關(guān)朱自清的情況，教師補(bǔ)充并推薦觀看《二十一世紀(jì)文化名人朱自清》視頻。（二）、配樂(lè)朗讀，整體感知要求：1、給文章每個(gè)段落加上番號(hào)找出文中表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句。2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者游蹤，探究作者情感路線。相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中現(xiàn)在大家來(lái)看看文章開(kāi)頭。問(wèn)：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？師明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來(lái)排遣內(nèi)心的煩惱！全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！問(wèn)：為排遣不寧?kù)o，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）師明確游蹤：家——小路——荷塘——家問(wèn)：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎？學(xué)生齊答（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒(méi)有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。請(qǐng)細(xì)讀第3自然段作者的內(nèi)心獨(dú)白。學(xué)生一齊朗讀后問(wèn)問(wèn)：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？學(xué)生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱——可見(jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿！“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠暫時(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅——可見(jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)?。ㄈ⑿〗Y(jié)：作者運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，令人浮想聯(lián)翩；寫(xiě)荷塘上的月色，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，文章中寫(xiě)景的文字十分出色，作者使難狀之景如在我們眼前。（四）、作業(yè)布置推薦閱讀朱自清的經(jīng)典散文《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。并摘抄喜歡的段落，寫(xiě)下自己的感觸。第二課時(shí)上節(jié)課我們感受到作者在此文章寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。同時(shí)我們也體會(huì)到了作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。今天我們繼續(xù)賞析這篇美文。賞析寫(xiě)景描寫(xiě)的句子和研讀重點(diǎn)句子。研讀鑒賞第四段。（1）指名一個(gè)學(xué)生朗讀。（2）提問(wèn)這一段寫(xiě)什么景，是從什么方面來(lái)寫(xiě)的？師明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。（3）提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，老師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫(xiě)法接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮（4）師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。2、體會(huì)比喻和通感的表達(dá)效果合作探究A指導(dǎo)學(xué)生理解“通感”的特點(diǎn)及其作用。明確：通感：就是人的各種感覺(jué)之間的交流、溝通、轉(zhuǎn)移。錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)過(guò)，“在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身，各個(gè)官能的領(lǐng)域可以不分界限。顏色似乎會(huì)有溫度，聲音似乎會(huì)有形象，冷暖似乎會(huì)有重量，氣味似乎會(huì)有鋒芒……”（《通感》）。例如：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！盇.本體——花香（嗅覺(jué)）喻體——渺茫的歌聲（聽(tīng)覺(jué)）B.作用：把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了，生動(dòng)形象。C.相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無(wú)）——聽(tīng)遠(yuǎn)處高樓傳來(lái)的歌聲（時(shí)斷時(shí)續(xù)）B舉列賞析：1、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。2、微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。[提問(wèn)]：請(qǐng)問(wèn)，作者究竟聽(tīng)到歌聲沒(méi)有？在這一句中作者將什么比作什么？它們之間有什么共同點(diǎn)？這樣寫(xiě)又有什么好處？[解析]：清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)，把香味比作歌聲，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。研讀鑒賞第五段下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀第五自然段1、作者寫(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？作者是從幾個(gè)方面寫(xiě)了月色？師明確：瀉、浮、洗。2、假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？師明確：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉?xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。師明確：在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)的描寫(xiě)，把畫(huà)面寫(xiě)活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現(xiàn)迷?？针木跋螅簧弦幌陆唤Y(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？如流水一般流動(dòng)呢？二、學(xué)生朗讀第4、5兩段，再次感受美。過(guò)渡語(yǔ)：

在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月影如歌……而這一切，無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。同學(xué)們，朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)援助的面粉，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。這是毛澤東同志對(duì)朱自清的高度評(píng)價(jià)。但是你們可曾知道作為舊中國(guó)的知識(shí)分子，他們走過(guò)了怎樣艱難曲折的道路？經(jīng)歷了怎樣復(fù)雜痛苦的心路歷程？再次體會(huì)作者情感問(wèn).文章抒情的語(yǔ)句主要有哪些？師明確：第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處……便覺(jué)是個(gè)自由的人?！仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了。第六段：但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。第八段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。第十段：這令我到底惦著江南了。問(wèn).作者的思想感情在文中是怎樣變化的？師明確：因?yàn)檫@幾天心里頗不寧?kù)o，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無(wú)邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒(méi)有。忽然又想起采蓮的事情來(lái)了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。有人把這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”，是很貼切的，但作者的感情底色是“不寧?kù)o”。情景交融的寫(xiě)作手法1、本文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。情景交融的句子課文中隨處可見(jiàn)，比如“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了”師講析明確：一方面有照應(yīng)文章開(kāi)頭的作用，但主要目的還是以靜寫(xiě)動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開(kāi)頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。這篇作品獲得人們特別贊賞的原因，就在于它寫(xiě)景特別工細(xì)。朱自清在表現(xiàn)月色下的荷塘和荷塘上的月色這兩個(gè)組成部分的時(shí)候，還進(jìn)一步作更精細(xì)的分解剖析，把這兩個(gè)部分再分解剖析成許多更小的部分，然后逐一描寫(xiě)并且從景物觀賞者的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，以及景物的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等角度，寫(xiě)出它們的種種性狀，從而把景物表現(xiàn)得格外細(xì)膩。2、本文結(jié)構(gòu)外結(jié)構(gòu)：出家門(mén)——賞月色、觀荷塘——回家門(mén)內(nèi)結(jié)構(gòu)：不寧?kù)o——尋寧?kù)o——得寧?kù)o——失寧?kù)o小結(jié)本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。六、布置作業(yè)：3.談《荷塘月色》的寫(xiě)景藝術(shù)4.談《荷塘月色》的感情線索七、板書(shū)設(shè)計(jì)荷葉田田（多）舞女的裙：亭亭（美、高）荷塘上的月色荷花零星點(diǎn)綴（色）如明珠、如星星（潔白、繁多、光）荷塘上的月色裊娜、羞澀（輕盈多姿、態(tài)）→形態(tài)美荷香縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲（若隱若現(xiàn)）→動(dòng)態(tài)美 荷波 象閃電（快）凝碧（色）流水脈脈（神態(tài)）→靜態(tài)美