論滲透式領(lǐng)域課程的有效實(shí)施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：幼兒教育并非靜止的教育內(nèi)容，而是一個(gè)不斷推進(jìn)、不斷更新的教育過程。目前，滲透式領(lǐng)域課程的教育實(shí)施理念不斷深化，越來越多的幼兒教師認(rèn)識(shí)到領(lǐng)域課程滲透式實(shí)施的重要性和重要意義，并結(jié)合幼兒教育中的五大領(lǐng)域努力構(gòu)建趣味性、多元性的教育實(shí)施活動(dòng)邀請(qǐng)幼兒參與，進(jìn)而借此有效提升幼兒能力、完善幼兒的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;滲透式;領(lǐng)域課程

眾所周知，幼兒教育中的領(lǐng)域課程主要分為五大部分，分別是：健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域。如果教師想要提升各個(gè)領(lǐng)域的教育實(shí)施效果、同時(shí)達(dá)成多領(lǐng)域的共同教育，則需要借助滲透式領(lǐng)域課程的組織和實(shí)施對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，并幫助幼兒在豐富的、趣味的滲透式領(lǐng)域課程體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)?；诖?，教師可以通過滲透式領(lǐng)域中主題活動(dòng)的實(shí)施為幼兒提供多元化的教育培養(yǎng)形式，并引領(lǐng)幼兒在豐富的主題活動(dòng)形式中有效實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域能力的提升和完善;教師可以通過滲透式領(lǐng)域中的區(qū)域活動(dòng)組織幫助幼兒進(jìn)行趣味化活動(dòng)體驗(yàn)，并引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)的滲透性實(shí)踐和參與中實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域能力的進(jìn)步;最后，教師還可以通過滲透式領(lǐng)域中的戶外活動(dòng)組織促使幼兒實(shí)現(xiàn)多個(gè)領(lǐng)域綜合能力的提升，并帶領(lǐng)幼兒在滲透式領(lǐng)域的戶外活動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的建立和健全。

一、滲透式領(lǐng)域中的主題活動(dòng)

為了更好地實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的滲透式發(fā)展，教師可以通過主題活動(dòng)的組合和實(shí)施吸引幼兒的活動(dòng)參與積極性，并促使幼兒在滲透式領(lǐng)域主題的施展中實(shí)現(xiàn)科學(xué)、語言、社會(huì)、藝術(shù)等多元化領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，滲透式領(lǐng)域中的主題活動(dòng)實(shí)施還能有效提升幼兒的活動(dòng)參與興趣和積極性、完善幼兒的綜合能力和素養(yǎng)。

例如，筆者在班級(jí)中組織“菜市場(chǎng)”主題活動(dòng)請(qǐng)幼兒進(jìn)行參與，并通過菜市場(chǎng)認(rèn)知教育活動(dòng)、菜市場(chǎng)分區(qū)買賣活動(dòng)和菜市場(chǎng)物品繪畫活動(dòng)的開展逐步完善主題活動(dòng)的實(shí)施效果，進(jìn)而憑借主題活動(dòng)中的滲透式領(lǐng)域教育促使幼兒逐步在認(rèn)知中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的建立、在表達(dá)和交流中實(shí)現(xiàn)語言能力的提升、在菜市場(chǎng)物品買賣中實(shí)現(xiàn)社會(huì)意識(shí)的健全、在菜市場(chǎng)物品繪畫活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作能力和藝術(shù)審美素養(yǎng)的完善。最終，幼兒在“菜市場(chǎng)”主題活動(dòng)的參與和實(shí)踐中體會(huì)到了多元化的領(lǐng)域?qū)嵤┙逃牧α?，并借助滲透式的領(lǐng)域訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了多領(lǐng)域能力和素養(yǎng)的顯著提升和完善?？梢?，滲透式領(lǐng)域教育的有效實(shí)施需要與主題活動(dòng)的組織和開展相結(jié)合，并借助主題活動(dòng)中多樣化的教育形式逐步完善幼兒的多領(lǐng)域能力和多領(lǐng)域素養(yǎng)，進(jìn)而在不知不覺的活動(dòng)參與中促使幼兒在滲透式領(lǐng)域教育活動(dòng)中取得更大的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

二、滲透式領(lǐng)域中的區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施往往會(huì)以操作實(shí)踐活動(dòng)為主，并伴隨著語言表達(dá)能力的有效訓(xùn)練。因此，將滲透式領(lǐng)域的實(shí)施以區(qū)域活動(dòng)的組織形式加以實(shí)施，則能夠針對(duì)性培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力與綜合素養(yǎng)，并促使幼兒在實(shí)踐過程中進(jìn)行滲透式訓(xùn)練，逐步達(dá)成語言表達(dá)、科學(xué)操作等多元領(lǐng)域素養(yǎng)的健全和完善。

例如，筆者組織幼兒參與“剪紙”區(qū)域活動(dòng)，并邀請(qǐng)幼兒在實(shí)踐觀察、實(shí)踐操作和合作實(shí)踐等三個(gè)層面的區(qū)域活動(dòng)參與中逐步達(dá)成剪紙藝術(shù)作品的完成。同時(shí)，為了更好地將滲透式領(lǐng)域教育提升教育效率，筆者注重在區(qū)域活動(dòng)的組織中進(jìn)行滲透式領(lǐng)域融入，并引領(lǐng)幼兒在實(shí)踐觀察中科學(xué)認(rèn)知裁剪操作的方法和技巧，進(jìn)而借此建立幼兒的科學(xué)實(shí)踐能力;筆者借助剪紙區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐操作過程訓(xùn)練幼兒的藝術(shù)理解和展示能力，并借此有效完善幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力和審美能品味;此外，筆者還借助合作實(shí)踐的區(qū)域活動(dòng)實(shí)施形式邀請(qǐng)幼兒以小組合作的形式共同進(jìn)行交流、互動(dòng)，并合力完成具備一定難度的剪紙作品創(chuàng)作，進(jìn)而在這個(gè)教育實(shí)施過程中有效完善幼兒的語言表達(dá)能力和社會(huì)交往意識(shí)。最終，幼兒在區(qū)域活動(dòng)的滲透式領(lǐng)域教育實(shí)施中實(shí)現(xiàn)了多領(lǐng)域能力的建立和健全。

三、滲透式領(lǐng)域中的戶外活動(dòng)

在幼兒戶外活動(dòng)的組織和實(shí)施過程中，教師可以借助滲透式領(lǐng)域教育理念的實(shí)施逐步提升戶外活動(dòng)的教育實(shí)施流程，并引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)參與中逐步實(shí)現(xiàn)健康、語言、社會(huì)等多元領(lǐng)域的進(jìn)步和提升，進(jìn)而促使幼兒在愉快的戶外活動(dòng)參與中不知不覺融入到多領(lǐng)域滲透的教育實(shí)施過程中，最終達(dá)成良好的教育成長(zhǎng)效果。

例如，筆者帶領(lǐng)幼兒借助戶外活動(dòng)的參與實(shí)現(xiàn)滲透式領(lǐng)域教育的開展，并在戶外活動(dòng)的實(shí)施過程中有意識(shí)地將各個(gè)領(lǐng)域加以融合和滲透，以便有效借助一項(xiàng)戶外活動(dòng)的組織和實(shí)施達(dá)成多樣化領(lǐng)域教育效果、促使幼兒實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和成長(zhǎng)。筆者以趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織作為戶外活動(dòng)內(nèi)容，并引領(lǐng)幼兒在“兩人三足”“背靠背夾球”“螃蟹跑”等趣味戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的提升和健康體魄的構(gòu)建、在戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的人際交往和配合中實(shí)現(xiàn)社會(huì)意識(shí)和人際交流能力的健全、實(shí)現(xiàn)語言表述和交流素養(yǎng)的完善。由此可見，幼兒將會(huì)在戶外活動(dòng)中達(dá)成滲透式領(lǐng)域教育的參與和實(shí)踐，并在其中實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域能力的提升。

綜上所述，教師不應(yīng)該將某個(gè)領(lǐng)域的教育培養(yǎng)與其他領(lǐng)域互相割裂，而應(yīng)采用滲透式領(lǐng)域的教育引導(dǎo)形式幫助幼兒在豐富的幼兒園活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)步和素養(yǎng)完善，并促使幼兒