五年級科學（下冊）課堂導學案

年級五學科科學課型新授課

授課

設(shè)計時間總課時1

時間

學習內(nèi)容物體在水中是沉還是浮

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。

學習目標2、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。

3、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

學習重點同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

學習難點幫助學生及時糾正自己的錯誤概念。

水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶

學習準備

蓋的空瓶、蘿卜橡皮），實驗記錄表（教材S殍2面）。

集體備課二度備課

設(shè)問導讀：

1、把磚塊和木塊分別輕輕放入水

里，觀察它們在水中的沉浮情況。

合作探究：

1、小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，對

設(shè)問導讀1、2題進行實驗觀察，完成2

頁實驗記錄表。

教2、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水

學中的沉?。合鹌ぴ谒惺浅恋模严鹌?/p>

過切成一半大小，還會沉嗎?再切成四分

程之一、八分之一大小，還會沉嗎?推測

把它切得更小會怎樣。

學生完成教材第3面的記錄表“預

測”、“理由”這兩列。

3、小組領(lǐng)小刀，實驗操作，記錄實

驗結(jié)果并思考其中的原因。

4、一枚回形針在水中是沉的，把兩

枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？

匯報點評：

1、整理自己的預測理由，想一想物

體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨

機羅列各因素，如體積大小、輕重、形

狀、材料、是否空心等。）

2、組織交流，在這個活動中我們改

變了什么因素？（體積大?。矬w的沉

教

浮情況有沒有發(fā)生改變?通過以上實

學

驗，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種

過

材料的物體，把它們的體積變小，在水

程

中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）

鞏固練習：

1物體在水中沉浮標準：只要物體

（不沉入水底），就說明這個物體是浮的

2同種材料構(gòu)成的物體，改變它的（質(zhì)

量）和（體積），沉浮狀態(tài)不改變

拓展延伸：

了解魚為什么能自由的沉降

物體在水中是沉還是浮

磚塊沉

木塊浮

板書設(shè)計

塑料塊浮

猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、

是否空心等

教學反思

五年級科學（下冊）導學案

年級五學科科學課型新授課

授課

設(shè)計時間總課時2

時間

學習內(nèi)容沉浮與什么因素有關(guān)

1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如

學習目標

果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。

3、潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。

學習重點用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。

學習難點學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。

物體7種，水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同

學習準備

質(zhì)量不同體積的立方體

集體備課二度備課

溫故互查：

1、物體在水中沉浮標準：只要物體

（不沉入水底），就說明這個物體是浮

的

2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的

（質(zhì)量）和（體積），沉浮狀態(tài)不改變

設(shè)問導讀：

教1、按體積大小順序排列七種物體，

學再標出它們在水中是沉還是浮。想一

過想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系

程嗎？

2、按輕重順序排列七種物體，再標

出它們在水中是沉還是浮。想一想，物

體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？

合作探究：

1、一套相同體積不同質(zhì)量的小球，

一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，推測

它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告

上。

2、潛水艇既能在水面航行，又能在

水下航行。它是應用了什么原理呢?讓

我們來做個模擬實驗。

3、提供實驗材料：水槽，小瓶子，

沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。

匯報點評：

從這兩組材料的實驗中，我們得出什

么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自

身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不

教同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重

學

的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小

過的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)

程量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物

體容易沉。）

鞏固練習：

1、物體的沉浮與自身的（質(zhì)量）和

（體積）都有關(guān)。

2、潛水艇應用了物體在水中的（沉

浮原理）

3、不同材料構(gòu)成的物體，如果（體

積）相同，重的物體容易沉；如果（質(zhì)

量）相同，體積小的物體容易沉。

沉浮與什么因素有關(guān)

小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)

板書設(shè)計立方體的沉浮控制變量

小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉

潛水艇應用沉浮原理

教學反思

五年級科學（下冊）導學案

授課

年級五學科科學課型實驗課

教師

授課

備課時間總課時3

時間

學習內(nèi)容橡皮泥在水中的沉浮

1、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

學習目標

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

學習重點改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

學習難點認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表

學習準備

（教材第8面）。

集體備課二度備課

溫故互查：

1、物體的沉浮與自身的（質(zhì)量）和

（體積）都有關(guān)。

2、潛水艇應用了物體在水中的（沉

浮原理）設(shè)問導讀：

有的物體在水中是沉的，有的物體

在水中是浮的。我們能想辦法改變它們

的沉浮嗎?有沒有辦法能讓橡皮泥浮

教在水面上呢？

學合作探究：

過1、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它

程的沉浮。

2、把一塊橡皮泥做成各種不同的形

狀，放入水中，觀察它的沉浮。

3、取一個量杯，在量杯里倒入200

毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量

杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。

再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形

狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表

格中。（教材第8面）

匯報點評：

1、講授：我們把物體在水中排開水

的體積叫做排開的水量。排開的水量可

以用量杯來進行測量。方法是：放入物

體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是

物體排開的水量。（補充：排開的水量與

我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前

者指的是物體排開水的體積，而后者是

物體排開水的重量。另外用量杯測量排

開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的

教時候一定要細致，特別是觀察刻度時視

學線要與水凹面持平。

過2、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什

程么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入

水的體積小，浮的形狀排開的水量小，

即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我

們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的

質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）

拓展延伸：

鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪

船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對

于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要

制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認

為個怎樣做呢？

橡皮泥在水中的沉浮

板書設(shè)計改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變

船浮在水面上排開的水量很大

教學反思

五年級科學（下冊）導學案

年級五學科科學課型新授課

授課

備課時間總課時4

時間

學習內(nèi)容造一艘小船

1、科學與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。

學習目標

2、按照自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進。

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載

學習重點

量也隨之增大。

探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體

學習難點

積。

教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。

學習準備收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材

料。

集體備課二度備課

溫故互查：

1我們把物體在水中排開水的體積

叫做（排開的水量）

2改變物體排開的水量，物體在水

中的（沉?。┛赡馨l(fā)生改變。

設(shè)問導讀：

1我們怎樣能造一艘裝載量較大的

教船呢？

2閱讀船的發(fā)展史

學

合作探究：

過

程1集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的

司種品牌橡皮泥，不準有其他的添加

物，比誰制造的小船裝載量大。

3、測試：哪艘船裝載的貨物多。

4、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機

介紹（按從左到右從上到下的順序）：

木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、

遠洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。

5、學生補充介紹自己收集的關(guān)于船

的知識，要求精要。

6、學生出示各類船的模型，集體觀

看。

匯報點評：

1、學生說說了解了船的發(fā)展、觀看

了各種船模型后的體會。

2、討論如何制造自己喜歡的個性

船，重點討論：我想造什么樣的小船？

教我希望它有什么特點?造這艘小船需

學要什么材料？

過鞏固練習：

程

1相同重量的橡皮泥，（浸入水中

的越大）越容易浮，它的裝載量也隨之

增大。

2教材11面內(nèi)容：（木筏、獨木舟、

明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現(xiàn)代

客輪、航空母艦）。

拓展延伸：

拓展活動：進行一次個性船展示

會，舉行各類獎項的評比。

造一艘小船

《我的造船計劃》

板書設(shè)計一、準備

二、制作

三、改進和完成

浸入水中的體積越大越容易浮裝載量增大

教學反思

五年級科學（下冊）導學案

年級五學科科學課型新授課

授課

備課時間總課時5

時間

學習內(nèi)容浮力

1、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

學習目標2、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，

浮力等于重力。

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的

學習重點

存在，可以用測力計測出浮力的大小。

學習難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。彈

學習準備

簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯

集體備課二度備課一，

溫故互查：

相同重量的橡皮泥，（浸入水中的越

大）越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

設(shè)問導讀：

1、關(guān)于浮力的描述性定義

2、怎樣測量浮力

3、分析拉力、浮力和排開的水量之間

教的關(guān)系

學合作探究：

過1、用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?

程分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人

水中，有什么感覺？

2、討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料

塊壓入水中時，它受到的浮力有變化

嗎?是多大呢?我們能用彈簧測力計測

出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大

小嗎?

匯報點評：

1、關(guān)于浮力的描述性定義：把小船

和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水

對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，

這個力我們稱它為水的浮力。

2、未放入水前先測量泡沫塑料塊受

到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使

它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧

測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫

塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在

教水中所受到的浮力大小。

學鞏固練習：

過1、物體浸入水中的體積（越大），

程受到的浮力也（越大）。

2、當物體在水中受到的浮力（大于）

重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力

（等于）重力。

3、上浮物體在水中都受到（浮力）

的作用，我們可以感受到浮力的存在，

可以用（測力計）測出浮力的大小。

拓展延伸：

把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，

為什么它會上??？（浮力大于重力）

浮力

浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大

板書設(shè)計

浮力大于重力上浮

浮在水面的物體浮力等于重力

教學反思

-10

五年級科學（下冊）導學案

年級五學科科學課型新授課

八授課

備課時間總課時6

時間

學習內(nèi)容下沉的物體會受到水的浮力嗎

1、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

學習目標

2、當物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力

學習重點

的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測

學習難點

量下沉物體受到的浮力大小。

每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、

學習準備

三塊大小不同的石塊或磚塊、細線、記錄表（教材15面和16面）。

集體備課二度備課

溫故互查：

1、物體浸入水中的體積（越大），

受到的浮力也（越大）。

2、當物體在水中受到的浮力（大于）

重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力

（等于）重力。

合作探究：

教

1、出示一個系有細線的鉤碼，讓每

學

組學生把鉤碼浸人水中，體驗一下鉤碼

過是否受到了水的浮力?你有什么感受說

程明鉤碼受到了水的浮力？

2、測量鉤碼在空氣中受到的重力（重

量），記錄在表格中。

3、測量鉤碼分別浸人水中不同位置

時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。

4、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼

排開的水量進行比較，找出其中的聯(lián)系

-11—

5、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人

水中時受到的浮力大小，記錄在表格中。

6、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開

的水量進行比較，找出其中聯(lián)系。匯報點評：

1分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物

體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物

體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與

物體排開水的體積有關(guān)，體積（排開的水量）越

大，受到的浮力越大。）

教2、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸

人水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸人水中的體

學

積（排開的水量）越大，受到的浮力也越大。參照

過

教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的

程

受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表

示物體沉浮的原因。（具體見教師用書）

鞏固練習：

1物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的

體積（排開的水量）有關(guān)，浸人水中的體積（排開

的水量）越大，受到的浮力也越大。

2下沉的物體在水中都受到（浮力）的作用，

我們可以感受到浮力的存在，可以用（測力計）

測出浮力的大小。

下沉的物體會受到水的浮力嗎

板書設(shè)計下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮

教學反思

-12—

五年級科學(下冊)導學案

年級五學科科學課型新授課

授課

備課時間總課時7

時間

學習內(nèi)容馬鈴薯在液體中的沉浮

1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

學習目標

2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。

經(jīng)歷一個典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證”的科學探究活

學習重點

動過程。

學習難點懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。每組一個馬鈴薯、酒精

學習準備

燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、一根筷子。

集體備課二度備課一

溫故互查：

下沉的物體在水中都受到(浮力)的

作用，我們可以感受到浮力的存在，可

以用(測力計)測出浮力的大小。

設(shè)問導讀：

觀察馬鈴薯的沉浮。

(1)推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

教(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察

學它的沉浮狀況。

過(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，

程輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。

合作探究：

1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實驗，分別滴在不銹鋼

調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕

跡。觀察兩種留下的痕跡，有什么不一

樣，兩種液體一樣嗎？能使馬鈴薯上浮的

液體有什么特點？

-13—

3、提問：是不是只要水中溶解了物質(zhì)

就能夠使馬鈴薯浮起來呢？

匯報點評：

注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升

水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，

放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記

錄，直到馬鈴薯浮起來為止。（提示：這

里不要學生一下子把全部食鹽倒人杯

中，如果這樣，學生就探索不到液體濃

度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要

教水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來

的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬

學

鈴薯是不會浮起來的學生在調(diào)制的過程

過

中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮

程

起來，當食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的

密度時，馬鈴薯才浮起來。）

鞏固練習：

1、同一個馬鈴薯放在清水中沉，在

鹽水中一定浮（義）

2、水中溶解了其它物質(zhì)，下沉的橡

皮泥就會上浮（X）

拓展延伸：

把在清水中下沉的馬鈴薯放在比水

輕的油中和比水重的糖漿中，它的沉浮

會怎樣？

馬鈴薯在液體中的沉浮

液滴加熱

板書設(shè)計調(diào)制液體

觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

教學反思

五年級科學（下冊）導學案

年級五學科科學課型新授課

授課

備課時間總課時8

時間

學習內(nèi)容探索馬鈴薯沉浮的原因

1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。

2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，

學習目標在水中上浮。

3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕

的物體，在液體中上浮。

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存

學習重點

在，可以用測力計測出浮力的大小。

學習難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、

學習準備

糖水、酒精、量筒、天平。

集體備課；二度備課

溫故互查：

1同一個馬鈴薯放在清水中沉，在鹽

水中一定?。╔）

設(shè)問導讀：

1、馬鈴薯在有的液體中下沉，在有

的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液

體中受到的浮力有大有?。?/p>

教2、怎樣用實驗驗證自己的推測。

學合作探究：

過1、用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。按

程照第6課學過的方法，分別測量鉤碼在

清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮

力大小。然后把數(shù)據(jù)進行比較，驗證原

來的推測。

2、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進一

步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮

力大小情況，從而驗證原來的推測。

3、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃

鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。

4、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮

的秘密了嗎?物體的沉浮與液體有什么關(guān)系

呢？

匯報點評：

1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體

的沉浮現(xiàn)象？

2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有

什么規(guī)律？

3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同

教

體積的石塊與水的輕重比較有關(guān)）

學

4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同

過

體積的木塊與水的輕重比較有關(guān)）

程

5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同

體積的物體與水的輕重比較有關(guān)）

6、物體在液體中的沉浮與什么因素有

關(guān)？（同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān)）

鞏固練習：

1、不同液體對物體的浮力作用（大?。┎煌?/p>

2、比同體積的水（重）的物體，在水中（下

沉），比同體積的水（輕）的物體，在水中（上浮）。

3、比同體積的液體（重）的物體，在液體中

（下沉），比同體積的液體（輕）的物體，在液體

中（上浮）。

探索馬鈴薯沉浮的原因

板書設(shè)計不同液體對物體的浮力作用大小不同。

比同體積的液體重的物體，在液體中下沉

比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮

教學反思

五年級科學（下冊）導學案

年級五學科科學課型新授課

授課

備課時間總課時9

時間

學習內(nèi)容熱起來了

1、有多種方法可以產(chǎn)生熱

學習目標

2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。

學習重點自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

學習難點設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動

學習準備溫度計、毛巾、實驗記錄單等

集體備課二度備課

溫故互查：

1、不同液體對物體的浮力作用（大

小）不同。

2、比同體積的水（重）的物體，在水

中（下沉），比同體積的水（輕）的物體，

在水中（上浮）。

設(shè)問導讀：

1、冬天，我們覺得很冷時，有什么

教

辦法使我們的身體熱起來？

學

2、早上起床和晚上躺入被窩時，你

過

的被子是涼還是熱的呢?說明什么？

程

合作探究：

1、加穿衣服后，我們的身體為什么

會感覺熱起來呢？

2、衣服到底能不能生熱呢?我們怎

么研究這個問題？

3、小組討論：設(shè)計實驗方案，驗證

加穿衣服是不會給身體增加熱量。

-17—

匯報點評：

1、小組討論交流（1、外界物質(zhì)直接

給予熱；2、外界物質(zhì)吃進我們身體變成

熱；3、自身運動產(chǎn)生熱的；4、保溫的）

2、討論匯報（加穿衣服使我們熱起來

的原因——衣服能生熱；衣服不能生

熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，

司時阻擋冷氣進入....）

3、通過實驗，你們現(xiàn)在是怎么認為的？

教

鞏固練習：

學

1、冬天，我們覺得很冷時，有什么

過

辦法使我們的身體熱起來？

程

（曬太陽、溫泉、烤火吃食物跑步

等運動）

2、分析這些方法是怎么使我們的身

體熱起來的？

曬太陽、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)

給予熱量）

吃食物（外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱

量）

跑步等運動（血液循環(huán)加快）

熱起來了

曬太陽、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量）

板書設(shè)計吃食物（外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量）

跑步等運動（血液循環(huán)加快）

加穿衣服、蓋被子——（衣服不能生熱，衣服的作用

是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入）

教學反思

-18.

五年級科學（下冊）導學案

年級五學科科學課型新授課

授課

備課時間總課時10

時間

學習內(nèi)容給冷水加熱

1、水受熱以后體積會增大，而重量不變。

學習目標

2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化

學習重點關(guān)注水在加熱過程中的變化；

學習難點研究水受熱上浮的原因

為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，

學習準備

試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。

集體備課二度備課

溫故互查：

冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法

使我們的身體熱起來？

（曬太陽、溫泉、烤火吃食物跑步等

運動）

設(shè)問導讀：

要使一杯冷水變成熱水，有哪些方

教法？

學合作探究：

過在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后

程浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。

匯報點評：

1、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的

幾個因素來進行解釋？

2、再次對冷水袋上浮的原因做出自己

的推測。

（啟發(fā)學生從影響物體沉浮的主要因

素重量和體積大小方面去思考促使水袋

上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在

水的重量不變的情況下體積的變化引起

了水袋的沉浮。）

3、水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了

變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象?有什么

疑問？

教

學鞏固練習：

過1、熱水在冷水中上浮的原因是（水

程受熱后體積膨脹，密度比冷水低）

2、裝冷水的小塑料袋放入熱水中會

（沉），裝熱水的小塑料袋放入冷水中會

（?。┻@說明熱水比冷水（輕）.

拓展延伸：

有兩杯水，一杯熱水，一杯冷水，

你能用幾種方法鑒別出？

（觸摸溫度計測量用氣球皮蒙住

杯口）

給冷水加熱

板書設(shè)計

水受熱-----體積會增大，而重量不變

教學反思

-20—

五年級科學（下冊）導學案

年級五學科科學課型新授課

授課

備課時間總課時11

時間

學習內(nèi)容液體的熱脹冷縮

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種

學習目標變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

學習重點經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通

學習難點

過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度

學習準備

計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。

集體備課二度備課一

溫故互查：

裝冷水的小塑料袋放入熱水中會

（沉），裝熱水的小塑料袋放入冷水中會

（?。┻@說明熱水比冷水（輕）.

設(shè)問導讀：

水受熱后體積會怎樣？

合作探究：

教活動一：水的體積變化的觀察

學把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進

過熱水中，會看到什么現(xiàn)象？

程活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)

象

1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體

有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道

有哪些液體？

2、小組可以選擇你們最感興趣的一種

來實驗。用同樣方法來實驗，觀察和水

的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

-21—

3、學生選擇液體來實驗。

匯報點評：

1、小組匯報實驗情況

小結(jié)：我們把水受熱體積膨脹，遇冷

體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮

（板書：熱脹冷縮）。

2、通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和

受冷后有什么共同的性質(zhì)？

小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體

教

學具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱

脹冷縮）

過

鞏固練習：

程

1、水受熱時體積（膨脹），受冷時體

積（縮小），我們把水的體積的這種變化

叫做（熱脹冷縮）。

2、許多液體受熱以后體積會（變大），

受冷以后體積會（縮?。?。

拓展延伸：

去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的

飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都

沒有裝滿，這是什么原因呢？

液體的熱脹冷縮

板書設(shè)計

水醋受熱體積膨脹熱脹

果汁醬油受冷體積縮小冷縮

.液體熱脹冷縮

教學反思

-22—

五年級科學（下冊）導學案

年級五學科科學課型新授課

授課

備課時間總課時12

時間

學習內(nèi)容空氣的熱脹冷縮

1氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

學習目標

2熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。

學習重點用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

學習難點觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐

學習準備

形瓶，氣球、紅墨水。

集體備課二度備課

溫故互查：

1、水受熱時體積（膨脹），受冷時體

積（縮?。覀儼阉捏w積的這種變化

叫做（熱脹冷縮）。

2、許多液體受熱以后體積會（變大），

受冷以后體積會（縮?。?/p>

設(shè)問導讀：

教1、空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣

學變化？

過合作探究：

程1、（1）學生分組討論，設(shè)計實驗方案

（2）交流實驗方案，確定方法。（預

設(shè)：教師的引導很重要，我們要看到原

本看不到的空氣的體積變化是需要其它

物體的，可以用充分的時間讓學生自主

設(shè)計各種可能想到的實驗方法，所以教

師要充分準備一些實驗材料如氣球、液

柱、紅墨水......）

-23—

（3）分組實驗，教師巡視指導。

2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。

匯報點評：

1、小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣

受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會

縮小。

（預設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明

顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷

縮的區(qū)別）

教

2、交流：從游戲中我們明白了什么？

學

建立我們的假說。

過

（預設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷

程

縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學生只有實踐、體

驗過了，才能理解其中的意義所在。）

鞏固練習：

1、與水相比，空氣的熱脹冷縮（變

化更快），（體積變化明顯）

2、物體的熱脹冷縮與（微粒運動）

有關(guān)

3、常見的物體都是由（微粒）組成

的，而微?？傇谀抢锊粩嗟兀ㄟ\動）著

空氣的熱脹冷縮

板書設(shè)計

受熱體積脹大

空氣熱脹冷縮

受冷體積縮小。

教學反思

-24—

五年級科學（下冊）導學案

年級五學科科學課型新授課

授課

備課時間總課時13

時間

學習內(nèi)容金屬熱脹冷縮嗎

1、許多固體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性

學習目標質(zhì)。

2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。

學習重點設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

學習難點設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷絳『演示器；墊圈（鋼絲條）、

學習準備

刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料O

集體備課二度備課

溫故互查：

1與水相比，空氣的熱脹冷縮（變化

更快），（體積變化明顯）

2物體的熱脹冷縮與（微粒運動）有

關(guān)

設(shè)問導讀：

我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮

教的性質(zhì)后，到底固體會不會熱脹冷縮？

學合作探究：

過一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

程1、教師出示實驗材料：這里有一個

銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好

能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做

實驗。

2、你們認為這個實驗應該怎樣做？

根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有

熱脹冷縮的性質(zhì)。

3、交流討論，確定實驗方法。

-25—

4、按學生匯報的方法演示實驗。

二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：老師給每個小組提供了圓形

的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材