讓多媒體教學(xué)為數(shù)學(xué)高效課堂插上翅膀

坎門中心小學(xué)仇敏霞

【摘要】多媒體教學(xué)模式是信息技術(shù)時代應(yīng)運而生的，它以圖文并茂，聲形兼?zhèn)涞囊暵犘Ч?/p>

生動而直觀地把教學(xué)內(nèi)容展示出來。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高課堂教學(xué)效率以及培養(yǎng)

學(xué)生的思維能力等方面都有著巨大的優(yōu)越性。而隨著計算計的普及，微課教學(xué)的逐漸興起，

借助多媒體技術(shù)還可以將課堂教學(xué)拓展到遠(yuǎn)程教育。作為一種教學(xué)輔助工具它在很大程度上

改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；高效課堂

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用日漸普遍。一個教

師語言表達(dá)能力再強(qiáng)，總不如讓學(xué)生邊看、邊聽、邊想的效果好，而多媒體輔助

教學(xué)既能快速地向?qū)W生提供豐富多彩的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、

多樣化的交互方式，于教師本人、于學(xué)生，都有著巨大的作用。

一、從靜態(tài)到動態(tài)，打造靈動課堂

華羅庚曾說過對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象主要原因是脫離實際，

那么教學(xué)中形式多樣，豐富多彩的多媒體課件的引入，無疑是給課堂注入新的生

機(jī)。他可以使抽象的知識具體化，可以使客觀的知識形象化，也可以使呆板的內(nèi)

容直接化。主要體現(xiàn)在以下兩點：

（一）入情入境的情景圖

主題圖的素材在課本上都是以靜止的方式呈現(xiàn)，對于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)

驗的低年級學(xué)生來說，即便是最基礎(chǔ)的加加減減那也是建立在表像上，而不是推

理與判斷。而動態(tài)的設(shè)計無疑能使知識更加直觀而形象，它能把情境搬到學(xué)生身

邊，讓數(shù)學(xué)情境動起來，活起來。

例如在一年級上冊的加減混合運算中有這樣的情境圖：有4只天鵝在湖里

游，飛來了3只后，又飛走了2只，求現(xiàn)在有多少只？即是4+3-2=？的運算。

雖然教材內(nèi)容本身就極富童趣，但是如果能借助多媒體直觀的將天鵝飛來的畫面

呈現(xiàn)出來，那原來湖里的4只與天上飛來的3只的和就是4+3=7只，后來又飛走

了2只天鵝，此時的天鵝只數(shù)是7-2=5只，這樣的動態(tài)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生

的解題興趣，又能直觀的呈現(xiàn)出先算什么后算什么的順序，對于低年級學(xué)生理解

混合運算是有幫助的。

又如，有一個教師在教學(xué)“周長的認(rèn)識”時，他先

創(chuàng)設(shè)了這樣的情境“小明他身體不太好，爸爸給他制訂

圖1了一套鍛煉計劃，讓他每天圍著這個操場跑一圈，我們

來看看他是怎么跑的?！蓖瑫r，課件出示環(huán)形跑道如左圖

（1），然后動態(tài)演示小明的跑步路徑（內(nèi)圈），問學(xué)生

“小明跑的路線與你想的一樣嗎？”接下來請學(xué)生上臺

圖2指一指并說出“小明應(yīng)該沿著外圈跑才對?！苯又處煹?/p>

二次出示圖形（左圖2），同樣動態(tài)的演示了小明的跑步

路徑（外圈，但沒有跑完整一圈），學(xué)生非?？斓闹赋鲞@樣跑還是不對的，因為

沒跑完整圈。教師利用了多媒體做出了這樣的“運動軌跡”讓學(xué)生在情境當(dāng)中不

知不覺得理解了“一周”這個概念，為周長的概念教學(xué)作了很多鋪墊。

（二）具體、生動的幾何圖

魏書生常說，良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證，因此，教師的教

學(xué)方法能直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而我們小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)也必須以

圖形的直觀感知為基礎(chǔ)，否則會變成死記硬背，容易淡忘。

在五年級上冊求組合圖形的面積中有這樣一道題：如下圖（圖3），在草坪

上劃出兩條長度、寬度都一樣的人行道。剩下草坪的面積是多少？

如果不借助多媒體，多數(shù)學(xué)生會

40m

用大長方形的面積減去2個平行四

人人邊形（即人行道）的面積來做。算式

行行

18m第一步先算兩個人行道的面積：

道圖（3）道

（40-28）÷2×18×2=216（平方米）；

第二步求草坪面積：18×40-216=504

28m

（平方米）。部分學(xué)生在求平行四邊

形的底的時候忘了除以2，也有學(xué)生忘了將人行

道的面積乘2，因此出錯率比較高。那么如果我

們能夠借助多媒體教學(xué)，將兩邊的直角三角形往18m

圖（4）

28m

中間靠（如下圖4），利用計算機(jī)的演示向中間靠的過程，學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)，

我們所需要計算的草坪面積其實就是一個面積變小了的長方形。這樣子的設(shè)計既

拓寬了學(xué)生的思路，也簡化了學(xué)生的計算過程。其實借助多媒體軟件來呈現(xiàn)給學(xué)

生們的就是一個移的過程，以造成學(xué)生視覺上的沖突，從而加深印象。更是鼓勵

和推動了學(xué)生的探索精神。

但是，多媒體在圖形中的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一道題或是幾道題，像我們二年級和

五年級里學(xué)習(xí)的圖形變換，不管是平移或是旋轉(zhuǎn)都可以借助多媒體來直觀地實現(xiàn)

圖形的變換過程，在推導(dǎo)平行四邊形、三角邊與梯形的公式的時候，也能借助多

媒體實現(xiàn)剪、移、拼的過程，它不僅可以讓我們的課堂化虛為實，化抽象為形象，

又充滿趣味。

二、從復(fù)雜到簡單，打造高效課堂

“高效”就是教師充分利用好課堂教學(xué)時間，通過有效的教學(xué)手段，高質(zhì)量

的完成教學(xué)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)信息時代的今天，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到多媒體給課堂帶

來的現(xiàn)代氣息，改革課堂教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)過程。

（一）“新興小黑板”---信息量大，方便教學(xué)

在多媒體技術(shù)未進(jìn)入課堂的時候，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師通常提

前一天準(zhǔn)備好第二天上課所用的小黑板，可能是各種情境卡片的粘貼圖，也可能

是為了節(jié)約板書時間而抄寫的題目或習(xí)題。缺點是使用小黑板不僅內(nèi)容單調(diào)，容

量有限，而且也不靈活方便。在這方面多媒體教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在：

1、教學(xué)“找規(guī)律”，“折線統(tǒng)計圖”等需要多個素材的課堂中，利用多媒體制作

成的課件不僅可以節(jié)約時間而且還能將素材呈現(xiàn)得非常精美。2、數(shù)學(xué)課離不開

習(xí)題課，利用多媒體教學(xué)可以使乏味習(xí)題課題型變得趣味而豐富，而且多媒體易

控，變題快捷，利用它進(jìn)行變題訓(xùn)練，既能增加訓(xùn)練量，又能使學(xué)生在解題過程

中實現(xiàn)舉一反三，拓展思維，提高教學(xué)效率。

（二）“神奇點眼筆”----突出重點，淡化難點

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生的思維模式還處于由具體的形象向抽象邏輯

過渡，有時候?qū)τ跀?shù)學(xué)的理解往往感到困難，而巧用多媒體往往能達(dá)到化繁為簡

的效果。

六年級上冊“圓的面積”教學(xué)中，圓的面試公式的推導(dǎo)是教學(xué)中的難點，光

憑學(xué)生想象很難將圓的面積與長方形的面積聯(lián)系在一起，如果能夠借助多媒體軟

件，可以很方便地將整個圓分別平均分成16份，32份，64份，甚至更多份，在

一次次的剪與拼的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)如果分的份數(shù)越多，分到的每一份就會越

小，所拼成的圓形就會越接近于長方形。

又如：在教學(xué)五年級下冊“分?jǐn)?shù)的意義”時，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)只限于有一個初

步的認(rèn)識，但是對于“單位1”，“分?jǐn)?shù)單位”等還沒有建立起相應(yīng)的概念，在教

學(xué)過程中可以借助多媒體不斷的顯示一個物體、一些物體、一個計量單位等畫面，

將其平均分，讓學(xué)生說說是幾分之幾？過程中不僅滲透了分?jǐn)?shù)的意義，又對單位

“1”有了一個具體的理解。單位“1”可以是一個物體，也可以是很多物體，我

們可以將其平均分成2份，3份，還可以平均分成若干份。這樣學(xué)生能將這些抽

象概念的本質(zhì)概括了出來，突出了重點，淡化了難點，又增加學(xué)生的探索欲。

（三）“隨取隨用大鏡子”——直面錯題，簡單實用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常會通過學(xué)生上臺板演題目起到示范作用，還

可以體現(xiàn)出題目的重難點與易錯點。但是在學(xué)生板演的過程出現(xiàn)了很多問題，一

是學(xué)生寫粉筆字板演費時，臺上臺下同學(xué)往往做題時間不能統(tǒng)一，出現(xiàn)等待過程。

二是上臺的學(xué)生無法代表整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也可能無法得到所需要

的全部答案。這時候我們完全可以使用實物投影來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板演。特別是各種

計算題，既可以讓學(xué)生幫忙改錯達(dá)到二次學(xué)習(xí)的效果，又可以規(guī)范解題，既簡單

又高效。教師還可以收集一些學(xué)生前一天的錯題，再將它們通過實物投影出來，

多方面呈現(xiàn)解題的錯誤過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)和老師批改同樣是有利的。

（四）“可重復(fù)利用的教案”——共享資料，高效備課

信息技術(shù)的延伸，不僅使教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，也使教學(xué)手段得以更新。教師

本人在這個過程中更是表現(xiàn)出了積極、向上的新型教育者姿態(tài)。在接觸多媒體的

教學(xué)當(dāng)中，不僅提高了自己使用計算機(jī)的水平，對于專業(yè)知識的理解又多了一層。

而且利用多媒體制作成的課件更宜于保存與修改，教師不僅可以根據(jù)本班特點對

自己往年制作的課件進(jìn)行修改，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，去借鑒兄弟校教師

的教學(xué)設(shè)計，通過看一看，學(xué)一學(xué)，分析其他教師教學(xué)設(shè)計的方式方法，這樣既

可以大大的提高教師的備課效率，還能提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、從課堂教學(xué)到遠(yuǎn)程教育，打造第二課堂

教學(xué)的制作過程大都是教師“獨攬大權(quán)”，而面對著現(xiàn)在計算機(jī)在家庭中的

普及，學(xué)生們也具備了相應(yīng)的信息技術(shù)運用能力，如果能夠通過“比一比”的方

式讓學(xué)生參與到課件的制作當(dāng)中去，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息

技術(shù)運用能力，又能提前預(yù)習(xí)了課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去探索本節(jié)課的重點難，

這比傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)效果強(qiáng)了不少。第二，教師可以將自己制作的多媒體教學(xué)視頻交

給學(xué)生，或是放在相應(yīng)的網(wǎng)站上，學(xué)生在回到家后，還可以打開電腦回憶一遍今

天學(xué)習(xí)的知識點，對于自己沒有掌握好的內(nèi)容可以進(jìn)行反復(fù)的聽，直到自己完全

消化為止。而最近新興起的網(wǎng)上微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時進(jìn)行聽課，

不僅領(lǐng)略名師的風(fēng)采，對于自己的學(xué)習(xí)肯定會有不少的幫助。

多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，使課堂教學(xué)手段發(fā)生了巨大的變化，逐漸成為提高教

學(xué)質(zhì)量的有效手段，但是在實際教學(xué)工作中，我們應(yīng)該避免多媒體在使用過程中

產(chǎn)生的各種誤區(qū)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，有選擇地、有目的地，恰當(dāng)?shù)倪\用多媒

體軟件，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，能讓多媒體成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中那

雙有力的翅膀。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李君·多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]；中國教育技術(shù)裝備；2012年04期

[2]謝南華·新課程教學(xué)與多媒體的運用[J]；新課程研究（教師教育）；2008年04期

[3]詹遠(yuǎn)婷·淺談數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢與弊端[J]；科技資訊；2008年19期

[4]程紅，張?zhí)鞂殹ふ摻虒W(xué)的有效性及其提高策略[J]；江西教育科研；1998年05期

[5]曾凡芳，董秀清·巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]；中小學(xué)電教；2003年04期

讓多媒體教學(xué)為數(shù)學(xué)高效課堂插上翅膀

坎門中心小學(xué)仇敏霞

【摘要】多媒體教學(xué)模式是信息技術(shù)時代應(yīng)運而生的，它以圖文并茂，聲形兼?zhèn)涞囊暵犘Ч?/p>

生動而直觀地把教學(xué)內(nèi)容展示出來。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高課堂教學(xué)效率以及培養(yǎng)

學(xué)生的思維能力等方面都有著巨大的優(yōu)越性。而隨著計算計的普及，微課教學(xué)的逐漸興起，

借助多媒體技術(shù)還可以將課堂教學(xué)拓展到遠(yuǎn)程教育。作為一種教學(xué)輔助工具它在很大程度上

改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；高效課堂

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用日漸普遍。一個教

師語言表達(dá)能力再強(qiáng)，總不如讓學(xué)生邊看、邊聽、邊想的效果好，而多媒體輔助

教學(xué)既能快速地向?qū)W生提供豐富多彩的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、

多樣化的交互方式，于教師本人、于學(xué)生，都有著巨大的作用。

一、從靜態(tài)到動態(tài)，打造靈動課堂

華羅庚曾說過對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象主要原因是脫離實際，

那么教學(xué)中形式多樣，豐富多彩的多媒體課件的引入，無疑是給課堂注入新的生

機(jī)。他可以使抽象的知識具體化，可以使客觀的知識形象化，也可以使呆板的內(nèi)

容直接化。主要體現(xiàn)在以下兩點：

（一）入情入境的情景圖

主題圖的素材在課本上都是以靜止的方式呈現(xiàn)，對于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)

驗的低年級學(xué)生來說，即便是最基礎(chǔ)的加加減減那也是建立在表像上，而不是推

理與判斷。而動態(tài)的設(shè)計無疑能使知識更加直觀而形象，它能把情境搬到學(xué)生身

邊，讓數(shù)學(xué)情境動起來，活起來。

例如在一年級上冊的加減混合運算中有這樣的情境圖：有4只天鵝在湖里

游，飛來了3只后，又飛走了2只，求現(xiàn)在有多少只？即是4+3-2=？的運算。

雖然教材內(nèi)容本身就極富童趣，但是如果能借助多媒體直觀的將天鵝飛來的畫面

呈現(xiàn)出來，那原來湖里的4只與天上飛來的3只的和就是4+3=7只，后來又飛走

了2只天鵝，此時的天鵝只數(shù)是7-2=5只，這樣的動態(tài)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生

的解題興趣，又能直觀的呈現(xiàn)出先算什么后算什么的順序，對于低年級學(xué)生理解

混合運算是有幫助的。

又如，有一個教師在教學(xué)“周長的認(rèn)識”時，他先

創(chuàng)設(shè)了這樣的情境“小明他身體不太好，爸爸給他制訂

圖1了一套鍛煉計劃，讓他每天圍著這個操場跑一圈，我們

來看看他是怎么跑的?！蓖瑫r，課件出示環(huán)形跑道如左圖

（1），然后動態(tài)演示小明的跑步路徑（內(nèi)圈），問學(xué)生

“小明跑的路線與你想的一樣嗎？”接下來請學(xué)生上臺

圖2指一指并說出“小明應(yīng)該沿著外圈跑才對?！苯又處煹?/p>

二次出示圖形（左圖2），同樣動態(tài)的演示了小明的跑步

路徑（外圈，但沒有跑完整一圈），學(xué)生非?？斓闹赋鲞@樣跑還是不對的，因為

沒跑完整圈。教師利用了多媒體做出了這樣的“運動軌跡”讓學(xué)生在情境當(dāng)中不

知不覺得理解了“一周”這個概念，為周長的概念教學(xué)作了很多鋪墊。

（二）具體、生動的幾何圖

魏書生常說，良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證，因此，教師的教

學(xué)方法能直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而我們小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)也必須以

圖形的直觀感知為基礎(chǔ)，否則會變成死記硬背，容易淡忘。

在五年級上冊求組合圖形的面積中有這樣一道題：如下圖（圖3），在草坪

上劃出兩條長度、寬度都一樣的人行道。剩下草坪的面積是多少？

如果不借助多媒體，多數(shù)學(xué)生會

40m

用大長方形的面積減去2個平行四

人人邊形（即人行道）的面積來做。算式

行行

18m第一步先算兩個人行道的面積：

道圖（3）道

（40-28）÷2×18×2=216（平方米）；

第二步求草坪面積：18×40-216=504

28m

（平方米）。部分學(xué)生在求平行四邊

形的底的時候忘了除以2，也有學(xué)生忘了將人行

道的面積乘2，因此出錯率比較高。那么如果我

們能夠借助多媒體教學(xué)，將兩邊的直角三角形往18m

圖（4）

28m

中間靠（如下圖4），利用計算機(jī)的演示向中間靠的過程，學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)，

我們所需要計算的草坪面積其實就是一個面積變小了的長方形。這樣子的設(shè)計既

拓寬了學(xué)生的思路，也簡化了學(xué)生的計算過程。其實借助多媒體軟件來呈現(xiàn)給學(xué)

生們的就是一個移的過程，以造成學(xué)生視覺上的沖突，從而加深印象。更是鼓勵

和推動了學(xué)生的探索精神。

但是，多媒體在圖形中的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一道題或是幾道題，像我們二年級和

五年級里學(xué)習(xí)的圖形變換，不管是平移或是旋轉(zhuǎn)都可以借助多媒體來直觀地實現(xiàn)

圖形的變換過程，在推導(dǎo)平行四邊形、三角邊與梯形的公式的時候，也能借助多

媒體實現(xiàn)剪、移、拼的過程，它不僅可以讓我們的課堂化虛為實，化抽象為形象，

又充滿趣味。

二、從復(fù)雜到簡單，打造高效課堂

“高效”就是教師充分利用好課堂教學(xué)時間，通過有效的教學(xué)手段，高質(zhì)量

的完成教學(xué)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)信息時代的今天，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到多媒體給課堂帶

來的現(xiàn)代氣息，改革課堂教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)過程。

（一）“新興小黑板”---信息量大，方便教學(xué)

在多媒體技術(shù)未進(jìn)入課堂的時候，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師通常提

前一天準(zhǔn)備好第二天上課所用的小黑板，可能是各種情境卡片的粘貼圖，也可能

是為了節(jié)約板書時間而抄寫的題目或習(xí)題。缺點是使用小黑板不僅內(nèi)容單調(diào)，容

量有限，而且也不靈活方便。在這方面多媒體教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在：

1、教學(xué)“找規(guī)律”，“折線統(tǒng)計圖”等需要多個素材的課堂中，利用多媒體制作

成的課件不僅可以節(jié)約時間而且還能將素材呈現(xiàn)得非常精美。2、數(shù)學(xué)課離不開

習(xí)題課，利用多媒體教學(xué)可以使乏味習(xí)題課題型變得趣味而豐富，而且多媒體易

控，變題快捷，利用它進(jìn)行變題訓(xùn)練，既能增加訓(xùn)練量，又能使學(xué)生在解題過程

中實現(xiàn)舉一反三，拓展思維，提高教學(xué)效率。

（二）“神奇點眼筆”----突出重點，淡化難點

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生的思維模式還處于由具體的形象向抽象邏輯

過渡，有時候?qū)τ跀?shù)學(xué)的理解往往感到困難，而巧用多媒體往往能達(dá)到化繁為簡

的效果。

六年級上冊“圓的面積”教學(xué)中，圓的面試公式的推導(dǎo)是教學(xué)中的難點，光

憑學(xué)生想象很難將圓的面積與長方形的面積聯(lián)系在一起