陶行知“六大解放”思想在小學低年級數(shù)學【摘要】：陶行知提出六個解放：解放眼睛，敲碎有色眼鏡，教大家看事實；解放頭腦，將迷信、成見、曲解、幻想從頭腦里肅清放雙手，有動手的機會；解放嘴，得到言論自由；解放空間，接觸然，大社會，擴大認識眼界；解放時間，從容消化所課程上爭取時間的解放?！娟P(guān)鍵詞】：解放眼睛、解放頭腦、解放雙手、解放嘴、解放空間、解放時間一、解放兒童的眼睛，開闊他們的視野眼睛是思維的窗戶，觀察是思維的門戶。小學低年級學生的無意，無中心，無層次的。往往觀察沒有明確的目的對事物現(xiàn)象的觀察容易帶有隨意性和表面性，常被事物的形狀、色外部特征所吸引，不容易抓住事物的本質(zhì)。為此，教師要注意指導多看書上的插圖，插圖上畫的是什么地方？圖上有哪些人？他們都什么？圖上還畫了哪些東西？有多少個？等。學生在明確觀察的目的、要求后就會集中注意力依次觀察，并把觀察到的信息進行加工，而偏離教學的中心。如，在教學“幾和第幾”時，老師讓學生觀察圖上人在干什么？（排隊買票）圖上有幾個人在買票？（5人）然后從前往后數(shù)，戴帽子的男孩在第幾？不戴戴帽子的男孩在第幾？這樣通過的引導，緊密結(jié)合排隊買票的情境，讓學生初步感知“幾”和“第幾”的不同。如果讓學生自己觀察，可能會”“有幾個男孩幾個女孩”等和主題無關(guān)的因素。有時，也可以帶著孩子觀察學校的環(huán)境。如，在教學“我們認識的數(shù)”時，讓學生走出教室，到校園走走，從一樓到三樓一共走了多少級臺階？校園里一共有多少棵樹籃球場的這一頭到那一頭，一共要走多少步？這樣讓學生出去觀察他們真正學到生活中的數(shù)學，有價值的數(shù)學，逐步培養(yǎng)學生用數(shù)學光觀察生活的意識。還可以調(diào)節(jié)學生的狀態(tài)，激發(fā)學生的學習熱情導學生的觀察，還可以從形象的事物逐步過渡到抽象的內(nèi)容。如，學“10以內(nèi)加減”時，要引導從不同的方位（橫、豎看看它的排列有什么規(guī)律，進而發(fā)現(xiàn)了知識的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，為數(shù)學思維能力提供了良機。二、解放兒童的頭腦，挖掘他們的潛能學生的學習，是別的東西無法代替的思維過程。任何新知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，忽視學生的直接體驗、感悟，代替學認知過程，把結(jié)論直接告訴他們，把知識強加給他們，我們的學生維將變得十分僵化。學生還能問什么？又能去發(fā)現(xiàn)什么？更談不上思維訓練。相反，如果我們能結(jié)合兒童的認知規(guī)律，把書上那些看的思維過程展現(xiàn)出來，并將其設(shè)計成具體的問題情境，讓所有學生腦袋都“”起來，“動起來，”起來，讓他們多問幾個“”，多一些“我想出辦法”“我還有更好的”等等。讓學生主與，認真體驗，積極探索，逐步學會做解決問題的主人。如，在教學“十幾減9”時，13-9=先讓學生自主探索，自由發(fā)表意見和表述自己的路，從而想出了多種算法。有的學生喜歡先算10-9=1，再算3+1=4，有的學生喜歡先算13-3=10，再算10-6=4，有的一個一個地減，最后剩下4個，還有的從9+4=13，推算出13-9=4。這樣經(jīng)歷探索嘗試的過程，比直接出示13-9問學生等于多少更能讓學生掌握適合自己的方法。三、解放兒童的雙手，給予他們操作動是兒童的天性，將學生置于學玩結(jié)合的活動中，既能滿足求，又能達到啟智明理的效果。皮亞杰曾指出：“傳統(tǒng)教學的缺點在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學兒童的雙手，培養(yǎng)學生的實踐能力，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。讓傳統(tǒng)式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊?、互相尊重的師生關(guān)系；讓以知識為本育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗；讓以傳授和灌輸為方式的課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)學生主體實踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學。小學低年級學生的心理活動具有很強的體驗性和直覺性的特點，他奇，好動，樂于模仿，遇到新鮮事物習慣動手試一試。教學中，教注意“投其所”，充分利用兒童的這些心理特點，讓其際操作。這樣，有利于把抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為可以摸得到、看得實物，學生比較容易接受，并且學起來興趣濃厚，主動自覺。如教學“認識人民幣”，大家表演“買”，幫助學生認識、使用人民幣。活教師為每組學生準備一些面值較小的人民幣（一分、二角、五角、一元、二元、五元）?；顒訒r，把準備好的人讓學生自己先來認識這些人民幣?；顒又?，讓一部分學生到“商”去購買商品，另一部分學生當售貨員賣商品?；顒雍?，讓每一個學生各自的情況。自己買了（賣了）哪幾種商品？你是怎樣付錢的（找錢的）？這樣，通過學生實際動手操作使用人民幣，不僅認識了人民幣，會進行換算，從而培養(yǎng)了學生的動手能力和生活能力。四、解放兒童的嘴，使他們敢于發(fā)表自大家都承認：“數(shù)學是思維的體操?！倍祟惖乃季S是語言語言是思維的“”，思維則是語言的“”。學生認識數(shù)學過程和成果，要通過語言來表達。低年級學生的思維活動對語言具賴性，根據(jù)這一特點，數(shù)學教學中的語言訓練，要和數(shù)學知識的教步發(fā)展。其實，兒童從學習數(shù)學的第一天開始，就應該在完成教學的同時，注意對兒童進行有目的、有層次的口語訓練。興趣是學習力，是構(gòu)成動機的重要心理成分。我們要訓練學生說話，首先重要使學生想說話，敢說話，對說話有興趣。這樣才能提高學生在學習中的參與程度。沒有這種興趣，學生沉默寡言，被動地、消極地接師“傳授”的知識，就一定不能提高學習效率。為此，要積極培養(yǎng)大膽發(fā)言的習慣，講對的要多給表揚、肯定；講錯的，也不要批評不能諷刺，在別的同學作出正確答案以后，要讓他復述一遍，如果對了，同樣要表揚，以培養(yǎng)學生（特別是學困生）發(fā)言的勇氣，膽信心。如教學“快樂的隊日活動”時，先讓學生收集信息：“找出有哪些人？他們在干什么？還有哪些事物？”你覺得哪些信息你比較興趣？你能根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學問題嗎？大家?guī)е@幾個問題可以同桌討論、小組討論，最后全班交流。學生各抒己見，在小組分發(fā)表自己的觀點，在與同伴的討論中，開闊思考、解決問題的思路，通過別人質(zhì)疑，學生不斷完善自己的想法，體現(xiàn)了學生是學習的主人。這樣可以克服過去那種“老師講，學生聽”的弊端，進一步提高教學率。五、解放兒童的空間，搭建他們展示怎樣給學生廣闊的空間呢？這就要求我們教師要重視知識的形成過程，很好地把這個過程展現(xiàn)開來。讓學生在我們展探索和解決；去體驗、感悟和內(nèi)化。如果沒有了這些過程，所有的都是老師“講”出來的，把教學變成”，那么，學生不可思維的空間，更沒有展示自己探索結(jié)果的機會。尤其由于年齡小，更有自我表現(xiàn)的愿望，當這種表現(xiàn)的成功而受到老師揚和夸獎時，他們的心里就別提有多么的快樂。因此，課堂上要留間讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)，然后讓學生上講臺來說說自己這樣做的理由，或者你對其他小朋友的做法作出你的評價。如在教學“平均”時，電腦出示小兔子：“我有6個桃，想把它們分給我的好朋友，你能幫我分一分嗎？”學生用6張?zhí)易訄D片擺一擺，分成幾堆，看誰分的辦法最多讓學生把自己的分法用卡片展示在黑板上。你能根據(jù)每份分的個數(shù)與不同，把這些分法分成兩類嗎？學生在小組里交流。然后指名說是怎樣分的？并說說這樣分的理由。同學們通過擺一擺、分一分，幫助小兔解決了問題，還知道了“每份分得同樣”就是平均分。陶行知先生的“生活教育學說”理論告訴我們教育要由封閉走向開放，由堂走向社會，由學校生活走向社會生活。因此，我們老師還要盡量學生，讓學生走出教室，走進自然，走向生活，到大自然大社會里去學去創(chuàng)造，去增長知識和才干。六、解放兒童的時間，讓他們真正愛以前，教師為追求學生得高分，拼命讓學生花很多的時間去各樣的練習，好象知識的獲得就要靠這種“蠻”的做法才能奏效。樣致使一個個天真活潑的孩子變成了一個個愁眉苦”。這樣學生不僅沒有真正掌握知識，還嚴重影響了學生的身心健康。今學生，應該在學習知識的同時，更應該學到智慧。如果我們能讓學教學過程中，多一些時間去體驗或發(fā)現(xiàn)一些新知識的思維方法，這對學生思維訓練和發(fā)展大有好處，而且能點燃他們智慧的火花，能們的孩子變得越來越聰明。教師要善于從學生身邊的人和事入手，生有目的的思考，切忌憑空講授，把學生當作被動吸收知識的容器應調(diào)動學生思維的積極性，讓學生在課堂上“”起來，讓學生在老的啟發(fā)下去認真思考，體會自己探求知識，獲得成功的喜悅，讓學歡快的氣氛中打開智慧的大門，主動獲取知識，培養(yǎng)能力。陶行知把腐朽思想稱為”，號召人們“處處是天天是創(chuàng)造之時，人人