利用繪本故事培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展能力的研究目錄TOC\o"1-2"\h\u12342利用繪本故事培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展能力的研究 111925關(guān)鍵詞：繪本故事；學(xué)前教育；語言能力發(fā)展 15574引言 18950一、繪本故事的特征 213836（一）趣味性和兒童性 21038（二）語料真實(shí)性 27852二、繪本對幼兒語言發(fā)展能力的影響 212693（一）豐富幼兒情感 216002（二）培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力 215602（三）促進(jìn)幼兒語言發(fā)展更加豐富 312135三、利用繪本培養(yǎng)語言發(fā)展能力的途徑 313927（一）調(diào)控幼兒每天閱讀繪本的時(shí)間 320287（二）指導(dǎo)幼兒有選擇地觀看繪本故事內(nèi)容 324671（三）鼓勵幼兒大膽想象、大膽說出自己的想法 410869（四）引導(dǎo)幼兒學(xué)會辨別是非 425221（五）開展一些繪本與游戲相結(jié)合的活動 42888四、結(jié)論 58790參考文獻(xiàn)： 5摘要：繪本故事在近幾年開始進(jìn)入人們的視線，受到了很多幼兒的喜愛，它運(yùn)用圖畫來進(jìn)行故事內(nèi)容的傳達(dá)，幼兒在觀看時(shí)能夠充分發(fā)揮自身的想象力來對故事內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展，從而有效鍛煉了幼兒的觀察力與想象力。本文通過分析繪本對幼兒的影響，提出了如何利用繪本故事來有效提升幼兒的語言發(fā)展能力的策略，希望能夠促進(jìn)幼兒在語言發(fā)展能力上得到有效提升。關(guān)鍵詞：繪本故事；學(xué)前教育；語言能力發(fā)展引言前階段正是幼兒認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的語言發(fā)展能力一般就是在這個(gè)時(shí)期形成發(fā)展的，這時(shí)期幼兒的觀察能力以及思考能力逐漸形成，對文字沒有任何掌握，只能單純地依靠圖片來進(jìn)行想象，繪本中包含了大量的色彩以及圖形，能夠有效吸引幼兒的注意力，使幼兒在觀看的同時(shí)能夠發(fā)揮自身的想象力來對故事進(jìn)行“閱讀”，在玩耍的同時(shí)鍛煉了自身的語言發(fā)展能力。一、繪本故事的特征（一）趣味性和兒童性繪本故事的主要形式是以繪畫為主，繪畫風(fēng)格的圖書充分符合兒童的喜好和認(rèn)知。從風(fēng)格看，繪本故事趣味性十足，豐富多彩的圖畫圖案和鮮明的色彩搭配都是而痛心的主要體現(xiàn)；從內(nèi)容上看，繪本故事以故事為背景，以繪畫的形式將故事表達(dá)出來，配以旁白解說的形式讓讀者能夠更好的了解故事內(nèi)容，直觀的繪畫故事也是兒童性的象征，兒童年齡尚小，對于篇幅較多的文字難以理解，繪本的繪畫圖案能夠使讀者更加直觀清晰地感知繪本故事內(nèi)容；從編排方式上來看，繪本故事的故事情節(jié)更加貼近兒童生活，繪本內(nèi)容在編排上也是將相關(guān)聯(lián)的故事內(nèi)容編排在一起，由淺入深，故事情節(jié)也是一波三折，引起兒童注意的同時(shí)也讓兒童能夠在繪本閱讀中慢慢理解故事所表達(dá)的內(nèi)容。（二）語料真實(shí)性繪本故事的主要讀者群體是兒童，兒童讀物首先要求的是語料的真實(shí)與科學(xué)性，兒童處在心智發(fā)育階段，對于知識的理解和認(rèn)知能力都不同，思維模式也不固定，兒童會從日常接觸到的書籍中獲取知識，所以繪本故事的語料真實(shí)性對于兒童來說必不可或缺。兒童選擇繪本故事進(jìn)行閱讀，可以更好的理解語言的準(zhǔn)確表達(dá)方式，為兒童提供語言學(xué)習(xí)和表達(dá)的平臺。二、繪本對幼兒語言發(fā)展能力的影響（一）豐富幼兒情感一般幼兒繪本描繪了很多人們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到的場景，畫面中具有很多人類的情感。隨著幼兒的不斷成長，在階段，幼兒的思想情感也在不斷豐富，通過接觸日常生活，他們的對日常的情感逐漸有了認(rèn)知。通過觀看繪本中的故事，一些富有情感性的故事很容易就能夠打動幼兒，可以有效加深幼兒對情感的認(rèn)知與理解。同時(shí)教師組織幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，通過提問的方式可以有效使幼兒發(fā)展自身的情感，極大地豐富了幼兒的內(nèi)心世界。（二）培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力一般繪本中多是圖片，文字內(nèi)容很少，在幼兒對文字還沒有掌握的情況下，觀看優(yōu)秀的繪本可以有效激發(fā)孩子們的想象力與創(chuàng)造力。孩子根據(jù)圖片中的人物形象、動作等在心中進(jìn)行大膽想象，對圖片中的內(nèi)容進(jìn)行重新改編創(chuàng)造，融入自己的想法，這不僅能夠促進(jìn)幼兒在語言方面的創(chuàng)造力，同時(shí)對于幼兒的想象力、思維能力等都起到了很好的促進(jìn)作用。閱讀繪本并不是要求幼兒必須要理解作者想要發(fā)展的故事內(nèi)容以及故事主題，幼兒能夠自行發(fā)揮自身的想象對圖像內(nèi)容進(jìn)行再次創(chuàng)造，這才是繪本最終需要達(dá)到的目的。（三）促進(jìn)幼兒語言發(fā)展更加豐富繪本融合了插畫以及文字這兩種元素，雖然幼兒對于文字的認(rèn)知還處于陌生狀態(tài)，但大篇幅的插畫能夠有效吸引幼兒的視線，為孩子們創(chuàng)造有意義的閱讀體驗(yàn)。每一本繪本都是由圖片組成的一個(gè)故事，孩子們通過觀看繪本中的圖片，教師鼓勵孩子大膽的講出自己所觀看的故事，孩子在邊看邊講的過程中有效鍛煉了口語能力，養(yǎng)成了自己的思考能力。通過各種內(nèi)容的繪本，孩子接觸到不同的題材內(nèi)容，豐富了幼兒口語，讓幼兒掌握到更多的詞語、語言，潛移默化地豐富幼兒語言發(fā)展。如繪本《我的感覺》這一系列，主要的內(nèi)容就是講述人的不同感覺，學(xué)會對情緒進(jìn)行管理。在沒有閱讀前，很多幼兒不懂得什么叫做感覺，不懂得自身平時(shí)的小脾氣叫做情緒，通過教師指導(dǎo)閱讀，幼兒增加了“情緒”、“感覺”這些詞匯，在今后的生活中可以很好地進(jìn)行發(fā)展應(yīng)用，有效豐富語言發(fā)展能力。三、利用繪本培養(yǎng)語言發(fā)展能力的途徑（一）調(diào)控幼兒每天閱讀繪本的時(shí)間教師與家長首先需要做的就是控制好幼兒每天閱讀繪本的時(shí)間，根據(jù)幼兒每天的學(xué)習(xí)情況以及幼兒自身的語言發(fā)展水平，科學(xué)有效地制定出繪本閱讀時(shí)間。面對幼兒對于繪本產(chǎn)生地依賴性，平時(shí)要多加強(qiáng)與幼兒的相處，多與孩子進(jìn)行交流，使幼兒多參加一些有益的活動，讓孩子們認(rèn)識更多地朋友，養(yǎng)成幼兒積極開朗的性格，有效充實(shí)他們的課余生活，這樣幼兒就會減輕對于繪本的依賴性。（二）指導(dǎo)幼兒有選擇地觀看繪本故事內(nèi)容由于幼兒處于求知的階段，因此幼兒的好奇心比較強(qiáng)，但是思維還沒有成熟，因此判斷能力較差，無法自行吸收繪本中的語言。所以教師在進(jìn)行繪本故事閱讀時(shí)，要對幼兒進(jìn)行科學(xué)有效地指導(dǎo)，耐心地去講解每一個(gè)詞語，幫助幼兒更好地吸收每一個(gè)詞語的意思從而正確使用。同時(shí)家長應(yīng)多抽空陪幼兒一起觀看繪本，慎重而耐心地幫助幼兒選擇一些適合他們身心特點(diǎn)及發(fā)展的優(yōu)秀繪本，并且應(yīng)盡量就繪本故事的內(nèi)容為幼兒進(jìn)行講解和指導(dǎo)，以提高幼兒觀看繪本的質(zhì)量。（三）鼓勵幼兒大膽想象、大膽說出自己的想法幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，如果只是簡單地跟隨繪本的內(nèi)容進(jìn)行，一定程度上繪本對幼兒的語言發(fā)展能力產(chǎn)生不了很大的幫助，教師與家長也無法知道幼兒內(nèi)心對于繪本地真正看法。因此平時(shí)在閱讀時(shí)，教師與家長可以鼓勵幼兒進(jìn)行大膽地想象，將自己對于繪本的理解大聲說出來，教師與家長可以充當(dāng)觀眾，鼓勵幼兒給自己講故事，幼兒邊看繪本邊講出自己的想法，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師與家長可以采用提問的方式側(cè)面對幼兒進(jìn)行扶正，有效促進(jìn)幼兒思維以及語言發(fā)展能力的培養(yǎng)。同時(shí)也可以在幼兒閱讀的過程中多去提一些有益的問題，問題可以由淺慢慢向深層次過渡，引導(dǎo)幼兒大膽回答的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的語言組織能力以及連貫發(fā)展地能力。（四）引導(dǎo)幼兒學(xué)會辨別是非幼兒還處于成長階段，內(nèi)心并沒有是非觀念，對待一切事物還是充滿童真。家長和教師應(yīng)在日常的生活和學(xué)習(xí)中引導(dǎo)幼兒樹立基本的是非觀念和初步正確認(rèn)識事物的方法，讓幼兒能夠淺顯地認(rèn)識到哪些東西是有益的、正確的，哪些內(nèi)容是不可信的。讓他們明白繪本故事并不是所有內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)中真正存在的，不是所有內(nèi)容都是正確可信的。從而讓幼兒能有選擇地對繪本故事中好的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，不好地內(nèi)容學(xué)會去除。（五）開展一些繪本與游戲相結(jié)合的活動愛玩兒是每一個(gè)孩子的天性，為了讓他們更加健康活潑地成長，為了讓繪本能夠更好地發(fā)揮其對幼兒語言發(fā)展能力的積極作用，家長和教師可以經(jīng)常開展一些繪本與游戲相結(jié)合的活動，運(yùn)用游戲來增加幼兒對繪本故事內(nèi)容的理解。通過模仿繪本故事中的內(nèi)容，讓幼兒能夠身臨其境，真正接收到繪本想要發(fā)展的積極意義，在做游戲的過程中，幼兒可能不會完全按照繪本里所描繪的故事情節(jié)進(jìn)行，會添加一些自己的主觀看法，這時(shí)教師與家長不要進(jìn)行干預(yù)，如果產(chǎn)生一些不好的語言時(shí)再去進(jìn)行有效引導(dǎo)。通過幼兒在做游戲、模仿故事人物的過程中無形地提升了語言發(fā)展能力以及想象力，有效豐富幼兒的語言，促進(jìn)幼兒大腦思維不斷成長。四、結(jié)論幼兒還處于不斷成長發(fā)育階段，語言發(fā)展能力也在不斷成長，繪本故事對于幼兒的語言發(fā)展能力培養(yǎng)有消極地一面，同時(shí)也存在積極地一面。只要教師與家長能夠采用科學(xué)合理的方法，有效控制幼兒的閱讀時(shí)間，在幼兒閱讀時(shí)進(jìn)行正確地引導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽想象、大膽說出自己的想法，面對幼兒閱讀出現(xiàn)的問題能夠靈活地進(jìn)行處理，幫助幼兒樹立正確的是非觀念，較少繪本產(chǎn)生地消極影響。那么繪本就會發(fā)揮出真正的價(jià)值，有效促進(jìn)幼兒語言發(fā)展能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的成長。參考文獻(xiàn)：