23《鳥的天堂》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《鳥的天堂》是統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元的課文，是當代著名作家巴金在1933年到廣東新會訪友時看到天馬河沙洲上一棵古榕樹后寫下的經(jīng)典散文。文章清新流暢，意境悠遠，如同清泉小溪，真實勾畫了鳥的天堂寧靜又生機勃勃的景象。

文章選取了傍晚和早晨這兩個時間段截然不同的鏡頭：一個幽靜安寧、生機無限；一個百鳥紛飛、歡騰雀躍。作者由遠及近對大榕樹進行了有序的描寫，而后又細致描寫了鳥在這片土地上自由、快樂的生活場景，讓人如入其境，如見其形。

本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學(xué)生進行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。本文描寫了鳥的天堂在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的變化，是學(xué)習(xí)“初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”的典型材料。

二、教學(xué)目標

1.有感情地朗讀課文，感受“自然之趣"的人文意蘊，懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

2.了解“鳥的天堂"在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

三、教學(xué)重難點

1.懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

2.了解“鳥的天堂"在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

四、教學(xué)過程

板塊一聽寫詞語復(fù)習(xí)回顧

一、聽寫兩組詞語

1.同學(xué)們，這堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)巴金筆下的《鳥的天堂》。上新課前，咱們先聽寫兩組詞語，請拿出聽寫本，開始（每次聽寫四個詞語，分行寫）

第一組：茂盛榕樹不可計數(shù)木樁

第二組：寂靜熱鬧應(yīng)接不暇畫眉

2.出示兩組詞語，學(xué)生更正。（提醒“數(shù)”的讀音為“shǔ"；“暇”字的偏旁為“日"字）

二、整體感知課文

1.從這兩組詞語中，你似乎看到了兩幅怎樣的畫面？（一株茂盛的大榕樹；一幅眾鳥紛飛的熱鬧場景。）（板書：大榕樹眾鳥紛飛）

2.這也是作者兩次去“鳥的天堂”所見到的畫面，時間分別是什么時候？（第一次是在傍晚，只看到一株靜靜的大榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧場景。）（板書：第一次傍晚；第二次早晨）

3.巴金用他那飽含真情的筆墨，給我們描繪了他兩次去“鳥的天堂"所看到的動人景象?？梢赃@么說，《鳥的天堂》是巴金用情和愛寫成的作品，堪稱為巴金的經(jīng)典之作。

【設(shè)計意圖】通過兩組詞語引出兩幅畫面，讓學(xué)生回顧課文，再次整體感知文本。

板塊二自主閱讀品讀體悟

一、自主學(xué)習(xí)課文

現(xiàn)在請同學(xué)們帶著下面的任務(wù)，自主學(xué)習(xí)課文。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景。默讀課文，用心比較和發(fā)現(xiàn)，看看它們有哪些不同的特點。

1.用筆勾畫出相關(guān)語句，寫寫批注（寫自己的理解和發(fā)現(xiàn)）。

2.小組之間相互交流，并讀一讀相關(guān)段落。

二、品讀體會感悟

（一）聚焦第一次到“鳥的天堂"

1.課文寫大榕樹的文字有好幾段，默讀5至9自然段，說一說作者是按什么順序來寫榕樹的？（從遠到近）

2.想一想：這是一株（）的榕樹。

（很大、枝繁葉茂、有旺盛的生命力、生機勃勃......）

3.作者是如何寫出榕樹旺盛的生命力的？你從哪個自然段可以感受到？

（預(yù)設(shè)：從第五自然段“一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛?！边@些句子感受到榕樹的生命力旺盛；從第六自然段“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。"知道榕樹一定有著旺盛的生命力才可以如此巨大與茂盛；從第七自然段“枝干的數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，臥在”等詞語讀出了榕樹的枝繁葉茂與它的無限生機；從第八自然段寫葉子多且綠感受到榕樹頑強的生命力！）

4.聚焦第8自然段。（出示）

榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹?。R讀）

（1）比較中辨別

這段話主要寫樹葉多且綠的特點。我們換個寫法，這樣寫好不好（出示：榕樹正值茂盛的時期，葉子非常多，也非常綠。一片片葉子綠得發(fā)亮，多么旺盛的生命力?。?/p>

女生讀原文，男生讀改后的文段。比較一下，哪一段寫得好

（預(yù)設(shè)：原文“堆"字形象寫出了綠葉層層疊疊、挨挨擠擠、十分茂密的樣子；“明亮、照耀、顫動”等詞讓我們感受到了榕樹充滿生機，一片欣欣向榮的景象。而改后的文段直接寫出葉子的多與綠，沒有原文生動形象。）

（2）朗讀中表達

a.面對這么一株枝葉茂盛的大榕樹，作者情不自禁地發(fā)出贊嘆：這美麗的南國的樹！（齊讀）讓我們帶著作者的感受齊讀第八自然段。

b.指名評價讀書，你能否融入你的感覺再來讀讀這段話。老師適當點撥指導(dǎo)朗讀：讀“那么多"可拉長字音，突出綠葉之多；“堆”讀重音，突出綠葉層層疊疊、挨挨擠擠的樣子；讀到“明亮、照耀、顫動"這些詞時，聲音可以響亮些，我們要以贊美的語氣讀這段話，尤其是最后一句話，作者對大榕樹發(fā)出由衷地贊嘆。你能否按老師剛才給的建議再挑戰(zhàn)一次

c.你的朗讀好有畫面感，似乎真的看到了這株生機無限的榕樹，讓我們?nèi)谌胱约旱睦斫庠僮x第八自然段（配樂齊讀）。

4.小結(jié)寫法

是呀！作者按從遠到近的順序，寫了一株生機無限的大榕樹。這種對事物靜止狀態(tài)的描寫，就叫靜態(tài)描寫。（板書：靜態(tài)）

（二）聚焦第二次到“鳥的天堂”

1.作者第一次去鳥的天堂看到鳥了嗎？（沒有）心中不免有些遺憾，但這遺憾在第二次經(jīng)過鳥的天堂時得到了彌補?？矗@兩段是作者第二次到鳥的天堂所見的的動人景象。（出示第12、13自然段，分大組朗讀）

起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。這兩段寫了哪些內(nèi)容？

（預(yù)設(shè)：先寫周圍靜寂，接著寫一鳥飛鳴，再寫眾鳥歡騰，最后寫了一只畫眉鳥。這里用了“起初——后來——接著"等連詞寫出了鳥的天堂從靜到動，鳥兒從少到多的變化過程。）

2.你從哪些詞語感受到鳥兒自在飛翔、歡快鳴叫的動人畫面？（學(xué)習(xí)小組抓關(guān)鍵詞品讀）

（預(yù)設(shè)：兩個“到處都是”，說明鳥多而熱鬧；“大的，小的，花的，黑的"說明鳥兒大小不一，顏色各異，種類特別多；三個“有的”寫出了鳥兒自由自在，姿態(tài)萬千?！皯?yīng)接不暇"是從作者的感覺寫出了眾鳥紛飛的動人景象。）

3.比較并體悟?qū)懛?/p>

（1）如果我們把作者原本的短句寫得長一點，是什么感覺（出示，與原文比較讀）

我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大一點的，小一點的，穿花衣服的，黑不溜秋的，有的站在樹枝上叫得真是歡，有的呼啦一聲就飛了起來，有的在用力地撲翅膀。

（啰唆，感覺鳥飛不起來。）

（2）作者在這里用短句，好在哪里（指名讀原文）

（預(yù)設(shè)：作者在這里用短句，讀起來節(jié)奏有起伏，語氣更加歡快輕松，讓人有驚喜的感覺。）

（3）讓我們讀出歡快的節(jié)奏、驚喜的語氣。（齊讀）

4.小結(jié)寫法

百鳥紛飛，眾鳥歡唱，多么和諧動人的畫面。這種對事物的活動和變化的描寫，就叫動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)）

【設(shè)計意圖】先自主學(xué)習(xí)課文，再聚焦品讀傍晚和早晨兩次去“鳥的天堂”所見到的不同景色特點。通過句段比較與朗讀，初步體會靜態(tài)與動態(tài)描寫，感悟作者的思想感情與表達智慧。

板塊三模仿遷移領(lǐng)悟表達

1.鳥兒之所以能在這里自由快樂地生活與什么分不開？

（預(yù)設(shè)：茂盛的大榕樹為鳥兒提供了美好的自然環(huán)境；農(nóng)民不許人去捉它，人為因素為鳥兒提供了棲息之地。）

2.怪不了作者會感嘆那“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂"啊!文中好幾次出現(xiàn)“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。（小組合作完成）出示：

①朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。

②“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

③從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂"。

④昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

（預(yù)設(shè)：4句話，共出現(xiàn)5次“鳥的天堂"。帶有引號的指大榕樹，表示特定的稱謂；不帶引號的是因為作者親身感受到鳥兒在這里生活得自由自在，所以在作者的心中，大榕樹就是“鳥的樂園”“鳥兒生活的好地方"。）

3.所以作者會感嘆那“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”！你是如何理解這句話的？

（預(yù)設(shè)：生機勃勃的大榕樹確實是鳥兒的樂園，鳥兒在這里生活得既自由又快樂?。ò鍟鹤杂?、快樂）體現(xiàn)了人與自然的和諧之美。（板書：和諧之美）

4.在這篇課文中，作者形象生動地寫出了眾鳥紛飛動人的情景，讓人回味留戀?，F(xiàn)在我們模仿“樹上變得很熱鬧了，到處都是……"來寫一段話。

（）變得很熱鬧了。到處都是（）聲，到處都是（）影。（）的，（）的，（）的，（）的，有的（）有的（）有的（）。

提示：可以把“樹上”換成“馬路上"菜場上”“操場上"山林里”來寫一寫。

老師巡堂，學(xué)生寫完評價。

5.出示“閱讀鏈接"

請同學(xué)們自由讀一讀這兩段文字，再回想一下課文的內(nèi)容，你有什么感受和發(fā)現(xiàn)

一片土，一棵樹，一塊田……它們使我的眼睛舒暢、使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因為我是從土里來的，也要回到地里去。

生命，無處不是生命。

——選自巴金的《筑渝道上》

《鳥的天堂》巴金1933年來廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫的，而這段文字是作者1942年乘汽車從貴陽到重慶的旅途中看到