《第八單元----搭配（二）》說課稿我今天說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第八單元“數(shù)學(xué)廣角——搭配（二）稍復(fù)雜的排列問題”。

一、說教材及學(xué)生學(xué)情分析

在二年級上冊的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點簡單的排列與組合的知識，學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！币虼吮緝越滩脑趯W(xué)生已有相關(guān)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)排列組合的數(shù)學(xué)思想及更為復(fù)雜排列組合問題。并根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的、有條理的思考?！背醪脚囵B(yǎng)起學(xué)生有順序、全面的思考問題的意識。并且，排列與組合這一數(shù)學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識，排列組合知識在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。為學(xué)生今后在高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的排列組合問題打下基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱的要求和教材的編寫內(nèi)容以及三年級學(xué)生的認(rèn)知能力水平，本節(jié)課我做了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、簡單的計算等活動，找出簡單事物的排列數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考問題的意識。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

4、使學(xué)生在探知新知的過程中，感知到生活處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

這樣的目標(biāo)設(shè)計，更多的注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感體驗，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重概念灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，更多體現(xiàn)了教材對數(shù)學(xué)廣角這一新增內(nèi)容的編寫意義。

三、說教法學(xué)法

根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生只需“通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)”即可，因此對于這部分問題的解決，根據(jù)學(xué)情測試可看出，大多數(shù)學(xué)生對這類問題會采用非常直觀的畫圖法或是文字描述法來解決。

在課堂教學(xué)中，我通過小活動把知識點的內(nèi)容串聯(lián)起來，盡量做到教師精講學(xué)生多練，使學(xué)生在玩中學(xué)、在實踐中體驗，以達(dá)到課標(biāo)要求的在教師的引導(dǎo)下，師生互動，合作交流，自主探究的課堂教學(xué)模式。

四、說教學(xué)流程

第一部分：活動導(dǎo)入。

利用小明開皮箱密碼鎖這一情境進(jìn)入教學(xué)，使學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)是枯燥的，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的實用性以及數(shù)學(xué)美得體驗。這樣的目標(biāo)設(shè)計，更多的注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感體驗，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重概念灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，更多體現(xiàn)了教材對數(shù)學(xué)廣角這一新增內(nèi)容的編寫意義。三、教法的闡述根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生只需“通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)”即可，因此對于這部分問題的解決，根據(jù)學(xué)前學(xué)情測試可看出，大多數(shù)學(xué)生對這類問題會采用非常直觀的畫圖法或是文字描述法來解決。在課堂教學(xué)中，我通過小游戲?qū)胍约扒榫彻适虑楣?jié)發(fā)展的方式來把知識點的內(nèi)容串聯(lián)起來，盡量做到教師精講學(xué)生多練，使學(xué)生在玩中學(xué)、在實踐中體驗，以達(dá)到課標(biāo)要求的在教師的引導(dǎo)下，師生互動，學(xué)生從討論中得出結(jié)論、主動探索新知識課堂教學(xué)模式。且整個教學(xué)過程中，我設(shè)臵的小游戲以及情境故事均力爭貼近學(xué)生生活實際，這樣，可以使學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。四、說教學(xué)流程第一部分：情境導(dǎo)入。利用數(shù)學(xué)城堡這個有趣的情境，進(jìn)入故事環(huán)節(jié)，唐僧給徒弟們照相，使學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)是枯燥的，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。第二部分：借助活動，體驗搭配這一環(huán)節(jié)，圍繞簡單數(shù)字排列這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。讓學(xué)生以小組合作，通過討論的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。在匯報時，學(xué)生可能會出現(xiàn)找不全或是重復(fù)的情況，這時，我不直接告訴學(xué)生那種答案對，而是讓學(xué)生自己分析、判斷，找

出搭配過程中出現(xiàn)的問題，找到正確答案。為了讓學(xué)生能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，搭配數(shù)字的過程，讓學(xué)生看出來搭配時有先有后，適時引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復(fù)、不遺漏。第三部分：運(yùn)用知識，拓展搭配在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，出示0、1、3、5組成兩位數(shù)，使學(xué)生感知0不可以出現(xiàn)在最高位。第四部分：通過文字游戲，激發(fā)興趣通過不、怕、辣的搭配，激發(fā)學(xué)生的將數(shù)學(xué)知識與語文知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最后，我在