小班教案小狗買冷飲【篇一：走迷宮、數學空間】宿城區(qū)耿車中心小學幼兒園教學活動方案【篇二：小班教學第十八周】班級：第周（月日）星期班級：第周（月日）星期班級：第周（月日）星期班級：第周（月日）星期班級：第周（月日）星期【篇三：小班角色游戲的組織與實施】小班幼兒角色游戲的組織與實施作者：杜瓊摘要：角色游戲是幼兒期典型的游戲形式，是幼兒最喜歡的游戲，也是極好的教育手段。對幼兒的語言、社會交往、知識經驗等方面都起到很大的促進作用，能夠促進幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒園都很注重對幼兒開展角色游戲。尤其是小班幼兒，對模仿成人動作或玩具感興趣，角色意識差，教師的組織領導非常重要，教師采取什么指導方法，花多少精力游戲準備、活動中，以什么身份出現(xiàn)在幼兒周圍等等，都直接影響游戲的質量，影響幼兒身心發(fā)展的趨勢。那么，怎樣才能指引小班幼兒開展角色游戲呢？下面我從角色游戲的構成、特點、作用以及小班幼兒角色游戲的特點等方面加以闡述，以便在小班角色游戲的組織中得到完善。關鍵詞：角色游戲組織實施著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經說過：孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。角色扮演的游戲絕非簡單兒戲，它可是孩子認識成人世界的一面鏡子。角色游戲體現(xiàn)了幼兒的主人翁精神，在角色游戲中幼兒的思維活躍，想象豐富，他們能夠利用已有的社會知識經驗積極主動地參與游戲。它是幼兒對現(xiàn)代生活的一種積極主動地再現(xiàn)，能促進幼兒品質、行為能力的提高和意識的增強，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育宗旨。所以角色游戲是最適合幼兒身心健康發(fā)展的游戲之一。一、幼兒角色游戲概述（一）概念的界定角色游戲是兒童通過扮演角色，運用模仿和想象創(chuàng)造性地凡映現(xiàn)實生活的一種游戲。如“娃娃家、超市、醫(yī)院、小吃店”等，幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和物體中，反映他們眼中的世界。（二）角色游戲的構成要素1、角色的扮演角色是游戲的中心，兒童在游戲中，常扮演一個假想的角色，而不是自己。如扮演“媽媽、老師、司機、經理”等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運用各種材料，通過語言、表情、動作等表現(xiàn)自己對這些角色的認識與體驗。2、對物品的假想在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當“面條”，用小積塑片當“飯”，用冰棒棍當“筷子”等。同樣一種物品在不同游戲中可以充當不同的東西，如積塑條可以是老爺爺的“拐杖”，可以是火車的“鐵軌”，可以是護士的“注射器”，還可以是警察叔叔的“警棍”等。3、對動作、情景的假想動作和情景是幼兒實現(xiàn)角色扮演的基本手段。幼兒常常通過一個或幾個動作和想象，將游戲情景進行濃縮或轉換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，“呀！小孩發(fā)燒了，送醫(yī)院吧。”結果抱著孩子在院子里走一圈回來了，說打針了，孩子病好了。4、社會交往角色游戲中，幼兒面臨著兩種交往關系，一是游戲中的角色交往關系，以游戲角色的身份交流，用接近角色形象的口吻談話，如一個女孩邊哄著懷里的“娃娃”，一邊說：“不要哭、不要哭，媽媽馬上就給你做好飯了”。二是現(xiàn)實中的同伴關系，如商量游戲主題、分配角色等有關的事，“我問玩什么呢？玩醫(yī)院的游戲吧?！薄昂醚?！讓我當醫(yī)生吧，你來當病人”。5、游戲的內容——主題和情景主體是指游戲的題目，情景指具體游戲過程。據對城市幼兒園32個班的角色游戲主題的一項調查，其出現(xiàn)頻率順序為：娃娃家、汽車、醫(yī)院、理發(fā)店、食堂、電影院、火車、照相館、百貨公司、菜場、動物園、圖書館、加工廠。①（三）角色游戲的特點1、幼兒對社會現(xiàn)實生活的印象是角色游戲的源泉1、缺乏角色意識，游戲中的興趣和注意力不穩(wěn)定，極易受外界因素的影響。例如：浩浩平時最喜歡當娃娃家的爸爸和汽車組的司機了。他當爸爸時看見汽車司機玩的特別高興時，他就會放下手中的小鍋子去當司機，可當他看見老師去娃娃家作客了，他又放下方向盤回到娃娃家當起了爸爸招待客人。又比如：班里新增的一個主題點心店，時常會出現(xiàn)許多不是點心店的成員在點心店“賣力”地做點心。2、游戲中的動作交往多于語言交往，更多的依賴玩具進行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺乏交往能力。例如：點心店的師傅只是埋頭苦干做各種點心，對來買點心的顧客置之不理。即使嘴里答應做一盤湯圓賣給顧客，但過會兒就忘了，忙著做別的事了。又比如：冷飲店里顧客買冷飲，嘴里還沒說要買什么，手已經去拿自己需要的冷飲了。3、游戲中反映出的內容比較簡單，情節(jié)比較單一。例如：娃娃家反映的內容就是媽媽燒飯、爸爸燒飯；你喂娃娃、我也喂娃娃。這與孩子們生活經驗有限有極大的關系。并且由于他們的能力有限，即使有一些經驗也不能在游戲中反映出來。（三）小班角色游戲的組織1、做好活動計劃。游戲前教師要做好游戲的計劃，教師要從整體觀念出發(fā)，與組織其它活動統(tǒng)一安排，確定游戲和角色游戲在一日活動環(huán)節(jié)中的位置，分配一定的時間。教師還應根據本班幼兒開展角色游戲的情況，考慮在游戲的內容、角色分配、游戲材料的提供、個別幼兒的教育以及游戲過程中的常規(guī)等設計，在游戲前就為如何指導幼兒做到心中有數。2、材料提供要充足。教師要根據兒童的生活經驗為兒童提供種類少、數量多、且形狀相似的成型玩具，避免兒童為爭搶玩具面發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要。小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動都能有效地激發(fā)他們游戲動機，幫助他們展開特定的想象。同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行游戲時“以物代物”的能力不強，使他們在模仿同伴的游戲時也往往追求和同伴相同的玩游戲材料，若同樣的玩具材料不足時，就容易發(fā)生爭搶。因而成人在幫助他們開展