1/1教育家思想與教育管理研究第一部分教育家思想影響教育管理研究 2第二部分教育管理研究應(yīng)注意教育家思想的借鑒 5第三部分教育家思想為教育管理研究提供方法論 8第四部分教育家思想對教育管理研究進行價值引導(dǎo) 12第五部分教育管理研究不能脫離教育家思想 15第六部分教育思想指導(dǎo)教育管理研究實踐 18第七部分教育家思想為教育管理研究提供理論依據(jù) 22第八部分教育家思想對教育管理研究方法論進行指導(dǎo) 24

第一部分教育家思想影響教育管理研究關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點教育變革與創(chuàng)新,

1.教育家思想為教育管理研究提供了指導(dǎo)：教育家們對教育本質(zhì)、目的、內(nèi)容、方法等問題的思考和論述，為教育管理研究提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)方向。

2.教育家思想啟發(fā)了教育管理研究的新思路：教育家們對教育改革的探索和實踐，為教育管理研究提供了新的視角和方法。

3.教育家思想推動了教育管理研究的深入發(fā)展：教育家們的思想對教育管理研究的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，促進了教育管理研究的不斷深化和發(fā)展。

教育公平與質(zhì)量,

1.教育家思想為教育公平與質(zhì)量的研究提供了理論支撐：教育家們對教育公平與質(zhì)量問題的關(guān)注和論述，為教育公平與質(zhì)量的研究提供了理論基礎(chǔ)。

2.教育家思想啟發(fā)了教育公平與質(zhì)量的研究新思路：教育家們對教育公平與質(zhì)量問題的探索和實踐，為教育公平與質(zhì)量的研究提供了新的視角和方法。

3.教育家思想推動了教育公平與質(zhì)量的研究深入發(fā)展：教育家們的思想對教育公平與質(zhì)量的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，促進了教育公平與質(zhì)量研究的不斷深化和發(fā)展。

教育管理理論與實踐,

1.教育家思想為教育管理理論與實踐研究提供了借鑒：教育家們對教育管理理論與實踐問題的思考和論述，為教育管理理論與實踐研究提供了豐富的經(jīng)驗和借鑒。

2.教育家思想啟發(fā)了教育管理理論與實踐研究新思路：教育家們對教育管理理論與實踐問題的探索和實踐，為教育管理理論與實踐研究提供了新的視角和方法。

3.教育家思想推動了教育管理理論與實踐研究深入發(fā)展：教育家們的思想對教育管理理論與實踐研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，促進了教育管理理論與實踐研究的不斷深化和發(fā)展。

教育領(lǐng)導(dǎo)與管理,

1.教育家思想為教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究提供了理論基礎(chǔ)：教育家們對教育領(lǐng)導(dǎo)與管理問題的思考和論述，為教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)方向。

2.教育家思想啟發(fā)了教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究新思路：教育家們對教育領(lǐng)導(dǎo)與管理問題的探索和實踐，為教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究提供了新的視角和方法。

3.教育家思想推動了教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究深入發(fā)展：教育家們的思想對教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，促進了教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究的不斷深化和發(fā)展。一、教育家思想對教育管理研究的積極影響

1.教育家思想為教育管理研究提供了理論基礎(chǔ)。

教育家思想是教育管理研究的思想根源和理論基礎(chǔ)。教育家思想中蘊含著豐富的教育管理思想，這些思想為教育管理研究提供了有益的啟示和借鑒。例如，孔子強調(diào)“有教無類”、“因材施教”的教育思想，為教育管理研究中個性化教育和差異化教育提供了理論依據(jù)；陶行知強調(diào)“生活即教育”、“教學(xué)做合一”的教育思想，為教育管理研究中實踐性教育和體驗式教育提供了理論依據(jù)；葉圣陶強調(diào)“教學(xué)相長”、“舉一反三”的教育思想，為教育管理研究中教學(xué)方法和教學(xué)評價提供了理論依據(jù)。

2.教育家思想為教育管理研究提供了實踐指導(dǎo)。

教育家思想不僅具有理論價值，而且具有實踐意義。教育家思想中蘊含著豐富的教育管理經(jīng)驗，這些經(jīng)驗為教育管理實踐提供了有益的指導(dǎo)和借鑒。例如，孔子強調(diào)“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”的學(xué)習(xí)思想，為教育管理研究中學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方法的研究提供了實踐指導(dǎo)；陶行知強調(diào)“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，為教育管理研究中實踐性教學(xué)和體驗式教學(xué)的研究提供了實踐指導(dǎo)；葉圣陶強調(diào)“教學(xué)相長”、“舉一反三”的教學(xué)思想，為教育管理研究中教學(xué)方法和教學(xué)評價的研究提供了實踐指導(dǎo)。

3.教育家思想為教育管理研究提供了方法論指導(dǎo)。

教育家思想不僅具有理論價值和實踐意義，而且具有方法論意義。教育家思想中蘊含著豐富的教育管理研究方法，這些方法為教育管理研究提供了有益的借鑒和參考。例如，孔子強調(diào)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)方法，為教育管理研究中理論與實踐相結(jié)合的研究方法提供了方法論指導(dǎo)；陶行知強調(diào)“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法，為教育管理研究中實踐性教學(xué)和體驗式教學(xué)的研究方法提供了方法論指導(dǎo)；葉圣陶強調(diào)“教學(xué)相長”、“舉一反三”的教學(xué)思想，為教育管理研究中教學(xué)方法和教學(xué)評價的研究方法提供了方法論指導(dǎo)。

二、教育家思想對教育管理研究的消極影響

1.教育家思想可能導(dǎo)致教育管理研究的教條化、僵化。

教育家思想雖然具有積極的意義，但也可能產(chǎn)生消極影響。如果教育管理研究者墨守成規(guī)、照本宣科，盲目地將教育家思想奉為圭臬，就會導(dǎo)致教育管理研究的教條化、僵化。例如，一些教育管理研究者將孔子“有教無類”、“因材施教”的教育思想簡單地理解為“對所有學(xué)生一視同仁，不分優(yōu)劣”，這顯然是不合理的。

2.教育家思想可能導(dǎo)致教育管理研究的脫離實際。

教育家思想雖然具有實踐意義，但畢竟是思想，不是現(xiàn)實。如果教育管理研究者脫離實際，不顧教育管理實踐的實際情況，盲目地照搬教育家思想，就會導(dǎo)致教育管理研究的脫離實際。例如，一些教育管理研究者將陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想簡單地理解為“讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)”，這顯然是不現(xiàn)實的。

3.教育家思想可能導(dǎo)致教育管理研究的碎片化、零散化。

教育家思想雖然具有方法論意義，但畢竟是思想，不是方法。如果教育管理研究者東鱗西爪、見風(fēng)使舵，不注重研究方法的系統(tǒng)性和邏輯性，就會導(dǎo)致教育管理研究的碎片化、零散化。例如，一些教育管理研究者將孔子“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)方法簡單地理解為“學(xué)習(xí)與思考并重”，這顯然是不全面的。第二部分教育管理研究應(yīng)注意教育家思想的借鑒關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點教育家思想的當(dāng)代價值

1.教育家思想對當(dāng)代教育管理具有指導(dǎo)意義。教育家思想中蘊含著豐富的教育管理思想，可以為當(dāng)代教育管理者提供有益的借鑒。例如，孔子提出的“有教無類”的思想，強調(diào)教育的平等性；陶行知提出的“生活即教育”的思想，強調(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系；葉圣陶提出的“教學(xué)做合一”的思想，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。這些思想對當(dāng)代教育管理都有著重要的指導(dǎo)意義。

2.教育家思想可以啟迪教育管理者的思想。教育家思想中蘊含著豐富的教育管理智慧，可以啟迪教育管理者的思想，幫助他們樹立正確的教育管理理念，提高教育管理的水平。例如，孔子提出的“仁、義、禮、智、信”的思想，可以啟迪教育管理者樹立正確的教育觀；陶行知提出的“教學(xué)做合一”的思想，可以啟迪教育管理者樹立正確的教學(xué)觀；葉圣陶提出的“因材施教”的思想，可以啟迪教育管理者樹立正確的學(xué)生觀。

3.教育家思想可以為教育管理研究提供理論基礎(chǔ)。教育家思想可以為教育管理研究提供理論基礎(chǔ)，幫助教育管理研究者深入理解教育管理的本質(zhì)，探索教育管理的規(guī)律，解決教育管理中的問題。例如，孔子提出的“有教無類”的思想，可以為教育管理研究者研究教育公平問題提供理論基礎(chǔ)；陶行知提出的“生活即教育”的思想，可以為教育管理研究者研究教育與生活的關(guān)系問題提供理論基礎(chǔ)；葉圣陶提出的“教學(xué)做合一”的思想，可以為教育管理研究者研究教學(xué)與實踐的關(guān)系問題提供理論基礎(chǔ)。

教育家思想的借鑒方式

1.理論借鑒。教育管理研究可以借鑒教育家思想中的理論觀點，豐富教育管理理論體系。例如，可以借鑒孔子提出的“仁、義、禮、智、信”的思想，構(gòu)建教育管理的倫理道德理論；可以借鑒陶行知提出的“生活即教育”的思想，構(gòu)建教育管理的實踐理論；可以借鑒葉圣陶提出的“教學(xué)做合一”的思想，構(gòu)建教育管理的教學(xué)理論。

2.方法借鑒。教育管理研究可以借鑒教育家思想中的方法論，提高教育管理研究的科學(xué)性。例如，可以借鑒孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想，加強教育管理研究的理論與實踐相結(jié)合；可以借鑒陶行知提出的“教學(xué)做合一”的思想，加強教育管理研究的實踐性；可以借鑒葉圣陶提出的“因材施教”的思想，加強教育管理研究的個別性。

3.價值借鑒。教育管理研究可以借鑒教育家思想中的價值觀，提升教育管理研究的價值導(dǎo)向。例如，可以借鑒孔子提出的“仁、義、禮、智、信”的思想，樹立教育管理研究的倫理道德價值觀；可以借鑒陶行知提出的“生活即教育”的思想，樹立教育管理研究的實踐價值觀；可以借鑒葉圣陶提出的“教學(xué)做合一”的思想，樹立教育管理研究的教學(xué)價值觀。教育家思想與教育管理研究

#摘要

教育家思想是教育管理研究的重要理論基礎(chǔ)，教育管理研究應(yīng)注意教育家思想的借鑒。教育家思想中蘊含著豐富的教育管理思想，這些思想對于教育管理實踐具有重要的指導(dǎo)意義。教育管理研究應(yīng)充分挖掘和利用教育家思想中的教育管理思想，為教育管理實踐提供理論支撐。

#關(guān)鍵詞

教育家思想；教育管理研究；教育管理思想

#正文

一、教育家思想是教育管理研究的重要理論基礎(chǔ)

教育家思想是教育理論和實踐的結(jié)晶，是教育家對教育問題的思考和總結(jié)。教育家思想中蘊含著豐富的教育管理思想，這些思想對于教育管理實踐具有重要的指導(dǎo)意義。

首先，教育家思想反映了教育管理的本質(zhì)和規(guī)律。教育家思想是教育家對教育實踐的深刻總結(jié)和理論概括，反映了教育管理的本質(zhì)和規(guī)律。例如，孔子提出了“因材施教”的教育思想，強調(diào)教育要根據(jù)學(xué)生的個別差異進行教學(xué)，這反映了教育管理中尊重學(xué)生個體差異的本質(zhì)。

其次，教育家思想為教育管理實踐提供了豐富的理論指導(dǎo)。教育家思想中蘊含著豐富的教育管理思想，這些思想可以為教育管理實踐提供理論指導(dǎo)。例如，陶行知提出了“生活即教育”的教育思想，強調(diào)教育要與生活緊密聯(lián)系，這為教育管理實踐中如何將教育與生活有機結(jié)合提供了理論指導(dǎo)。

再次，教育家思想可以啟發(fā)教育管理者創(chuàng)新教育管理方法。教育家思想中蘊含著豐富的教育管理思想，這些思想可以啟發(fā)教育管理者創(chuàng)新教育管理方法。例如，葉圣陶提出了“教學(xué)做合一”的教育思想，強調(diào)教學(xué)要與實踐相結(jié)合，這啟發(fā)教育管理者可以將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教育管理研究應(yīng)注意教育家思想的借鑒

教育管理研究應(yīng)充分挖掘和利用教育家思想中的教育管理思想，為教育管理實踐提供理論支撐。

首先，教育管理研究應(yīng)從教育家思想中汲取教育管理理論。教育家思想中蘊含著豐富的教育管理理論，這些理論可以為教育管理研究提供豐富的理論資源。例如，孔子提出了“有教無類”的教育思想，強調(diào)教育要面向全體學(xué)生，這為教育管理研究中如何實現(xiàn)教育公平提供了理論基礎(chǔ)。

其次，教育管理研究應(yīng)從教育家思想中汲取教育管理方法。教育家思想中蘊含著豐富的教育管理方法，這些方法可以為教育管理研究提供豐富的實踐經(jīng)驗。例如，陶行知提出了“教學(xué)做合一”的教育思想，強調(diào)教學(xué)要與實踐相結(jié)合，這為教育管理研究中如何將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合提供了實踐經(jīng)驗。

再次，教育管理研究應(yīng)從教育家思想中汲取教育管理價值觀。教育家思想中蘊含著豐富的教育管理價值觀，這些價值觀可以為教育管理研究提供豐富的價值導(dǎo)向。例如，孔子提出了“仁義禮智信”的教育思想，強調(diào)教育要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，這為教育管理研究中如何培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)提供了價值導(dǎo)向。

#結(jié)論

教育家思想是教育管理研究的重要理論基礎(chǔ)，教育管理研究應(yīng)注意教育家思想的借鑒。教育管理研究應(yīng)充分挖掘和利用教育家思想中的教育管理思想，為教育管理實踐提供理論支撐。第三部分教育家思想為教育管理研究提供方法論關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點教育家思想為教育管理研究提供歷史借鑒

1.教育家思想是教育管理研究的重要史料。教育家思想記錄了教育管理的經(jīng)驗和教訓(xùn)，是教育管理研究者學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴財富。

2.教育家思想對教育管理研究的啟示。教育家思想中蘊含著豐富的教育管理思想，為教育管理研究提供了新的視角和方法。

3.教育家思想對教育管理研究的繼承和發(fā)展。教育家思想為教育管理研究提供了理論基礎(chǔ)和實踐指南，教育管理研究者可以繼承和發(fā)展教育家思想，推動教育管理理論和實踐的創(chuàng)新。

教育家思想為教育管理研究提供哲學(xué)基礎(chǔ)

1.教育家思想中的哲學(xué)思想為教育管理研究提供了理論支撐。教育家思想中的哲學(xué)思想對教育管理的基本問題進行了深入的思考，為教育管理研究奠定了堅實的哲學(xué)基礎(chǔ)。

2.教育家思想中的哲學(xué)思想對教育管理研究的方法論產(chǎn)生了直接的影響。教育家思想中的哲學(xué)思想為教育管理研究提供了方法論的基礎(chǔ)，促進了教育管理研究方法論的創(chuàng)新和發(fā)展。

3.教育家思想中的哲學(xué)思想對教育管理研究的價值觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教育家思想中的哲學(xué)思想為教育管理研究提供了價值觀的指引，促進了教育管理研究價值觀的提升和完善。

教育家思想為教育管理研究提供倫理指引

1.教育家思想中的倫理思想為教育管理研究提供了道德規(guī)范。教育家思想中的倫理思想對教育管理行為進行了規(guī)范，為教育管理研究提供了道德的基礎(chǔ)。

2.教育家思想中的倫理思想對教育管理研究的價值觀產(chǎn)生了積極的影響。教育家思想中的倫理思想為教育管理研究提供了價值觀的指引，促進了教育管理研究價值觀的提升和完善。

3.教育家思想中的倫理思想對教育管理研究的實踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教育家思想中的倫理思想為教育管理實踐提供了指導(dǎo)，促進了教育管理實踐的規(guī)范化和科學(xué)化。

教育家思想為教育管理研究提供跨學(xué)科研究視角

1.教育家思想中的跨學(xué)科思想為教育管理研究提供了新的視角。教育家思想中的跨學(xué)科思想促進了教育管理研究與其他學(xué)科的交叉和融合，為教育管理研究提供了新的視角和方法。

2.教育家思想中的跨學(xué)科思想對教育管理研究的方法論產(chǎn)生了積極的影響。教育家思想中的跨學(xué)科思想為教育管理研究提供了方法論的基礎(chǔ)，促進了教育管理研究方法論的創(chuàng)新和發(fā)展。

3.教育家思想中的跨學(xué)科思想對教育管理研究的實踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教育家思想中的跨學(xué)科思想為教育管理實踐提供了指導(dǎo)，促進了教育管理實踐的規(guī)范化和科學(xué)化。

教育家思想為教育管理研究提供前沿研究方向

1.教育家思想中的前沿思想為教育管理研究提供了新的研究方向。教育家思想中的前沿思想反映了教育管理領(lǐng)域的前沿問題和研究熱點，為教育管理研究提供了新的研究方向。

2.教育家思想中的前沿思想對教育管理研究的方法論產(chǎn)生了積極的影響。教育家思想中的前沿思想為教育管理研究提供了方法論的基礎(chǔ)，促進了教育管理研究方法論的創(chuàng)新和發(fā)展。

3.教育家思想中的前沿思想對教育管理研究的實踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教育家思想中的前沿思想為教育管理實踐提供了指導(dǎo)，促進了教育管理實踐的規(guī)范化和科學(xué)化。

教育家思想為教育管理研究提供實踐指導(dǎo)

1.教育家思想中的實踐思想為教育管理研究提供了實踐基礎(chǔ)。教育家思想中的實踐思想記錄了教育管理的經(jīng)驗和教訓(xùn)，是教育管理研究者學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴財富。

2.教育家思想中的實踐思想對教育管理研究的方法論產(chǎn)生了積極的影響。教育家思想中的實踐思想為教育管理研究提供了方法論的基礎(chǔ)，促進了教育管理研究方法論的創(chuàng)新和發(fā)展。

3.教育家思想中的實踐思想對教育管理研究的實踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教育家思想中的實踐思想為教育管理實踐提供了指導(dǎo)，促進了教育管理實踐的規(guī)范化和科學(xué)化。一、認(rèn)識和理解教育家思想的本質(zhì)

1.教育家思想的內(nèi)涵和外延

教育家思想是指教育家在長期教育實踐過程中形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、內(nèi)容、方法、手段等問題的理論觀點和思想體系。教育家思想既包括教育理論、教育主張、教育經(jīng)驗，也包括教育方法、教育手段、教育技術(shù)等。

2.教育家思想的基本特點

教育家思想具有時代性、實踐性、理論性、開放性、創(chuàng)造性等基本特點。

3.教育家思想對教育管理研究的意義

教育家思想是教育管理研究的重要理論來源。教育家思想為教育管理研究提供了豐富的理論資源，為研究提供了方法論指導(dǎo)，為研究提供了重要啟示。

二、教育家思想為教育管理研究提供方法論指導(dǎo)

1.教育家思想為教育管理研究提供理論基礎(chǔ)

教育家思想為教育管理研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。教育家思想包含了豐富的教育理論，這些理論對教育管理研究具有重要的指導(dǎo)意義。

2.教育家思想為教育管理研究提供研究方法

教育家思想為教育管理研究提供了多種研究方法。教育家思想中包含了豐富的研究方法，這些方法對教育管理研究具有重要的啟發(fā)意義。

3.教育家思想為教育管理研究提供研究視角

教育家思想為教育管理研究提供了多種研究視角。教育家思想中包含了豐富的研究視角，這些視角對教育管理研究具有重要的啟示意義。

4.教育家思想為教育管理研究提供研究范式

教育家思想為教育管理研究提供了多種研究范式。教育家思想中包含了豐富的研究范式，這些范式對教育管理研究具有重要的借鑒意義。

三、教育家思想為教育管理研究提供重要啟示

1.教育家思想為教育管理研究提供正確的研究方向

教育家思想為教育管理研究提供了正確的研究方向。教育家思想包含了豐富的研究方向，這些方向?qū)逃芾硌芯烤哂兄匾闹笇?dǎo)意義。

2.教育家思想為教育管理研究提供有效的研究策略

教育家思想為教育管理研究提供了有效的研究策略。教育家思想包含了豐富的研究策略，這些策略對教育管理研究具有重要的借鑒意義。

3.教育家思想為教育管理研究提供創(chuàng)新的研究方法

教育家思想為教育管理研究提供了創(chuàng)新的研究方法。教育家思想包含了豐富的研究方法，這些方法對教育管理研究具有重要的啟發(fā)意義。

四、教育家思想與教育管理研究的融合

1.教育家思想與教育管理研究的融合趨勢

教育家思想與教育管理研究的融合趨勢日益明顯。教育家思想與教育管理研究的融合，正在成為教育管理研究領(lǐng)域的一個重要發(fā)展方向。

2.教育家思想與教育管理研究的融合意義

教育家思想與教育管理研究的融合具有重要的意義。教育家思想與教育管理研究的融合，可以促進教育管理研究的理論創(chuàng)新，可以推動教育管理研究的實踐發(fā)展，可以提高教育管理研究的質(zhì)量和水平。

3.教育家思想與教育管理研究的融合途徑

教育家思想與教育管理研究的融合可以采取多種途徑。教育家思想與教育管理研究的融合，可以采取理論研究、實證研究、案例研究、文獻研究等多種途徑。第四部分教育家思想對教育管理研究進行價值引導(dǎo)關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點教育家思想為教育管理研究提供價值目標(biāo)

1.教育家思想蘊含著豐富的價值目標(biāo)，這些價值目標(biāo)對教育管理研究具有重要的指導(dǎo)意義。教育家思想中的價值目標(biāo)包括：培養(yǎng)全面發(fā)展的人、促進社會進步、實現(xiàn)教育公平等。這些價值目標(biāo)為教育管理研究提供了明確的方向和目標(biāo)。

2.教育家思想為教育管理研究提供了價值判斷標(biāo)準(zhǔn)。教育家思想中的價值目標(biāo)可以作為教育管理研究中價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)。研究者可以通過這些標(biāo)準(zhǔn)來評價教育管理實踐的價值取向，并提出改進建議。

3.教育家思想為教育管理研究提供了價值取向。教育家思想中的價值目標(biāo)可以幫助研究者形成正確的價值取向。研究者在研究過程中，可以通過這些價值目標(biāo)來指導(dǎo)自己的研究行為，并使自己的研究成果具有積極的價值取向。

教育家思想為教育管理研究提供理論基礎(chǔ)

1.教育家思想中的理論可以為教育管理研究提供理論基礎(chǔ)。教育家思想中的理論包括：教育管理理論、課程理論、教學(xué)理論等。這些理論可以幫助研究者理解教育管理的本質(zhì)、規(guī)律和特點，并為教育管理研究提供理論指導(dǎo)。

2.教育家思想中的方法論可以為教育管理研究提供方法論指導(dǎo)。教育家思想中的方法論包括：觀察法、實驗法、調(diào)查法等。這些方法論可以幫助研究者選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ⑻岣哐芯康目茖W(xué)性。

3.教育家思想中的歷史可以為教育管理研究提供歷史借鑒。教育家思想中的歷史包括：教育管理的歷史、課程的歷史、教學(xué)的歷史等。這些歷史可以幫助研究者了解教育管理的發(fā)展規(guī)律，并為教育管理研究提供歷史借鑒。

教育家思想為教育管理研究提供實踐指導(dǎo)

1.教育家思想中的經(jīng)驗可以為教育管理研究提供實踐指導(dǎo)。教育家思想中的經(jīng)驗包括：教育管理經(jīng)驗、課程經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗等。這些經(jīng)驗可以幫助研究者了解教育管理的實際情況，并為教育管理研究提供實踐指導(dǎo)。

2.教育家思想中的案例可以為教育管理研究提供案例分析。教育家思想中的案例包括：教育管理案例、課程案例、教學(xué)案例等。這些案例可以幫助研究者理解教育管理的復(fù)雜性，并為教育管理研究提供案例分析。

3.教育家思想中的建議可以為教育管理研究提供改進建議。教育家思想中的建議包括：教育管理建議、課程建議、教學(xué)建議等。這些建議可以幫助研究者發(fā)現(xiàn)教育管理中的問題，并提出改進建議。一、教育家思想對教育管理研究的價值引導(dǎo)意義

教育家思想對教育管理研究具有重要的價值引導(dǎo)意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教育家思想為教育管理研究提供了理論基礎(chǔ)

教育家思想是教育理論的重要組成部分，是教育管理研究的重要理論基礎(chǔ)。教育家思想中包含了許多關(guān)于教育管理的深刻見解，這些見解可以為教育管理研究提供理論指導(dǎo)，幫助研究者發(fā)現(xiàn)和解決教育管理中的問題。例如，孔子提出的“有教無類”、“因材施教”等思想，為教育管理研究提供了重要的理論依據(jù)。

2.教育家思想為教育管理研究提供了價值取向

教育家思想中包含了豐富的價值觀，這些價值觀可以為教育管理研究提供價值取向，幫助研究者樹立正確的價值觀，指導(dǎo)研究活動。例如，陶行知提出的“生活即教育”的思想，強調(diào)教育要與生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和適應(yīng)社會的能力，這為教育管理研究提供了重要的價值取向。

3.教育家思想為教育管理研究提供了方法論指導(dǎo)

教育家思想中包含了許多關(guān)于教育管理方法的見解，這些見解可以為教育管理研究提供方法論指導(dǎo)，幫助研究者選擇和使用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。例如，杜威提出的“?jīng)驗主義”思想，強調(diào)教育要以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，這為教育管理研究提供了重要的方法論指導(dǎo)。

二、教育家思想對教育管理研究的價值引導(dǎo)作用

教育家思想對教育管理研究的價值引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教育家思想可以幫助研究者發(fā)現(xiàn)和解決教育管理中的問題

教育家思想中包含了許多關(guān)于教育管理的深刻見解，這些見解可以幫助研究者發(fā)現(xiàn)和解決教育管理中的問題。例如，孔子提出的“有教無類”、“因材施教”等思想，可以幫助研究者發(fā)現(xiàn)和解決教育管理中存在的教育不公平問題。

2.教育家思想可以幫助研究者樹立正確的價值觀

教育家思想中包含了豐富的價值觀，這些價值觀可以幫助研究者樹立正確的價值觀，指導(dǎo)研究活動。例如，陶行知提出的“生活即教育”的思想，可以幫助研究者樹立正確的教育價值觀，指導(dǎo)研究活動。

3.教育家思想可以幫助研究者選擇和使用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?/p>

教育家思想中包含了許多關(guān)于教育管理方法的見解，這些見解可以幫助研究者選擇和使用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā＠纾磐岢龅摹敖?jīng)驗主義”思想，可以幫助研究者選擇和使用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

三、結(jié)語

教育家思想對教育管理研究具有重要的價值引導(dǎo)意義，可以幫助研究者發(fā)現(xiàn)和解決教育管理中的問題，樹立正確的價值觀，選擇和使用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。因此，在教育管理研究中，?yīng)重視教育家思想的價值引導(dǎo)作用，充分利用教育家思想指導(dǎo)研究活動，以促進教育管理研究的健康發(fā)展。第五部分教育管理研究不能脫離教育家思想關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點教育家思想是教育管理研究的理論基礎(chǔ)

1.教育家思想是教育管理研究的理論指導(dǎo)，為教育管理研究提供基本理念和原則。

2.教育家思想與教育管理研究有著密切的關(guān)系，二者相互促進、相互影響，共同推動教育管理研究的發(fā)展。

3.教育管理研究可以從教育家思想中汲取營養(yǎng)，豐富研究內(nèi)容，拓展研究視野，深化研究思路。

教育家思想是教育管理研究的方法論基礎(chǔ)

1.教育家思想為教育管理研究提供了方法論指導(dǎo)，幫助研究者解決研究中遇到的問題。

2.教育家思想中的辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維等，為教育管理研究提供了科學(xué)的方法論指導(dǎo)。

3.教育家思想中的研究方法，如實證研究方法、歷史研究方法、案例研究方法等，為教育管理研究提供了多種研究方法。

教育家思想是教育管理研究的價值觀基礎(chǔ)

1.教育家思想中的價值觀，如教育的本質(zhì)、教育的目標(biāo)、教育的意義等，為教育管理研究提供了價值導(dǎo)向。

2.教育家思想中的價值觀，可以幫助教育管理研究者樹立正確的價值觀念，明確研究的目的和意義。

3.教育家思想中的價值觀，可以引導(dǎo)教育管理研究者進行有意義的研究，為教育的發(fā)展做出貢獻。

教育家思想是教育管理研究的歷史基礎(chǔ)

1.教育家思想是教育管理研究的歷史積淀，是教育管理研究的源泉。

2.教育家思想中的經(jīng)驗教訓(xùn)，可以為教育管理研究者提供借鑒，避免重復(fù)錯誤。

3.教育家思想中的理論成果，可以為教育管理研究者提供理論支持，深化研究認(rèn)識。

教育家思想是教育管理研究的現(xiàn)實基礎(chǔ)

1.教育家思想與現(xiàn)實教育管理實踐存在著密切的聯(lián)系，二者相互作用。

2.教育家思想可以為現(xiàn)實教育管理實踐提供理論指導(dǎo)，幫助解決實際問題。

3.教育家思想中的理論成果，可以為教育管理實踐提供借鑒，提高管理水平。

教育家思想是教育管理研究的未來基礎(chǔ)

1.教育家思想是教育管理研究發(fā)展的動力，為教育管理研究指明了方向。

2.教育家思想中的前瞻性思想，可以為教育管理研究提供新的思路和方法。

3.教育家思想中的創(chuàng)新性思想，可以為教育管理研究注入活力，推動研究發(fā)展。教育家思想與教育管理研究密不可分

教育家思想是教育管理研究的重要理論基礎(chǔ)。教育家思想中蘊含著豐富的教育管理理念、原則和方法，可以為教育管理研究提供有益的啟示和指導(dǎo)。

1.教育家思想為教育管理研究提供理論基礎(chǔ)

教育家思想是教育理論和實踐經(jīng)驗的總結(jié)和凝練，體現(xiàn)了教育家對教育本質(zhì)、規(guī)律和發(fā)展趨勢的深刻認(rèn)識。教育家思想為教育管理研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)，可以幫助研究者理解教育管理的本質(zhì)和規(guī)律，把握教育管理發(fā)展的方向。

2.教育家思想為教育管理研究提供價值導(dǎo)向

教育家思想中蘊含著豐富的價值觀和道德理念，可以為教育管理研究提供價值導(dǎo)向。教育家思想強調(diào)教育的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，強調(diào)教育要以人為本，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，強調(diào)教育要促進社會發(fā)展和進步。這些價值觀和道德理念可以幫助研究者樹立正確的教育管理觀，堅持以人為本的管理理念，促進教育管理的健康發(fā)展。

3.教育家思想為教育管理研究提供方法論指導(dǎo)

教育家思想中蘊含著豐富的教育管理方法論思想，可以為教育管理研究提供方法論指導(dǎo)。教育家思想強調(diào)教育管理要遵循教育規(guī)律，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，運用科學(xué)的方法研究教育管理問題。這些方法論思想可以幫助研究者掌握科學(xué)的研究方法，提高研究的質(zhì)量和水平。

4.教育家思想為教育管理研究提供實踐經(jīng)驗

教育家思想來源于教育實踐，并經(jīng)過教育實踐的檢驗。教育家思想中蘊含著豐富的教育管理實踐經(jīng)驗，可以為教育管理研究提供有益的借鑒。教育家思想中的許多管理理念、原則和方法，都可以在教育管理實踐中得到應(yīng)用，可以幫助研究者解決教育管理中的實際問題，促進教育管理的創(chuàng)新和發(fā)展。

5.教育家思想為教育管理研究提供歷史借鑒

教育家思想是教育歷史的重要組成部分，反映了不同歷史時期教育管理的思想和實踐狀況。教育家思想可以為教育管理研究提供歷史借鑒，幫助研究者了解教育管理發(fā)展的歷史脈絡(luò)，總結(jié)教育管理發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)，為教育管理的未來發(fā)展提供啟示。

結(jié)語

教育家思想與教育管理研究密不可分，教育家思想是教育管理研究的重要理論基礎(chǔ)、價值導(dǎo)向、方法論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗來源。教育管理研究只有充分吸收和運用教育家思想，才能更好地理解教育管理的本質(zhì)和規(guī)律，把握教育管理發(fā)展的方向，解決教育管理中的實際問題，促進教育管理的創(chuàng)新和發(fā)展。第六部分教育思想指導(dǎo)教育管理研究實踐關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點教育思想對教育管理研究實踐的指導(dǎo)作用

1.教育思想為教育管理研究實踐提供了理論基礎(chǔ)。教育思想是教育實踐的理論概括和總結(jié)，是教育工作者的世界觀、人生觀、價值觀在教育領(lǐng)域中的反映。教育思想指導(dǎo)著教育管理研究實踐的方向和目標(biāo)，為教育管理研究實踐提供了理論基礎(chǔ)。

2.教育思想為教育管理研究實踐提供了方法論指導(dǎo)。教育思想為教育管理研究實踐提供了研究方法和研究視角，指導(dǎo)著教育管理研究實踐者如何開展研究工作。教育思想還為教育管理研究實踐提供了評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助教育管理研究實踐者對研究成果進行評價。

3.教育思想為教育管理研究實踐提供了實踐指導(dǎo)。教育思想為教育管理研究實踐提供了具體的操作方法和策略，指導(dǎo)著教育管理研究實踐者如何將研究成果應(yīng)用于教育管理實踐。教育思想還為教育管理研究實踐提供了經(jīng)驗借鑒，幫助教育管理研究實踐者避免重復(fù)性的錯誤。

教育思想在教育管理研究實踐中的具體體現(xiàn)

1.教育思想在教育管理研究實踐中的具體體現(xiàn)之一是教育管理研究實踐者對教育目標(biāo)的認(rèn)識。教育目標(biāo)是教育管理研究實踐的出發(fā)點和歸宿，教育管理研究實踐者對教育目標(biāo)的認(rèn)識直接決定著教育管理研究實踐的方向和內(nèi)容。

2.教育思想在教育管理研究實踐中的具體體現(xiàn)之二是教育管理研究實踐者對教育內(nèi)容的認(rèn)識。教育內(nèi)容是教育管理研究實踐的載體，教育管理研究實踐者對教育內(nèi)容的認(rèn)識直接決定著教育管理研究實踐的方式和方法。

3.教育思想在教育管理研究實踐中的具體體現(xiàn)之三是教育管理研究實踐者對教育方法的認(rèn)識。教育方法是教育管理研究實踐的手段，教育管理研究實踐者對教育方法的認(rèn)識直接決定著教育管理研究實踐的效率和效果。#教育家思想與教育管理研究

摘要：

本文概述了教育家思想對教育管理研究實踐的影響，分析了教育家思想的作用和意義，并探討了教育管理研究實踐中如何運用教育家思想。

關(guān)鍵詞：教育家思想；教育管理研究；實踐

正文：

一、教育家思想的作用和意義

教育家思想是教育家在長期教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的認(rèn)識和見解，反映了教育家對教育本質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等問題的思考與研究。教育家思想對教育管理研究實踐具有重要的指導(dǎo)作用。

1.教育家思想是教育管理研究實踐的理論基礎(chǔ)

教育家思想是教育管理研究實踐的基礎(chǔ)，它為教育管理研究實踐提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)原則。教育家思想中的教育觀、人才觀、教學(xué)觀、管理觀等，都是教育管理研究實踐需要遵循的基本原則。教育管理研究實踐必須以教育家思想為指導(dǎo)，才能保證教育管理研究的正確方向。

2.教育家思想是教育管理研究實踐的思想源泉

教育家思想是教育管理研究實踐的思想源泉，它為教育管理研究實踐提供了豐富的思想資源和創(chuàng)新思路。教育家思想中的教育理念、管理理念、方法論等，都是教育管理研究實踐可以借鑒和發(fā)展的寶貴財富。教育管理研究實踐可以從教育家思想中汲取智慧和靈感，激發(fā)創(chuàng)新思維，推動教育管理研究實踐的深入發(fā)展。

3.教育家思想是教育管理研究實踐的評價標(biāo)準(zhǔn)

教育家思想是評價教育管理研究實踐成果的標(biāo)準(zhǔn)。教育管理研究實踐必須以教育家思想為依據(jù)，對教育管理研究成果進行評價。教育管理研究成果必須符合教育家思想的基本原則，體現(xiàn)教育家思想的精髓，才能被認(rèn)為是合格的教育管理研究成果。

二、教育管理研究實踐中如何運用教育家思想

教育管理研究實踐中，可以從以下幾個方面運用教育家思想：

1.確立研究方向

教育管理研究實踐要以教育家思想為指導(dǎo)，確立正確的研究方向。教育家思想中的教育觀、人才觀、教學(xué)觀、管理觀等，為教育管理研究實踐提供了明確的方向。教育管理研究實踐必須以教育家思想為指導(dǎo)，才能保證研究方向的正確性。

2.選擇研究方法

教育管理研究實踐中，可以選擇與教育家思想相適應(yīng)的研究方法。教育家思想中的教育理念、管理理念、方法論等，為教育管理研究實踐提供了多種研究方法。教育管理研究實踐可以根據(jù)研究需要，選擇與教育家思想相適應(yīng)的研究方法，保證研究方法的科學(xué)性。

3.分析研究結(jié)果

教育管理研究實踐中，要以教育家思想為指導(dǎo)，分析研究結(jié)果。教育家思想中的教育觀、人才觀、教學(xué)觀、管理觀等，為教育管理研究實踐提供了分析研究結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。教育管理研究實踐可以根據(jù)教育家思想的基本原則，分析研究結(jié)果，保證研究結(jié)果的可靠性和有效性。

4.提出研究建議

教育管理研究實踐中，要以教育家思想為指導(dǎo)，提出研究建議。教育家思想中的教育理念、管理理念、方法論等，為教育管理研究實踐提出了許多寶貴的建議。教育管理研究實踐可以根據(jù)教育家思想的基本原則，提出研究建議，為教育管理實踐提供決策依據(jù)。

結(jié)論：

教育家思想對教育管理研究實踐具有重要的指導(dǎo)作用。教育管理研究實踐必須以教育家思想為指導(dǎo)，才能保證研究方向的正確性、方法的科學(xué)性、結(jié)果的可靠性和有效性。教育管理研究實踐可以從教育家思想中汲取智慧和靈感，激發(fā)創(chuàng)新思維，推動教育管理研究實踐的深入發(fā)展。第七部分教育家思想為教育管理研究提供理論依據(jù)關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點教育家思想對教育管理研究的指導(dǎo)意義

1.教育家思想為教育管理研究提供了認(rèn)識論基礎(chǔ)。教育家思想深刻影響著管理者的教育理念、價值取向和行為方式，教育管理研究者可以從教育家思想中汲取思想營養(yǎng)，形成正確的教育管理觀，從而為教育管理研究提供堅實的理論基礎(chǔ)。

2.教育家思想為教育管理研究提供了方法論基礎(chǔ)。教育家思想中包含著豐富的研究方法和策略，教育管理研究者可以借鑒這些方法和策略，發(fā)展出適合教育管理研究的獨特方法論，為教育管理研究提供有力的方法論支撐。

3.教育家思想為教育管理研究提供了實踐基礎(chǔ)。教育家思想來源于教育實踐，并在實踐中得到檢驗和發(fā)展，因此具有很強的實踐性。教育管理研究者可以將教育家思想應(yīng)用于教育管理實踐，總結(jié)出新的經(jīng)驗和規(guī)律，為教育管理研究提供鮮活的實踐素材。

教育家思想對教育管理研究的啟示

1.教育家思想啟示教育管理研究要堅持問題導(dǎo)向。教育家思想總是以解決現(xiàn)實教育問題為出發(fā)點，教育管理研究者應(yīng)以教育管理實踐中的實際問題為導(dǎo)向，針對教育管理中的難點和熱點問題開展研究，以促進教育管理理論和實踐的共同發(fā)展。

2.教育家思想啟示教育管理研究要堅持實踐導(dǎo)向。教育家思想強調(diào)教育實踐的重要性，教育管理研究者要堅持實踐導(dǎo)向，注重研究成果的應(yīng)用價值，努力使研究成果轉(zhuǎn)化為教育管理實踐的指導(dǎo)思想和行動指南，以推動教育管理實踐的創(chuàng)新發(fā)展。

3.教育家思想啟示教育管理研究要堅持創(chuàng)新導(dǎo)向。教育家思想總是具有創(chuàng)新性的，教育管理研究者要學(xué)習(xí)和繼承教育家思想的創(chuàng)新精神，敢于突破傳統(tǒng)觀念和思維定勢，積極探索和嘗試新的教育管理理論和方法，以推動教育管理理論和實踐的創(chuàng)新發(fā)展。教育家思想為教育管理研究提供理論依據(jù)

教育家思想作為一種重要的教育理論來源，對教育管理研究具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。教育家思想中蘊含著豐富的教育管理思想，這些思想可以為教育管理研究提供理論依據(jù)，幫助研究者們更好地理解和分析教育管理現(xiàn)象，并提出相應(yīng)的對策和建議。

一、教育家思想為教育管理研究提供歷史借鑒

教育家思想是教育管理研究的重要歷史借鑒。教育家們在長期的教育實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，并從中提煉出許多有價值的教育管理思想。這些思想反映了不同歷史時期教育管理的實際情況，具有很強的歷史借鑒意義。例如，孔子提出的“仁”的教育思想，強調(diào)教育要以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，對后世教育管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。近代教育家陶行知提出的“生活即教育”的思想，強調(diào)教育要與生活緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對現(xiàn)代教育管理也具有重要的指導(dǎo)意義。

二、教育家思想為教育管理研究提供理論框架

教育家思想可以為教育管理研究提供理論框架。教育家們在總結(jié)教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了許多具有普遍意義的教育管理理論。這些理論可以幫助研究者們更好地理解和分析教育管理現(xiàn)象，并提出相應(yīng)的對策和建議。例如，杜威提出的“民主教育”思想，強調(diào)教育要培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和民主精神，對現(xiàn)代教育管理具有重要的指導(dǎo)意義。布盧姆提出的“目標(biāo)分類學(xué)”理論，為教育管理者制定教育目標(biāo)和評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果提供了理論依據(jù)。

三、教育家思想為教育管理研究提供研究方法

教育家思想可以為教育管理研究提供研究方法。教育家們在研究教育問題時，往往會采用各種研究方法，如觀察法、實驗法、調(diào)查法等。這些研究方法可以幫助研究者們收集和分析數(shù)據(jù)，從而得出有價值的研究結(jié)論。例如，皮亞杰提出的“發(fā)生認(rèn)識論”，強調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有階段性，對教育管理者制定教學(xué)計劃和評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果具有重要的指導(dǎo)意義。維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，強調(diào)教育要針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行教學(xué)，對教育管理者制定教學(xué)計劃和評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果具有重要的指導(dǎo)意義。

四、教育家思想為教育管理研究提供價值導(dǎo)向

教育家思想可以為教育管理研究提供價值導(dǎo)向。教育家們在研究教育問題時，往往會基于一定的價值觀和信念。這些價值觀和信念對教育管理研究具有重要的影響。例如，孔子提出的“仁”的教育思想，強調(diào)教育要以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，對現(xiàn)代教育管理具有重要的指導(dǎo)意義。陶行知提出的“生活即教育”的思想，強調(diào)教育要與生活緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對現(xiàn)代教育管理也具有重要的指導(dǎo)意義。

總之，教育家思想為教育管理研究提供了豐富的理論依據(jù)、歷史借鑒、理論框架、研究方法和價值導(dǎo)向。教育管理研究者們可以從教育家思想中汲取營養(yǎng)，豐富自己的研究思路，提高研究水平，從而更好地為教育管理實踐服務(wù)。第八部分教育家思想對教育管理研究方法論進行指導(dǎo)關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點教育家思想對教育管理研究方法論進行指導(dǎo),

1.教育家思想為教育管理研究提供了理論基礎(chǔ)和價值引領(lǐng)。教育家思想是對教育本質(zhì)、教育價值、教育目標(biāo)等基本問題的系統(tǒng)思考和回答，它為教育管理研究提供了一個深刻的認(rèn)識論和價值觀基礎(chǔ)，幫助研究人員把握教育管理研究的根本方向，確定研究的重點和目標(biāo)。

2.教育家思想對教育管理研究方法的選擇產(chǎn)生了重要影響。不同的教育家思想強調(diào)不同的教育價值觀和研究取向，因而對教育管理研究方法的選擇有著不同的影響。例如，以經(jīng)驗主義為核心的教育思想強調(diào)對經(jīng)驗事實的觀察和分析，因而對定量研究方法更有偏好；以理性主義為核心的教育思想強調(diào)對理性的推演和論證，因而對定性研究方法更有偏好。

3.教育家思想為教育管理研究的解釋提供了理論框架和批判視角。教育家思想為教育管理研究的解釋提供了理論框架，幫助研究人員將研究結(jié)果置于一個更廣闊的理論和歷史背景中進行理解和解釋。同時，教育家思想也為教育管理研究的解釋提供了批判視角，幫助研究人員對研究結(jié)果進行批判和反思，避免簡單地接受或拒絕研究結(jié)論。

教育家思想對教育管理研究對象進行指導(dǎo),

1.教育家思想為教育管理研究對象的選擇提供了理論基礎(chǔ)。教育家思想對教育本質(zhì)、教育價值和教育目標(biāo)的深