統(tǒng)編版五下13人物描寫一組（公開課一等獎創(chuàng)新教案含反思）

13人物描寫一組

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)11個生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”，會寫15個字，會寫10個詞語。

2.能結(jié)合三個片段中描寫人物的語句，說出人物的特點(diǎn)。

3.了解可以通過描寫人物的動作、外貌等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能體會其表達(dá)效果?！菊Z文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能結(jié)合三個片段中描寫人物的語句，說出人物的特點(diǎn)。

2.了解可以通過描寫人物的動作、外貌等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能體會其表達(dá)效果。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

◆課時目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”，會寫15個字，會寫10個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生品味《摔跤》一文中的語言，歸納不同的描寫方法，加深對描寫方法的認(rèn)識。（重點(diǎn)）

4.能結(jié)合描寫人物的語句，說出人物的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

一、談話導(dǎo)入，回憶人物描寫的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶人物描寫的方法。

導(dǎo)入：我們學(xué)過不少寫人的文章，你知道描寫人物有哪些方法？（板書：人物描寫）

預(yù)設(shè)：動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫……

2.板書課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生思考，引入新課：不同的描寫對具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)所起的作用分別是什么？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。

二、反饋預(yù)習(xí)情況，明確文章三個片段運(yùn)用的描寫方法

1.學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)成果，自主交流“嘎、絆"等生字的識記方法。教師提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流寫“跤、摟”等15個字時要注意的地方。

提示：本課要寫的字，有的和動作有關(guān)，如“跤"摟”“撓"扳”“剃”，也有的和人體器官或外貌有關(guān)，如“腕”“腮"疤”“喉"嚨”?？梢苑诸愖R記、練寫。

3.提問：文章的三個片段主要寫了哪些人物？文中的主要人物分別給你留下了什么印象？

4.組織學(xué)生交流。

（相機(jī)板書：《摔跤》小嘎子機(jī)靈；《他像一棵挺脫的樹》祥子結(jié)實(shí)；《兩莖燈草》嚴(yán)監(jiān)生吝嗇）

5.組織學(xué)生繼續(xù)交流：每個片段分別運(yùn)用了哪些描寫方法來表現(xiàn)主要人物？

預(yù)設(shè)：《摔跤》主要用了動作描寫，《他像一棵挺脫的樹》主要用了外貌描寫，《兩莖燈草》主要用了動作描寫。

三、整體感知，概括內(nèi)容

1.課件依次出示本組課文各自的寫作背景。

2.學(xué)生自由讀三篇課文，思考：這三個選文片段分別寫了什么事？（整合信息）

明確：《摔跤》寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的事；《他像一棵挺脫的樹》寫的是祥子剛進(jìn)城時身強(qiáng)體壯、精神頭十足的各種表現(xiàn)；《兩莖燈草》寫嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草就總不得斷氣，伸著指頭急于讓眾人知道他的意思。

3.讀完三個故事，你腦海中分別留下了怎樣的印象？（評價信息）

明確：《摔跤》向?qū)W生展現(xiàn)了比賽中不一樣的小嘎子和小胖墩兒；《他像一棵挺脫的樹》讓學(xué)生仿佛看到了一個對未來充滿信心的祥子；《兩莖燈草》在學(xué)生心中留下了一個典型的吝嗇鬼形象。三個故事中的人物都給大家留下了深刻的印象。

四、歸納方法，品味人物

1.《摔跤》一文中作者運(yùn)用了哪些描寫方法？請你根據(jù)時間順序在表格中進(jìn)行歸納。（提取信息、直接推論）

2.哪一種描寫方法運(yùn)用得最多？為什么？（推論、評價信息）

明確：動作描寫占了主體，原因就在于這是一場摔跤比賽，必須通過動作描寫來呈現(xiàn)，使讀者在腦海中能想象到比賽的動態(tài)畫面。

3.作者通過不同描寫方法的運(yùn)用，使你看出了怎樣的小嘎子？怎樣的小胖墩兒？（評價信息）

明確：（1）動作描寫。當(dāng)小嘎子提出摔跤挑戰(zhàn)時，小胖墩兒的一系列動作表現(xiàn)出他根本就不怕，他是欣然接受的，底氣十足。比賽之初，小嘎子的“蹦來蹦去"和小胖墩兒“塌著腰”“合了襠"形成了鮮明的對比，可以看出小嘎子的靈活、敏捷，而小胖墩兒則穩(wěn)重、沉著。比賽中間兩個人的動作描寫，讓人感受到比賽非常激烈。寫到結(jié)果處，小胖墩兒一推，小嘎子便摔了個仰面朝天，可以看出兩者實(shí)力的對比。

（2）其他描寫。語言上，小嘎子明顯具有挑釁意味，體現(xiàn)了他爭強(qiáng)好勝的一面，而小胖墩兒的語言則體現(xiàn)出他根本就不怕，實(shí)力很強(qiáng)。比賽過程中先后進(jìn)行的神態(tài)描寫，著重描寫的是小嘎子，顯示出小嘎子過于自信、調(diào)皮的一面，而小胖墩兒則認(rèn)真對待比賽。前后兩次對小嘎子的心理描寫，表現(xiàn)出他愛?；ㄕ小⒐頇C(jī)靈的特點(diǎn)。

4.作者為什么要將小嘎子和小胖墩兒進(jìn)行對比描寫？（評價信息）

明確：本文作為《小兵張嘎》的節(jié)選片段，很顯然是要通過對兩個人的對比描寫，著重突出小嘎子的性格特點(diǎn)。從上文分析中，不難看出小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝的個性特點(diǎn)，這樣一個小嘎子，也是整本書中人物性格的基礎(chǔ)。

第2課時

◆課時目標(biāo)

1.將《摔跤》一文中的學(xué)習(xí)方法遷移運(yùn)用至后兩個片段的學(xué)習(xí)中。（難點(diǎn)）

2.運(yùn)用所學(xué)的描寫方法，嘗試用一個片段寫出某個人物的鮮明特點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示課題，回顧《摔跤》片段中作者運(yùn)用了哪些描寫方法，分別寫出了怎樣的小嘎子和小胖墩兒。

2.這節(jié)課，我們一起來根據(jù)《摔跤》一文中學(xué)得的方法來學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹》和《兩莖燈草》兩個片段。

二、遷移運(yùn)用，深化理解

1.《他像一棵挺脫的樹》：抓住描寫品精神。

（1）板書課題：他像一棵挺脫的樹?？吹轿恼碌念}目之后，你覺得作者主要采用的是哪種描寫方法？為什么？（推論、評價信息）

明確:《摔跤》中以動作為主的描寫是因?yàn)樗舆@場比賽，而《他像一棵挺脫的樹》指向的是人物外貌。外貌描寫是主體，凸顯了標(biāo)題中“挺脫的樹”這一特點(diǎn)。

(2）默讀片段《他像一棵挺脫的樹》，思考：文中運(yùn)用了哪些描寫方法？請找出具體的語句，說說這些描寫各有什么作用。（提取信息、推論、評價信息）

預(yù)設(shè)：學(xué)生會很容易理解文中的外貌描寫及少量動作描寫的作用，難點(diǎn)在于如何理解對祥子的心理描寫。文中有三處心理描寫，“看著那高等的車夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背。"他無疑可以成為最出色的車夫，傻子似的他自己笑了?！薄八X得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。"如果說外貌描寫是對祥子進(jìn)行表層描寫的話，這三處心理描寫則將人物的刻畫引向深層，讓讀者感受到他對自己的身體、體能引以為豪，對未來充滿信心。

2.《兩莖燈草》：抓住描寫解吝嗇。

(1）學(xué)生默讀片段《兩莖燈草》，思考：作者前后四次對嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的動作描寫有什么變化？你從中讀出了怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？（整合信息、評價信息）

（2）從對嚴(yán)監(jiān)生四次反應(yīng)的動作描寫中，你讀出了嚴(yán)監(jiān)生怎樣的心理？（推論）

（3）趙氏的話讓你對嚴(yán)監(jiān)生又有了怎樣的認(rèn)識？（推論）

（4）重新閱讀文章的開頭，說說為什么要描寫嚴(yán)監(jiān)生病重的具體表現(xiàn)？（評價信息）

（5）作者為什么以《兩莖燈草》為題？（評價信息）

（6）教師補(bǔ)充背景知識，更見吝嗇。課件出示：

他家有十多萬兩銀子。錢過百斗，米爛陳倉，童仆成群，牛羊成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入稍有幾百兩銀子。

嚴(yán)監(jiān)生拼命地節(jié)制生活費(fèi)用，從不舍得吃一口肉。過了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃……

——節(jié)選自《儒林外史》

三、學(xué)以致用，練習(xí)延伸

1.人物動作片段練習(xí)。（播放運(yùn)動員打籃球的視頻）給下面片段加上人物的動作。（仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確用詞、巧用修飾、妙用修辭）

他（）著腰，籃球在他的手下（）著，兩眼（），尋找“突圍”的機(jī)會。突然他加快了步伐，一會（），一會（），（）了兩層防線，來到籃筐下，一個（），轉(zhuǎn)身（），籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

2.交流。

3.自己嘗試用一個片段寫出某個人物的鮮明特點(diǎn)。

［教學(xué)板書］

13人物描寫一組

摔跤

小嘎子——頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝(動作描寫)

他像一棵挺脫的樹

祥子——結(jié)實(shí)、健美(外貌描寫)

兩莖燈草

嚴(yán)監(jiān)生：吝嗇(典型事例;動作、神態(tài)描寫)

［教學(xué)反思］

本文這三個選文片段描寫方法豐富，非常傳神地刻畫了人物形象，但根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用方法的側(cè)重點(diǎn)有所不同。教學(xué)中需要把握的基本問題為課文（三個片段）的人物描寫采用了哪些方法？這些描寫有什么作用？因此，在教學(xué)層次上，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

我在交代完各自的寫作背景后，首先讓學(xué)生通讀三篇選文，并分別概括寫了什么事，共同聚焦核心內(nèi)容是什么。然后從《摔跤》切入，詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生通過品味語言，歸納不同的描寫方法，加深對描寫方法的認(rèn)識，繼而將其運(yùn)用到后面兩個片段的學(xué)習(xí)中。最后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫方法，嘗試用一個片段寫出某個人物的鮮明特點(diǎn)，突出習(xí)作單元重視習(xí)作方法指導(dǎo)與運(yùn)用的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力的提升。

14文言文二則

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會寫4個生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決"的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。【語文要素】

5.背誦課文。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

2.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

◆課時目標(biāo)

1.會讀寫“援、俱、弗”3個生字。

2.能正確、流利地朗讀并背誦《學(xué)弈》。

3.能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解字詞的含義，并能用自己的話說說故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文?！皩Ｐ闹轮?這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思？其實(shí)”專心致志"這個成語源自《孟子·告子上》中的一篇文章--《學(xué)弈》，這就是我們今天要學(xué)的文言文。

2.板書課文標(biāo)題，學(xué)生齊讀課文標(biāo)題。

3.借助注釋，解釋題目大意：學(xué)習(xí)下圍棋。

4.作者介紹

孟子（約前372一前289），名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)在的山東鄒城東南）人。我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟"。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

鴻（hóng）鵠（hú）誨（huì）惟（wéi）繳（zhuó)

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智弗若與？日：非/然也。

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

5.書寫指導(dǎo)

指導(dǎo)書寫“援、俱”，提醒學(xué)生注意筆順（課件出示：“援、俱"字的筆順分解圖）

6.借助注釋和工具書，再讀課文，了解課文大意。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書，自由朗讀課文。

2.討論交流：《學(xué)弈》講了一件什么事？

（1）學(xué)生分小組交流，集體討論。

明確：《學(xué)弈》講述的是全國擅長下棋的人——弈秋，教兩個人學(xué)下圍棋，一個人專心致志，另一個人三心二意，以致于后一個人的棋藝不如前一個人的故事。

學(xué)弈

人物做法結(jié)果

一人

另一人

弈秋的思考

對照《學(xué)弈》的注釋，閱讀原文，完成下面的表格。

四、研讀課文，領(lǐng)悟道理

1.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）弈秋，通國之善弈者也。

（譯文：弈秋，是全國最善于下棋的人。）

（2）思考：“弈秋，通國之善弈者也?！斑@句話有什么作用？

教師點(diǎn)撥：開篇交代弈秋是全國最擅長下棋的人，為下文寫兩個人跟他學(xué)下棋作鋪墊。

（3）使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

（譯文：讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意，聚精會神，只聽弈秋的教導(dǎo)。）

（4）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（譯文：另一個人雖然也在聽弈秋講課，可是心里卻想著天上有鴻鵠將要飛到這里來，想取過弓箭，把它射下來。）

（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

（譯文：這個人雖然與專心致志的那個人一起學(xué)習(xí)，成績卻不如那個人。）

為是其智弗若與？曰：非然也。

（譯文：因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐚Ｐ闹轮镜哪莻€人嗎？回答：不是這樣的。）

2.聚焦異同，對比態(tài)度。

（1）思考：弈秋教兩個人下棋，其中一人卻比不上另一個人，原因是什么？試著用文中的語句回答。

（2）學(xué)生自讀課文，找出造成二人學(xué)習(xí)結(jié)果不同的原因，在文中批畫出來。

（3）同桌交流，個別匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

由“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之"這兩句可知，二人學(xué)下棋時的表現(xiàn)截然不同。

3.情境朗讀，揭示道理。

（1）同桌合作朗讀，展現(xiàn)棋盤前兩個人截然不同的表現(xiàn)。朗讀時可根據(jù)自己的理解加入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

2）討論交流：結(jié)合大家的表演以及書上的插圖，你覺得他們二人當(dāng)時分別在想什么呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括兩人不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？

預(yù)設(shè)：專心致志一心一意聚精會神……三心二意心不在焉心猿意馬……

（3）討論交流：弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)效果截然不同呢？

教師點(diǎn)撥：因?yàn)閷Ｐ闹轮镜刈鍪潞腿亩獾刈鍪?，效果是完全不同的。只有專心致志，才能有所成就?/p>

（4）領(lǐng)悟道理：兩人截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和之后產(chǎn)生的截然不同的學(xué)習(xí)成果，讓我們明白了孟子想要告訴我們的道理——學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。

（5）指導(dǎo)背誦：同桌互相合作誦讀，一人說句意，一人對原句。在此基礎(chǔ)上，自主背誦。

五、拓展延伸，隨堂演練

1.拓展延伸：孟子名句節(jié)選

○生于憂患而死于安樂。

○不以規(guī)矩，不成方圓。

○魚和熊掌不可兼得。

○得道者多助，失道者寡助。

○老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

2.寫出“之”字在下列句子中的意思。

①弈秋，通國之善弈者也。_________（_________）

②惟弈秋之為聽。____________（_________）

③一人雖聽之。____________（_________）

④思援弓繳而射之。____________（_________）

⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣。_________（_________）

3.小練筆：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這篇課文以后，我相信同學(xué)們一定有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽，課后寫一篇心得體會。

第2課時

◆課時目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀并背誦《兩小兒辯日》。

2.能聯(lián)系上下文理解“決"的意思，能根據(jù)注釋疏通文意，說出《兩小兒辯日》這個故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

3.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。（難點(diǎn)）

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，感受新知

1.看了課題，你知道了些什么？

（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩子圍繞太陽進(jìn)行辯論這件事。）

2.看了課題你還想知道些什么？

（①他們?yōu)槭裁礌庌q②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？）教師及時板書學(xué)生提出的問題。

3.相關(guān)介紹

列子，名御寇，戰(zhàn)國時期思想家，道家思想代表人物。列子主張清靜無為，終生致力于道德學(xué)問。

孔子（公元前551年-公元前479年）名丘，字仲尼。魯國（今山東曲阜）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。他的學(xué)生及再傳學(xué)生把孔子及其學(xué)生的言行語錄和思想記錄下來，編成《論語》一書，留傳于世。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

盂（yú）滄（cāng）滄涼涼孰（shú）汝（rǔ）

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

孔子?xùn)|游，見/兩小兒/辯斗，問其故。

一兒日：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒日：“我以/日初出遠(yuǎn)，而/日中時/近也。"

一兒日：”日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎？"

一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎”

孔子/不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為/汝多知乎？"

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書，自由朗讀課文。

2.討論交流：《兩小兒辯日》講了一件什么事？。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后教師請一組展示，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）同桌之間相互講一講課文大意，互相檢查是否清楚、完整。

教師點(diǎn)撥：《兩小兒辯日》寫了孔子路遇兩個孩子在爭辯太陽何時離人遠(yuǎn)，何時離人近，雙方各執(zhí)一詞就連博學(xué)的孔子也不能做出正確判斷的事。

3.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。"

（孔子到東邊游歷，看到兩個小孩在爭辯，便問他們爭辯的原因。

一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠(yuǎn)。”

另一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛升起的時候距離人遠(yuǎn)，而到正午的時候距離人近。"）

（2）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？"

（一個小孩說：“太陽剛升起的時候大得像車蓋，到了正午就像圓盤一樣小，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？”

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候很清涼，到了中午的時候就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？"）

（3）孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

（孔子無法判斷（他們誰對誰錯）。

兩個小孩笑著說：“誰說你知識淵博呢？"）

三、朗讀課文，領(lǐng)悟道理

1.合作探究：兩小兒為何辯斗？試著從文中提取兩小兒的觀點(diǎn)、理由，填在下面的表格中。

兩小兒辯日

人物觀點(diǎn)依據(jù)

一小兒太陽：初升時近，正午時遠(yuǎn)。遠(yuǎn)小近大：太陽剛出時像（）一樣大，到了中午時就如（）一般小了。

一小兒太陽：初升時（），正午時（）。近（）遠(yuǎn)（）：太陽剛出來時清涼而略帶寒意，到了中午時就像把手伸進(jìn)（）里一樣熱。

2.讀原文，完成下面的表格。

兩小兒辯日

人物觀點(diǎn)依據(jù)

一小兒太陽：初升時近，正午時遠(yuǎn)。遠(yuǎn)小近大：太陽剛出時像（車蓋）一樣大，到了中午時就如（盤盂）一般小了。

一小兒太陽：初升時（遠(yuǎn)），正午時（近）。近（熱）遠(yuǎn)（涼）：太陽剛出來時清涼而略帶寒意，到了中午時就像把手伸進(jìn)（熱湯）里一樣熱。

提示：都用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明自己的觀點(diǎn)。

3.討論交流：兩個小孩分別是從哪個角度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？他們既然說的都符合事實(shí)，為什么會得出截然不同的結(jié)論呢？

匯報(bào)交流：（1）根據(jù)視覺判斷：距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。

（2）根據(jù)感覺推論：靠近熱源就感覺熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺涼。

提示：兩小兒善于觀察，勤于思考。

（3）同桌之間分角色朗讀，讀時結(jié)合神態(tài)、動作來體現(xiàn)爭辯的情景。

4.合作探究：他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？

（不能決也；自主表演“問孔子”的情景；孔子實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎。

5.兩小兒辯斗正酣，請孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？

預(yù)設(shè)1：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù)，孔子不能妄下判斷。

預(yù)設(shè)2：受時代所限，當(dāng)時無法判斷兩小兒孰是孰非，孔子自然也不可能知道。

學(xué)生或教師補(bǔ)充與日地距離相關(guān)的科學(xué)資料，解答“兩小兒”的疑惑。

6.從這個故事中，我覺得這是兩個善于觀察、大膽質(zhì)疑的小孩和實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎的孔子。

7.討論交流：你認(rèn)為文中的兩個小孩有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神

（獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、善于觀察、說話有理有據(jù)……）

8.領(lǐng)悟道理：從兩小兒的辯論中，你能體會出什么？

（預(yù)設(shè)1：要像兩個小孩一樣有探索精神，而且要學(xué)習(xí)他們用生活經(jīng)驗(yàn)來說明自己的觀點(diǎn)的方法，但是不能僅僅從自己的經(jīng)驗(yàn)來考慮問題。預(yù)設(shè)2：要像孔子一樣，誠實(shí)地面對自己所不知道的事，正所謂“知之為知之，不知為不知"。

課堂小結(jié)，情境表演

1.《兩小兒辯日》是一則生動的民間故事，采用“問答式”的對話來表現(xiàn)人物并