小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)策摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育教學(xué)水平的不斷提高和發(fā)展，智慧課堂教學(xué)成為課程傳授的主要載體，多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，收到很好文以部編版小學(xué)高年級(jí)課文為例，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及國(guó)內(nèi)外智慧課堂課程的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程智慧課堂教學(xué)策略，闡述在課前、課中、語(yǔ)文課程與智慧課堂教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓現(xiàn)實(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式變動(dòng)生動(dòng)而有活力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；智慧課堂；教學(xué)策略；部編版教材智慧課堂以一種全新的多元化的教學(xué)手段呈現(xiàn)于未來(lái)課堂，是在傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上的創(chuàng)AR、智能AI、云計(jì)算等先進(jìn)信息最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)多樣、教學(xué)資源豐富，評(píng)價(jià)信息化，并通過(guò)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握開(kāi)展個(gè)性化精準(zhǔn)輔導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文課程中開(kāi)展智慧課堂教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容最大化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)教師都有極大的意義了，但是發(fā)揮智慧課堂的最大價(jià)值依然需要積極思考，通過(guò)智慧課堂教學(xué)策略的構(gòu)建與研究順應(yīng)智慧課堂的大趨勢(shì)，將智慧課堂發(fā)揮最大的價(jià)值。一、博取資料，分析在課前即需要教師深度挖掘教材內(nèi)容拓展教學(xué)材料，還需要教師對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行學(xué)情分析。在教師備課方面，智慧課堂需要教師進(jìn)行充分的備課，通過(guò)圖片、小視頻等多樣化的方式展示教材內(nèi)容，這就需要教師對(duì)教材有充分深度的把握，一方面搜集與課程相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還需要搜集一些課外的內(nèi)容拓展教學(xué)，并將這些資料取其精華、融會(huì)貫通，把博取的材料高度濃縮到智慧課堂中。隨著智慧課堂的發(fā)展，教師不僅可以改變傳統(tǒng)的教育，還可以為小學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)容量，同時(shí)節(jié)省用在寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，向?qū)W生普及更多的語(yǔ)文知識(shí)。在學(xué)情分析方面，教師需要通過(guò)手機(jī)客戶端或者其他智能設(shè)備向?qū)W生推送需要預(yù)習(xí)的材料，注明課前需要了解的知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極搜集資料提前對(duì)教材有一定的把握，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的標(biāo)記疑惑的問(wèn)題，通過(guò)智慧課堂信息化數(shù)字平臺(tái)的信息整體，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、課文理解等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效把握和分析。例如在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季之美》教學(xué)中，的智慧課堂課備課和學(xué)情分析準(zhǔn)備過(guò)程中，教師需要搜集關(guān)于作者清少納言的相關(guān)生平簡(jiǎn)介以及作者創(chuàng)作《四季之美》的寫(xiě)作背景和有關(guān)四季的美景圖片，將這些材料整合為教學(xué)內(nèi)容，并同時(shí)給學(xué)生及時(shí)推送部分預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生在課前熟讀課文之后配合這些材料對(duì)課文有大致的了解，提煉出基礎(chǔ)的生字詞讓學(xué)生提取模擬練習(xí)，通過(guò)智慧課堂的信息整理可以了解到學(xué)生已經(jīng)大部分掌握生字詞有較強(qiáng)的識(shí)字、記字能力，但是像“黎、漆、怡”等字還容易寫(xiě)錯(cuò)，對(duì)日本散文風(fēng)格中的物哀之美還難以把握，可以體會(huì)到作者描寫(xiě)的美景但是體會(huì)不到美景背后淡淡的憂愁，那么在課堂中對(duì)文章的整體感知、生字詞作為重點(diǎn)內(nèi)容講解。二、情境設(shè)計(jì)，激發(fā)智慧課堂包括多方面的內(nèi)容：智慧的老師、智慧的教學(xué)情境，智慧的學(xué)生，也就是教師需要擁有較高的教學(xué)技能，以及在智慧的教學(xué)情境下，擁有良好學(xué)習(xí)方法的在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，要求教學(xué)情境設(shè)計(jì)多元化，多種手段并用，多舉措激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獲取知識(shí)、探索研究的主動(dòng)性和積極性，智慧課堂中的情境設(shè)計(jì)可以更加多元化，讓學(xué)生積極主動(dòng)的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。1．智慧課堂重要特征之一是問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，可以抓住精要，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，積極思考，主動(dòng)參與探尋研究。在課前的學(xué)情分析中，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)帶著問(wèn)題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在智慧課堂教學(xué)中安排這些問(wèn)題，并給予一些提示激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，并通過(guò)這些提示引導(dǎo)學(xué)生形成正確的例如，在教授《寒食》的整體詩(shī)情中，學(xué)生對(duì)這篇詩(shī)的多元詩(shī)情較難把握，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)“寒食是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，按照風(fēng)俗需要嚴(yán)禁燈火，而在讀到‘輕煙散入五侯家’時(shí)，為什么詩(shī)人還寫(xiě)了有一部分人可以用燈火呢？你體會(huì)到了什么？”，引導(dǎo)學(xué)生去思考作者寫(xiě)詩(shī)的目的，感受作者對(duì)當(dāng)時(shí)特權(quán)階層無(wú)視社會(huì)風(fēng)俗，恃權(quán)妄為、敗壞朝政、欺壓人民的不滿，正直之士對(duì)此無(wú)比憤慨，這是這首詩(shī)背后的諷刺含義。2．利用智慧課堂中的新技術(shù)等功能創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境，將形象化，以立體動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的視聽(tīng)感受，通過(guò)多媒體圖片播放、動(dòng)畫(huà)、手繪板、分形設(shè)計(jì)繪畫(huà)技術(shù)等功能，提高學(xué)生多方面能力，活躍語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在《故宮博物院》智慧課堂的教學(xué)中，教師可以利用360度全景圖片觀察故宮博物院的建筑特點(diǎn)，之后通過(guò)視頻和圖片的展示，來(lái)展現(xiàn)故宮博物院不同形狀的宮殿，也可以用動(dòng)畫(huà)、視頻來(lái)使學(xué)生可以直觀的了解到故宮博物院的游覽過(guò)程。在理解了故宮博物院平面特征后可以采用平面圖形設(shè)計(jì)圖像軟件將故宮博物院平面圖與繪制線條相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自己繪制故宮博物院游覽路線圖，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)故宮博物院，實(shí)地察看，感受其建筑恢弘和設(shè)計(jì)是科學(xué)、先進(jìn)，產(chǎn)生民族自豪感和使命感。3．利用智慧課堂創(chuàng)設(shè)游戲情境，發(fā)揮互動(dòng)技術(shù)，在游戲環(huán)節(jié)中融入教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力的需要，在游戲活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起積極思維，提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)參與欲望，讓課堂充滿生機(jī)和活力。教師可以利用智慧課堂的互動(dòng)功能整合語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使用智能技術(shù)手段將這些基礎(chǔ)知識(shí)插入至益智游戲中，學(xué)生就可以在游戲中學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)感覺(jué)無(wú)聊枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)更加熱情。例如，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課中，教師可以設(shè)計(jì)“古文字意”游戲，例如在“一詞多義”環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生選擇出哪一個(gè)不是所給字詞的含義，教師也可以根據(jù)答題情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)。4．利用智慧課堂大數(shù)據(jù)、信息處理等手段創(chuàng)設(shè)故事、生活情境。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是依然具有小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，小學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)把握并不牢固，需要通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，而且小學(xué)生的想象力豐富、活潑好動(dòng)具有非常良好的可塑性，但是面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)模糊情感的把握也經(jīng)常思想過(guò)于活躍，而故事情境和生活情境貼近小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，選擇小學(xué)生熟悉的生活領(lǐng)域下手可以讓知識(shí)更加具體形象。例如小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)軍行》《送元二使安西》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》這三離別、國(guó)破家亡離小學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)主題的感知并不深入只能達(dá)到淺顯的層面，教師可以通過(guò)智慧課堂播放近現(xiàn)代的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，讓學(xué)生深入感知家國(guó)觀念，并通過(guò)智慧課堂展示戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，珍惜當(dāng)下的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，慧課堂所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述幾類(lèi)，還可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境、互交情境等多種教學(xué)情境，而智慧課堂所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不是隨意任性的創(chuàng)設(shè)，而是以學(xué)極大的調(diào)動(dòng)積極的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)一個(gè)情境，一個(gè)故事深入的探究所學(xué)知識(shí)。三、深刻反思，精準(zhǔn)智慧課堂的智能數(shù)據(jù)信息分析可以幫助老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況多方面的了解，包括對(duì)學(xué)生數(shù)字化作業(yè)和課前預(yù)習(xí)情況的掌握，為教師優(yōu)化備課提供依據(jù)；可以通過(guò)課中的數(shù)據(jù)分析和解課堂教學(xué)效果，及時(shí)改正教學(xué)方法，提高課堂效率；也可通過(guò)課后作業(yè)分析，為針對(duì)性輔導(dǎo)提供參考。不同的學(xué)科應(yīng)選澤適合的課堂評(píng)價(jià)體系，不能僵化套用。高年級(jí)語(yǔ)文智慧課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注重于學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。智慧課堂通過(guò)預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)的問(wèn)題測(cè)評(píng)、課堂練習(xí)以及課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析、語(yǔ)音測(cè)評(píng)等多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并智能分析學(xué)生的學(xué)情，教師通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的深入反思即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。例如在教授《宇宙生命之謎》之后，根據(jù)智慧課堂的智能及時(shí)反饋功能，了解到學(xué)生對(duì)科普說(shuō)明文主要內(nèi)容的把握還比較薄弱，相對(duì)于敘事文學(xué)生可以明確的把握到故事發(fā)展的脈絡(luò)，但是科普說(shuō)明文則找不到重心，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)過(guò)的科普范文為例，歸類(lèi)提出關(guān)鍵問(wèn)題“宇宙中除地球外是否有生命存在”讓學(xué)生尋找答案，抓住論據(jù)，小組討論交流，歸納重點(diǎn)，課后要求學(xué)生多讀相關(guān)科普類(lèi)說(shuō)明文，提升自學(xué)能力。總之，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)方式刻板，教學(xué)方法老舊，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在的課程，在智慧課堂的課堂情境設(shè)計(jì)理念中，就突出了多媒體創(chuàng)設(shè)的有趣性，和傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)相比，全景圖片、視頻可以一下抓住學(xué)生的視線，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，手繪板、鏡像、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)可以豐富教學(xué)形式。將豐富的語(yǔ)文知識(shí)融入到智慧課堂的教學(xué)情境中去，教師需要深入教材收集相關(guān)材料根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定合適的多媒體教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境使得學(xué)生在積極的客體氛圍中學(xué)習(xí)，教師在課后依據(jù)