基于信息化技術(shù)的幼兒數(shù)學(xué)活動教學(xué)方法研究摘要：信息化技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動的整合，是教學(xué)工作中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，利用信息化技術(shù)的教學(xué)輔助為幼兒學(xué)習(xí)的興趣提供了動力，在幼兒園教育中更是引起了教師的重視，成為開展教學(xué)活動的重要工具和方法，也是打造幼兒園數(shù)學(xué)活動建設(shè)的有效手段，對幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師的教學(xué)質(zhì)量有著重要的推進(jìn)作用。因此在幼兒園數(shù)學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)用信息化技術(shù)，可以不斷活躍活動氛圍，不斷引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考創(chuàng)新，最終培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；幼兒數(shù)學(xué)活動；應(yīng)用方法一、引言隨著時代的發(fā)展，信息化技術(shù)正在改變幼兒園數(shù)學(xué)活動的教學(xué)局面，在幼兒園數(shù)學(xué)活動中，幼兒不在是單純的識數(shù)，會簡單的算術(shù)，在信息化技術(shù)的支持下，幼兒能夠在一個有趣的教學(xué)情境中自由發(fā)揮，不僅能夠充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)課本中的知識，還能夠提升幼兒的數(shù)學(xué)知識運用能力，也能夠改變幼兒對于數(shù)學(xué)知識的厭惡態(tài)度，真正的開始喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這也能夠說明隨著時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，信息化技術(shù)為幼兒園數(shù)學(xué)活動注入了新的發(fā)展動力?，F(xiàn)如今隨著新課改的不斷深入，信息化技術(shù)逐漸成為了在數(shù)學(xué)活動中必不可少的教學(xué)工具。在幼兒園的教學(xué)中信息化技術(shù)也越來越收到廣大教育工作者的推薦，而尤其是在數(shù)學(xué)活動中，由于課程的繁多復(fù)雜，而信息化技術(shù)正好可以解決該類問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能減輕教育工作者的負(fù)擔(dān)，提高幼兒的積極性，加強幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解，拓展幼兒的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)活動的教學(xué)質(zhì)量。二、信息化技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)活動中應(yīng)用的意義（一）信息化技術(shù)可以為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)提供平臺從戰(zhàn)略的角度來看，21世紀(jì)的教育將是一個從概念，思想到方法，行動不同于21世紀(jì)的新教育；這種新的教育將通過“教育現(xiàn)代化概述”來實現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的重中之重，我們必須真正實現(xiàn)從“以教師為中心”向“以幼兒為中心”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過去“填鴨式”的枯燥氣氛，研究和閱讀死書，并在教師的幫助下，積極主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的主觀能動性，獨立性和創(chuàng)造性;促進(jìn)教育理念和概念的現(xiàn)代化。但是，在基礎(chǔ)教育過程中，實施教育，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主要渠道仍然是課堂教學(xué)。因此，有必要通過教育技術(shù)的運用，為幼兒創(chuàng)造一個非常生動，直觀，生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動幼兒的情感和學(xué)習(xí)積極性，使幼兒積極參與學(xué)習(xí)過程。最終努力實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和工作的最佳結(jié)果。（二）運用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性對于初級階段的幼兒來講，只有處在一個有趣的情境里，他們才會很容易進(jìn)入到課文情境中。信息化技術(shù)可以將音樂、視頻、圖片等集為一體，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種靈動的教學(xué)意境，利用相關(guān)視頻或者音樂觸動他們的情感，引起他們的共鳴，從而使他們能快速的融入到數(shù)學(xué)情景中去。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，老師會講10以內(nèi)的加減法計算方法的，即“怎么進(jìn)行”，教科書因為幼兒的年齡特征和可接受性，不能直接定義，就讓幼兒通過他們認(rèn)識的動畫片來理解幼兒園數(shù)學(xué)加減。當(dāng)然簡單的小視頻來講解數(shù)學(xué)加減的展示比較。圖1水果計算圖譜比如制造小動物一起進(jìn)行水果計算的動畫片，如圖1所示，西瓜是1個，菠蘿是2個，梨是3個，蘋果是4個，山竹是5個，桃子是6個。然后小動物們開始進(jìn)行相應(yīng)的水果數(shù)量計算，比如：小兔子喜歡吃西瓜和梨子，按照小兔子的計算方式，他一共可以獲得:1+3 =4個水果猴子喜歡吃西瓜和桃子，按照猴子的計算方式，他就可以獲得：1+6=7個水果大象喜歡吃山竹和蘋果，按照大象的計算方式，他就可以獲得：4+5=9個水果在進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)加減計算的時候，老師僅靠口頭講述幼兒可能無法體會到分?jǐn)?shù)學(xué)數(shù)數(shù)與加減計算的含義，但老師如果適時的利用信息化技術(shù)給同學(xué)播放一些關(guān)于10以水果內(nèi)加減計算，然后取其中一部分的視頻和圖片，這不但能幫助學(xué)生更好地理解知識，同時也能讓學(xué)生們直觀地看到數(shù)學(xué)加減在生活中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)氛圍是一種困倦的感覺。正如在電視上看到的那樣，學(xué)生拿著課本跟著老師一起讀數(shù)字，看著無精打采的樣子。在實際的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，它并不像在電視上那樣夸張，但數(shù)學(xué)的教學(xué)缺失比較無力乏味，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上睡覺。事實上，這并不能完全歸咎于學(xué)生，而是因為數(shù)學(xué)課程真的不如其他課程有趣。但在使用信息化技術(shù)后，教學(xué)的活動氣氛變得與眾不同。利用信息化技術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以播放一些有趣的圖片和視頻，使那些難以理解的數(shù)學(xué)知識變得有趣，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。（三）信息化技術(shù)圖文并茂，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)靈感信息化技術(shù)內(nèi)容豐富，涵蓋面廣。它可以讓學(xué)生直觀地看到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵及其在實際中的應(yīng)用，教師可以使用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒自然而然地對數(shù)學(xué)充滿興趣。在這個過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，提高自己的數(shù)學(xué)意識。21世紀(jì)，是一個飛速發(fā)展的時代，在這個時代，各種科技迅速發(fā)展，為我們的生活，教育都帶來了質(zhì)的飛躍。尤其是在教育中，信息化技術(shù)的引進(jìn)，讓教育獲得了新的動力，促進(jìn)了我們的教學(xué)活動。因為采用信息化技術(shù)教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識變得具體，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生積極主動的參與到活動中來，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，信息化技術(shù)的出現(xiàn)，為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的方向，為教學(xué)工作提供了新的保障。圖2幼兒園圖形多媒體課件在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以通過投影儀以及多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的數(shù)據(jù)以及圖文。比如在讓幼兒學(xué)習(xí)形狀的時候，通過多媒體技術(shù)給幼兒展示正方形、長方形、圓形等（如圖2），然后展示一些與形狀有關(guān)的建筑物以及生活用品，這樣可以有效的提高幼兒對圖形形狀的學(xué)習(xí)靈感。（四）拓寬學(xué)生的視野，提高教學(xué)質(zhì)量幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的活動時間一般來說都是有限的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，老師僅僅按照教材給同學(xué)講述知識，這也就大大限制了學(xué)生的思維擴展。利用信息化技術(shù)可以將新鮮的事物引入至活動，將活動教學(xué)與課外資源融入起來，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)積累更多的文學(xué)知識，拓寬學(xué)生的視野。所以說利用信息化技術(shù)可以將新鮮的事物引入至活動，將活動教學(xué)與課外資源融入起來，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)積累更多的文學(xué)知識，拓寬學(xué)習(xí)思路。最后，信息化技術(shù)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的一個好處是，在使用信息化技術(shù)教學(xué)后，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到了普遍提高。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有辦法使活動如此多樣化，生動有趣，使其不能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，沒有辦法提高活動教學(xué)質(zhì)量。然而，在采用信息化技術(shù)教學(xué)后，我們的活動教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，將數(shù)學(xué)課程從教科書中的單一無聊文本轉(zhuǎn)化為在學(xué)生面前直觀呈現(xiàn)的圖片和視頻。通過這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣增加，課程變得更加集中，教學(xué)質(zhì)量也得到了直接提高。在數(shù)學(xué)課程中，知識點最多，在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們只能使用教材，除了文本和偶爾的圖片外，沒有其他東西可以吸引學(xué)生的興趣。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，很難為學(xué)生提供其他學(xué)習(xí)平臺。但通過信息化技術(shù)教學(xué)，我們可以為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)平臺。通過信息化技術(shù)演示，我們可以在學(xué)生面前展示一段數(shù)學(xué)應(yīng)用范例作為故事，讓學(xué)生通過視頻或圖片直觀地學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化技術(shù)教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的感官，將他們結(jié)合起來學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。三、信息化技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)活動中的應(yīng)用方法（一）靈活運用信息化技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)活動信息化技術(shù)能夠在教學(xué)中運用深受各大學(xué)校的推崇，是因為在教學(xué)中，利用信息化技術(shù)可以更加直觀的了解到活動中的知識，能夠身臨其境的感悟數(shù)學(xué)的魅力，豐富幼兒園數(shù)學(xué)活動的教學(xué)形式，開拓學(xué)生的眼界，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時能夠讓課本知識更加生動，尤其是對于幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)，更是一條能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，比如在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法的教學(xué)課上，我通過多媒體設(shè)計了獨立思考、小組交流的方式，讓學(xué)生計算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計算方法題目。老師：5-3用什么方法得出結(jié)果？大家自己想一下，并和同桌討論下，也可以用木棒來輔助。學(xué)生都思考了一下，然后就交流起來了。【學(xué)生自己能夠動手實踐，然后進(jìn)行合作交流，最后快樂地學(xué)到了知識。】然后教師播放多媒體課件，可以看到不同學(xué)生的思考方式：學(xué)生1：擺小棒。先擺3捆小棒，再擺5根小棒的小棒堆，從5根小棒棒捆中拿走3捆，還剩2根小棒，答案也就是2根，所以5-3=2。學(xué)生2：直接口算。先算5-3=1,然后驗證2+3=5。所以5-3=2成立。在這個過程中，學(xué)生們直觀的看到了關(guān)于加減法的一些不同思維方式，同時和他們自己喜歡的方法來做出對比，最后得出結(jié)果，并且運用到了所學(xué)的知識，還增加了他們的興趣和信心。教師通過信息化技術(shù)的輔助教學(xué)，不僅活躍了活動教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手法。同時也是整合了信息化技術(shù)與傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的新的教學(xué)手法。然后教師可以通過多媒體的方式展示5個蘋果被吃了3個之后，只剩下2個蘋果的畫面，這時候?qū)W生更好地理解5-3=2。（二）信息化技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動整合學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分來源于我們的生活。信息化技術(shù)是新型的教育方法，也是教育模式改革的一大革新。但是，教師的目的始終是讓學(xué)生所學(xué)的知識活用，學(xué)習(xí)并使之有用。通過信息化技術(shù)教育，除了教學(xué)生課本知識外，還能加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的知識，進(jìn)入生活教育，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識，發(fā)散學(xué)生的思維。讓學(xué)生樹立正確的人生觀念。通過信息化技術(shù)讓學(xué)生對生活進(jìn)行觀察和理解，不僅能擴大學(xué)生的視野，也能豐富學(xué)生的知識水平，讓學(xué)生了解生活中的事物都有兩面性，不同的事物有著不同的意義，加深了對學(xué)生生活的認(rèn)知水平提高學(xué)生的綜合性發(fā)展，落實了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動建設(shè)。（三）信息化數(shù)學(xué)教育活動以學(xué)生為中心數(shù)學(xué)信息化技術(shù)教學(xué)主角讓位給學(xué)生，老師主要是指導(dǎo)和維護教室的秩序，如強調(diào)學(xué)生的課前準(zhǔn)備，上課前，讓學(xué)生收集大量相關(guān)信息，并對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的篩選和整理。若如此做，一些信息素養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)的形成就可以落到實處了。在活動開展時，學(xué)生需要根據(jù)自己的故事進(jìn)行相應(yīng)的組織，然后在活動上進(jìn)行流暢的講解，以培養(yǎng)學(xué)生的語言和溝通能力?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生就能自我評價，同時進(jìn)行自我反省和自我反思。比如利用多媒體來展示物體的前后左右方向，這一方面的知識一般需要教師進(jìn)行更多的引導(dǎo)來讓幼兒理解，但是如果通過多媒體的方式，展示更加立體的畫面，就能更好地讓幼兒了解數(shù)學(xué)當(dāng)中的方向知識。通過這個過程，學(xué)生了解了故事中包含的情感，培養(yǎng)了人的審美品質(zhì)。數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)活動的巧妙結(jié)合，不僅使數(shù)學(xué)活動更容易，而且使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深的理解，促進(jìn)了學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。四、總結(jié)在信息化技術(shù)普及的時代，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與信息化技術(shù)的教學(xué)，將兩者緊密結(jié)合在一起，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有著很大的好處，特別是對于數(shù)學(xué)知識運用能力的提升，通過運用信息化技術(shù)的時候，教師可以對數(shù)學(xué)活動的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，從而明確教學(xué)目標(biāo)，而信息化技術(shù)的運用能夠有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。作為教師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的方法也應(yīng)該改變。在老師的指導(dǎo)下，盡可能有效融合書本知識和互聯(lián)網(wǎng)資源，讓幼兒更好地接受數(shù)學(xué)知識，如果能夠長期保持類似的活動教學(xué)，將會提高學(xué)生的主觀意識，從而明確教師的指導(dǎo)作用，信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的合作優(yōu)勢也會更加明顯。參考文獻(xiàn)①楊潔,王志榮,朱麗科.現(xiàn)代信息化技術(shù)的運用對提高幼兒綜合素質(zhì)的影響[J].科教文匯(中旬刊),2019(12):114