線引童心描繪歡樂[摘要]線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式,是最古老、最原始的一種繪畫方式。兒童線描畫具有游戲性、隨意性等特點，在小學美術教學中對學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的引導作用，兒童通過線條的粗細、長短、曲直韻律，抒發(fā)自己的內心情感，促進兒童美術素養(yǎng)的養(yǎng)成與身心的健康發(fā)展。本文探討了兒童線描畫教學在小學美術課程中的優(yōu)勢以及教學方式方法。[關鍵詞]線描畫小學美術教學應用兒童線描畫不同于中國傳統(tǒng)的白描畫有固定的起筆、收筆的固定要求，兒童線描畫是小學美術課程中的重要美術教學形式，主要以線條為主，點為輔作為表現(xiàn)手段，卻不局限于繪畫工具的應用，通常用針管筆、水彩筆來畫一些點、線、面來裝飾填充物體，不拘泥于物體本身的寫實，著重于兒童對物體的感官描寫。在今天的小學美術教學中，線描畫是作為重要的教學內容貫穿整個小學美術教學中。所有孩子創(chuàng)作的第一筆都是線條表現(xiàn)出來的，在孩子眼中粗粗的一條波浪線可能是排排站的高山，而細細的長直線可能是媽媽的高跟鞋。線描畫中線是靈魂，德國的藝術家保羅.克利說過一句名言“用一根線條去散步”，足以體現(xiàn)出線描畫不僅可以塑造情感，而且也體現(xiàn)出線描畫的重要性。由此，本文著重探討小學美術教育中的兒童線描畫的一些教學應用優(yōu)勢。一、趣味橫生,隨性繪畫一二年級的低年齡段學生在生理上手對畫筆的控制度不夠，神經系統(tǒng)處于發(fā)育中，無法準確的把想法通過手上動作傳達到紙上。心理上由于不理解無法形成構思，注意力不夠集中。而兒童線描畫具有隨意性的特點，所以很符合兒童身心發(fā)展的繪畫要求，既滿足了學生動手的欲望，也不會給學生一個思維框架形成固定思維。兒童線描畫通過簡單的隨意的點、線、面描繪物體，這樣可以避免學生過多的受到外來的“形”的影響。例如小學蘇教版《美術》二年級下冊第四課《我的動物朋友》一課，對于造型能力控制稍差的學生可以用隨意的線條表現(xiàn)出自己喜歡的動物朋友（例如圖1.1），接著再用長長短短的、粗粗細細的線填充老虎身上的裝飾，這樣一只別具一格、活靈活現(xiàn)的老虎（例如圖1.2）就出現(xiàn)在眼前。這樣隨性的裝飾點、線比乏味的平涂色彩更加吸引學生們的繪畫欲，讓學生樂于拿起畫筆表現(xiàn)自己的想法。（圖1.1）（圖1.2）這讓學生了解并不是為了“像”而畫，而是讓學生的繪畫隨意性以兒童線描的形式得到表現(xiàn)，讓學生有繼續(xù)創(chuàng)作的興趣，不能因為線不直或點不圓而讓學生不斷的否定自己的思想創(chuàng)作。學生是處于發(fā)展階段的，隨意性的繪畫表達正式他們的現(xiàn)階段的一個特點，而兒童線描畫正滿足了低年齡段兒童繪畫隨意性的特點。二、快樂繪畫,自信激趣由于兒童線描畫工具簡單、實用性強、操作性容易而被學生所喜歡,從而更容易培養(yǎng)學生繪畫的成就感與繪畫興趣。小學階段的學生對美術欣賞和創(chuàng)造處于萌芽發(fā)展時期，他們好奇心強。但隨著自我意識不斷發(fā)展，到三、四年級時，學生們常?？匆妱e的小朋友畫的內容而模仿著畫、跟別人畫，或者干脆不敢動筆，即使教師與之溝通也會讓他們顯得不安，這是什么原因導致的呢？原來隨著學生的自我意識的不斷發(fā)展，學生們到三四年級左右的年齡在繪畫上偏好追求“形”的相似與“像不像”，但此階段的學生的繪畫技法、臨摹技巧卻沒有達到畫“像”的地步。久而久之，學生在創(chuàng)作時變覺得自己畫的“不像”，僅從“像與不像”便否定了自己的創(chuàng)作。慢慢的，學生便會產生一種“挫敗感”，從而對繪畫失去興趣。而兒童線描的隨意性、裝飾性讓學生在表現(xiàn)畫作時不需要足夠的技法、技巧的訓練，也可以隨心所欲的表現(xiàn)出強烈的個人畫面感，在畫面中抒發(fā)自己的內心情感[1]。如蘇教版小學《美術》三年級上冊第十二課《動物裝飾畫》的教學重點便是運用點、線、面元素及夸張、變形等裝飾手法，創(chuàng)造動物裝飾圖案。在授課時，有兩個學生所畫了同一個動物貓頭鷹（見圖2.1與圖2.2），通過簡單的線描裝飾表現(xiàn)出貓頭鷹的美。兒童線描畫讓不同繪畫能力的孩子都感受到點、線、面帶來的畫面美感，讓學生知道不單單是“像”就是美，不同的裝飾圖案也是一種美。通過對美的確定，從而讓學生對繪畫產生信心，培養(yǎng)了學生的繪畫興趣。（圖2.1）（圖2.2）三、釋放天性，啟發(fā)想象兒童的繪畫認知能力是有局限性的，他們對于客觀世界的事務總是按照自己的認知喜好加以表現(xiàn)，這些表現(xiàn)形式在作品中就形成了所謂的“稚拙”，它是兒童天真童趣的自然流露，正是這種自然的稚拙使兒童畫有了生命力[2]。魯迅曾說：“孩子令人敬佩，他常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到昆蟲的言語?！边@說明孩子本身就有著極其豐富的想象力和好奇心，而我們美術教師就是要讓學生表現(xiàn)出自己的內心，在畫紙上抒發(fā)自己的情感，畫出自己的“世界”。兒童線描畫的繪畫隨意性的特點讓孩子畫的無拘無束，更能夠表現(xiàn)出孩子內心對同一個物品的不同見解（見圖3.1《時間霸主燈籠魚》與圖3.2《丟燈籠的燈籠魚》），從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，表現(xiàn)出豐富多彩的畫面。正如別林斯基所說的：“在藝術中起著最積極和主導的作用離不開想象?！眱和诤闷嫘牡耐苿酉滦纬上胂罅?，它會帶動兒童去想象、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。孩子在進行線描畫創(chuàng)作時，往往會想“這條長波浪線下再增添兩條波浪線會怎樣？這只小貓的身體上多畫幾個圓形大波點會怎樣？變成一只奶牛貓嗎？”“原來不同的點、不同的線可以有這么多變化，那我再畫一個我前天在電影上看到的超人閃標會更酷！”由于兒童線描畫不需要追求“寫實和真實”，所以往往會引到學生創(chuàng)作出一些符合兒童心理特征的“超現(xiàn)實兒童畫”，從而培養(yǎng)孩子們的想象力，讓孩子們體會到創(chuàng)作的快樂。（圖3.1）（圖3.2）自由裝飾,培養(yǎng)觀察力學生在創(chuàng)作一幅作品時并不是憑空畫出來的，而是通過自己腦海中以往看到的畫面和自己想要畫入畫中的物品相結合而產生的。眼睛看到過的一切皆是畫面，兒童線描畫以簡單的點、線、面組成，里面卻又千變萬化。點有草間彌生的密集的大小波點，亦有單一的一朵五瓣花，線有長短、粗細、曲直、柔美、堅硬兒童在開始畫一副作品時往往已在心中勾勒出出一定的輪廓，而在裝飾時卻是不像成人繪畫多喜畫面中的一切物體是有關聯(lián)的，從而形成一個整體畫面。兒童繪畫則多喜“臨時添加”，不多考慮畫面的整體更重視個人情感添加裝飾。不同圖形裝飾在一起會產生不同的效果，而這些“不同的裝飾圖形”則是孩子們平時觀察得到的。“我的文具盒上有一只高歌的小小鳥，這畫本上幾條連綿彎曲的波浪線像五線譜，我把這只鳥畫在小兔子的禮帽旁，這下小鳥在唱歌小兔子更漂亮了”（見圖4.1與圖4.2）孩子們在畫線描時往往喜愛裝飾一些身邊的“小玩意兒”，而這些“小玩意”卻是線描畫上的裝飾，這些繪畫中可以用于裝飾的點、線促進了學生觀察生活的能力。同時我們要注意在培養(yǎng)兒童觀察能力時，要由簡單至復雜，由近至遠、由整體到局部、再由局部到整體。這樣循序漸進的方法才能讓學生熱于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，勇于繪畫。（圖4.1）（圖4.2）臨摹寫生,鍛煉手眼協(xié)調能力兒童線描與中國傳統(tǒng)的“十八描”和素描相比較，不注重線條形式的表達，而是追求概括，并不要求精準的表現(xiàn)出物體，例如“曹衣出水，吳帶當風”這些寫實性的白描講究描畫精確的人物。而兒童線描的臨摹可以正確的引導孩子觀察物體，從而了解物體，鍛煉了兒童手眼協(xié)調能力。比如人物小臂的歪曲，腿部彎曲的弧度通過線條的位置、線條的粗細來表現(xiàn)。學生在臨摹或寫生中把不同線條表現(xiàn)出來，這樣邊畫邊觀察的臨摹和寫生，培養(yǎng)兒童的線描畫創(chuàng)作及手眼協(xié)調能力。在經過體驗、觀察、聯(lián)想、記憶、欣賞基礎之上，從孩子對線描繪畫工具的采用、造型元素、不同表現(xiàn)方式上注意引導。并且指導兒童能夠以由小至大、由點至面的觀察為主，讓學生具備不斷發(fā)現(xiàn)新事物的眼睛[3]，從而鍛煉了孩子的手眼協(xié)調能力。教師在教學中要引導孩子善于觀察，善于表現(xiàn)，要眼睛和手一起動起來從而才能感受繪畫的魅力。六、借形想象，保護好奇心小學階段的學生，生活中的一切元素都是他們的創(chuàng)作源泉，動漫中的飛行器、奶奶家大花狗、用泳池中的泳圈、路邊的小野花、爸爸工具箱中的小扳手好奇的眼睛看見的一切都是兒童創(chuàng)作的源泉，而這些好奇心是彌足珍貴的。而這些孩童時期印在腦海中的各種形象，是一個人一輩子也忘不掉的，孩子們在畫畫時總會想起它們。這些源泉有時候卻被“照貓畫虎”式的臨摹而扼殺，真正的兒童藝術創(chuàng)造絕對不是“照相機”式的畫，而是想象力和創(chuàng)造力的相互結合。利用線描畫創(chuàng)作，學生只需畫一個簡單的外形，然后添上自己的想法，就可以完成獨一無二的屬于自己的事物。如圖（3.1），這位同學創(chuàng)作的作品燈籠魚身上長了一個鐘表，現(xiàn)實中的燈籠魚身上有鐘表嗎？因為這只燈籠魚是“時間的霸主”，而這里的鐘表代表著對時間的掌控，有著特殊的含義，這樣讓兒童任意發(fā)揮情感的兒童線描畫是否讓畫作更加具有不一樣的意義呢？如果一切都是那么的平平無奇，那么兒童創(chuàng)作也就沒有這么大的魅力了[4]。正因為兒童的好奇心是如此天馬行空，所以配合著線描獨特的的表現(xiàn)力，才讓兒童藝術創(chuàng)作更加精彩紛呈。美國教育家羅恩菲爾說過：“在藝術的教育里，藝術只是達到目標的方法，而不是目標?！蓖瑯觾和€描畫只是培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的一種方法。作為小學美術教學重要組成部分的線描畫教學，教師在美術教學中要善于發(fā)現(xiàn)線描畫的優(yōu)點，保護學生的好奇心與創(chuàng)作欲，課堂上采取有效的