簡約:回歸小學(xué)英語語篇教學(xué)本位的應(yīng)然之道摘要：當(dāng)前，小學(xué)英語語篇教學(xué)存在“錯位”、“失位”、“越位”等亂象，而運用“簡約”的語篇教學(xué)策略，能起到以簡化繁、返璞歸真的作用?；貧w語篇教學(xué)本位，以簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容和簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變得清晰、凝練、深刻，真正實現(xiàn)“一課一得”，也使得英語語篇教學(xué)因為“簡約”而變得自主、高效。關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)本位；語篇教學(xué)；返璞歸真所謂語篇，是指大于句子的語言單位，而從教學(xué)角度來講，語篇是教材中的對話或短文，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要材料之一。語篇教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練獲得語言知識和技能，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。隨著英語教學(xué)改革的深入，語篇教學(xué)越來越受到廣大英語教師的重視，然而，觀察當(dāng)下的小學(xué)英語語篇教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師注重詞句的講解，而忽視學(xué)生對語篇的整體理解，且存在教學(xué)形式過于復(fù)雜、教學(xué)節(jié)奏過快、教學(xué)目標(biāo)過多等諸多問題。英語學(xué)科作為一門具有人文性和工具性的學(xué)科，其本質(zhì)是語言的學(xué)習(xí)，只有抓住了語言本身，才能充分體現(xiàn)英語課程的特性。為此，筆者認(rèn)為語篇教學(xué)應(yīng)該遵循“簡約”的教學(xué)理念，以簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡省的教學(xué)環(huán)節(jié)，開展語篇教學(xué)活動，才能讓學(xué)生獲得豐厚的收獲，讓語篇教學(xué)回歸本真。簡明教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生一課一得一節(jié)好的英語課要追求簡約教學(xué),它的本質(zhì)就是教學(xué)目標(biāo)。語篇教學(xué)的目標(biāo)主要在于讓學(xué)生通過語篇的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會從材料中獲取關(guān)鍵信息，并能借助上下文的聯(lián)系理解相關(guān)語言知識，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但縱觀時下的英語語篇教學(xué)，從表面上看教學(xué)內(nèi)容異常豐富、教學(xué)節(jié)奏緊湊有序，但細(xì)捋這些課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涉及的詞匯及語法知識點很多，但很多都是讓學(xué)生淺嘗輒止，學(xué)生學(xué)習(xí)完后，往往對語篇的整體理解仍然停留在表面，掌握的只是一些零散的詞匯及語法，于是，就出現(xiàn)了“教師教過了、學(xué)生卻沒有學(xué)會”的普遍現(xiàn)象，從而導(dǎo)致英語語篇教學(xué)效率十分低下。究其原因，最為關(guān)鍵的因素是教師總想著在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，制定過多的、過高的教學(xué)目標(biāo)，無法真正做到讓學(xué)生“一課一得”。因此，要讓小學(xué)英語語篇教學(xué)回歸“簡約”，首先要求教師從英語教學(xué)的整體要求出發(fā)，確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，力爭做到明確、簡單、易于實現(xiàn)，讓學(xué)生能“一課一得”，真正的學(xué)有所獲。著名畫家鄭燮曾經(jīng)寫下這樣兩句詩：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。例如，在牛津版5AUnit1Thefirstdayatschool一課教學(xué)中，語篇是以新學(xué)期的第一天作為材料背景，在語篇中多次出現(xiàn)了新的問答句型：Isthere/Arethere......thereis/thereare......筆者認(rèn)為該課語篇教學(xué)的目標(biāo)定位可以歸結(jié)為兩個方面：感知與理解，即讓學(xué)生在基于語篇創(chuàng)設(shè)的情境中，感知語篇中的語法知識點，理解語篇中的意思。將教學(xué)目標(biāo)主要定位為以下兩個方面：語言知識目標(biāo)：=1\*GB3①能掌握詞匯term，atschool，eachother，building，readingroom，tabletennisroom，any等；=2\*GB3②初步掌握句型：Howmany...arethere?Thereis/are...以及Is/Arethere...?Yes,thereis/are...語言技能目標(biāo)：能正確理解與掌握對話內(nèi)容，并能運用日常交際用語：Itisthefirstdayofthenewterm.I’mnotsure.Let’sgoandsee.這樣教學(xué)目標(biāo)簡單明確，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，并學(xué)有所得，大大提高了課堂教學(xué)效率。簡約教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體理解在確定了簡明的教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)對語篇知識點內(nèi)容進(jìn)行深入分析與梳理，把握語篇前后知識點之間的聯(lián)系，合理的取舍內(nèi)容，并充分利用語篇情境和話題線索，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和把握語篇內(nèi)容，在語篇中學(xué)習(xí)詞匯、句型和語法知識，促進(jìn)學(xué)生理解能力和語篇閱讀能力的提升。例如，在牛津版5AUnit1Thefirstdayatschool一課教中，有些授課教師做了這樣的教學(xué)設(shè)計：首先利用頭腦風(fēng)暴的游戲向?qū)W生呈現(xiàn)了本課教學(xué)中所有的新單詞，然后設(shè)計各種活動，比如猜筆盒里面有多少支筆、書包里有多少本書等，通過教師提問、學(xué)生回答或?qū)W生相互提問回答的形式讓學(xué)生掌握Howmany...arethere?Thereis/are...以及Is/Arethere...?Yes,thereis/are...兩個句型。這樣課堂大部分時間都圍繞這兩個句型的訓(xùn)練而展開，最后才進(jìn)入到語篇的學(xué)習(xí)中?？梢?，這些教師在語篇教學(xué)中所包含的教學(xué)內(nèi)容容量非常大，為了完成這么多教學(xué)內(nèi)容，教師忽視了對語篇的重點學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生習(xí)得的僅僅是零散的單詞和句型，學(xué)生對于語篇中所體現(xiàn)的主體、呈現(xiàn)的信息及可能隱含的文化知識等方面感悟不深、理解不夠透徹。為此，為了讓語篇教學(xué)回歸簡約，筆者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮喕?，并進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計：在課堂導(dǎo)入時，通過Freetalk直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語篇的學(xué)習(xí)，It’sthefirstdayofthenewterm.Todayweseeeachotheragain.Nowlookatthepicture,Canyouguesswhataretheytalkingabout?并給學(xué)生一些提示詞anewbuilding，readingroom，computerroom......讓學(xué)生以三人為一組開展對話討論。這樣學(xué)生根據(jù)筆者所給出的插圖和提示進(jìn)行對話，其對話都是圍繞文本內(nèi)容，接著我就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇讓他們驗證自己的猜測是否正確，這樣將文本的核心知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅使得教學(xué)內(nèi)容變得更加簡約，并從語篇材料自身出發(fā)，真正的提升了學(xué)生的語言運用能力，而且教師教和學(xué)生學(xué)都比較輕松?？梢?，簡約的教學(xué)內(nèi)容需要教師在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，將語篇的整體學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點，切實提高學(xué)生語言的輸出能力。簡省教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生空間時間陶行知認(rèn)為“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。在陶行知看來是“教學(xué)生學(xué)”，最終是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。簡約化的語篇教學(xué)提倡去除一些浮華、冗長且復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語篇教學(xué)變得簡單、明了，且能讓小學(xué)生不僅易于接受，且有足夠的時間和空間去探究知識、思考問題、消化知識、潛心體驗，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生對語篇學(xué)習(xí)的積極性與主動性，改變傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生聽課的狀態(tài)。為此，筆者在進(jìn)行語篇教學(xué)時，設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀前、閱讀中和閱讀后，在閱讀前通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生語篇學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力；在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知語篇，并以學(xué)生閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會把握語篇結(jié)構(gòu)、捕捉關(guān)鍵信息和記錄要點；在閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生對語篇學(xué)習(xí)進(jìn)行必要整理，并注重訓(xùn)練學(xué)生組織語言和輸出信息能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語言技能。閱讀前（Pre-reading)——語篇教學(xué)準(zhǔn)備活動語篇學(xué)習(xí)語境的導(dǎo)入是指語篇教學(xué)前的準(zhǔn)備活動，不僅幫助學(xué)生搭建起新舊知識的橋梁，為學(xué)生掃清語言學(xué)習(xí)的障礙，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到語篇學(xué)習(xí)中，從而為語篇的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以通過復(fù)習(xí)知識、文化知識滲透、設(shè)置懸念、互動討論、欣賞歌曲等多種形式開展導(dǎo)入活動，引出新課教學(xué)。筆者在5AUnit1Thefirstdayatschool一課導(dǎo)入時，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞的復(fù)數(shù)形式，并拼讀單詞，這樣能起到以舊帶新，讓學(xué)生將注意力恰當(dāng)?shù)倪^度到新課的學(xué)習(xí)中。值得注意的是，課堂導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生能快速的投入到語篇學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生的注意力。但是很多教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，往往會舍近求遠(yuǎn)，刻意的拋開文本中所呈現(xiàn)的素材，這樣不僅使得簡單的認(rèn)知變得復(fù)雜化，而且減慢了學(xué)生對語篇知識學(xué)習(xí)的速度。為此，教師可以充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的課堂導(dǎo)入，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)生有更多的時間放在語言學(xué)習(xí)上。閱讀中（While-reading）——深層次理解語篇閱讀是語篇教學(xué)的核心所在，如何引導(dǎo)學(xué)生既有層次又有效的進(jìn)行閱讀是語篇教學(xué)的關(guān)鍵。簡省的教學(xué)環(huán)節(jié)，在該階段階段中應(yīng)以學(xué)生閱讀為主，做到詞不離段、段不離篇、片段結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和信息獲取能力。問題引導(dǎo)，引發(fā)整體感知在進(jìn)行5AUnit1Thefirstdayatschool這個語篇教學(xué)時，筆者設(shè)計Isthereanewbuilding?Howmanyroomsinthebuilding?利用這二個問題，引導(dǎo)學(xué)生對語篇內(nèi)容進(jìn)行初步的感知。語篇推進(jìn)，加強(qiáng)策略指導(dǎo)針對語篇文化背景信息。讓學(xué)生在初步感知語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以通過填空、改錯等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生更好的理解語篇。根據(jù)語篇中關(guān)鍵信息設(shè)問。Isthereareadingroom/computerroom/tabletennisroominthenewbuilding?讓學(xué)生通過閱讀課文，尋找問題的答案。學(xué)生回答問題后，讓同桌之間以一問一答的形式，相互討論。A:Isthereareadingroominthebuilding?B:Yes,thereis/No,thereisn’t.......讓學(xué)生通過問答的形式，掌握語篇中的關(guān)鍵詞匯和句型，有利于學(xué)生語言知識運用能力的培養(yǎng)。閱讀后（Post-reading)——發(fā)展學(xué)生語言技能閱讀后環(huán)節(jié)是對前兩個環(huán)節(jié)的拓展與延伸，在語篇教學(xué)中很多教師常常會出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，在追求簡省教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，直接省略掉閱讀環(huán)節(jié)，但我認(rèn)為，閱讀后環(huán)節(jié)是語篇教學(xué)中知識升華與遷移運用的重要環(huán)節(jié)，在追求簡約的同時，也必不可少。復(fù)述語篇材料，梳理文本內(nèi)容在語篇教學(xué)結(jié)束時，教師可以通過自己復(fù)述或給出幾個關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、語言組織能力及思維創(chuàng)造能力，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極為重要的作用。改編對話內(nèi)容學(xué)生通過復(fù)述已經(jīng)能夠熟練的掌握語篇中的相關(guān)詞匯、句型及語法知識點，此時，教師可以給出一些題目或關(guān)鍵詞，比如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞去進(jìn)行創(chuàng)作，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對語言知識的遷移運用能力、口語能力及寫作能力。比如，題目：Thefirstdayintheclass.關(guān)鍵詞：students,tables,desks,whiteboard,girls,boys等，讓學(xué)生自由的進(jìn)行發(fā)揮?？梢?，在英語語篇教學(xué)中，簡省的教學(xué)環(huán)節(jié)并不意味著省略某些重要的環(huán)節(jié)，而是應(yīng)以學(xué)生對語篇的理解和知識的運用為指導(dǎo)，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會思考、學(xué)會探究、學(xué)會運用。結(jié)語陶行知先生曾說:“凡做一事,要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子,去收最大的果。”讓小學(xué)英語語篇教學(xué)回歸“簡約”，是對冗繁花哨的英語語篇教學(xué)的“清洗”，既體現(xiàn)了一種簡單，也是課堂教學(xué)的返璞歸真。它要求教師具有深厚的教學(xué)功底、凝練的教學(xué)語言、簡便的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加明確、更