課堂教學(xué)心得體會3篇|信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合心得體會課堂教學(xué)心得體會篇1

國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和開展綱要》指出：“教育改革和開展的根本目的是提高勞動者的素養(yǎng)。而勞動者素養(yǎng)的提高又基于扎實的素養(yǎng)教育，素養(yǎng)教育是一種面對全體學(xué)生，讓其全面開展的教育。只有全面開展的人，才是對社會最有用的人”。

課堂教學(xué)設(shè)計是老師在備課過程中，依據(jù)必須的教學(xué)理論，依據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情對教學(xué)方案進展設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，課堂教學(xué)設(shè)計是老師在備課過程中，依據(jù)必須的教學(xué)理論，依據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情對教學(xué)方案進展設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，具有超前性，尤如文章的“謀篇”。好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有如下的特點：有必須教學(xué)理論支撐，表達科學(xué)性；把握和權(quán)衡教材特點、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，預(yù)設(shè)老師引導(dǎo)、學(xué)生主體活動程序和教學(xué)效果，力爭全面性；將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù)，注意管用性；集教學(xué)改革成果和素養(yǎng)教育精華，突出締造性。

電大開放教育的課程輔導(dǎo)老師，與一般學(xué)校的老師不同。它不僅須要老師具備一般老師所具有的素養(yǎng)，而且還具有以下特點：〔1〕須要老師學(xué)習(xí)、熟識信息技術(shù)，要求老師把通過網(wǎng)絡(luò)采集到的最新的活的信息補充到課程教學(xué)中?！?〕教學(xué)演示工具從黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成計算機媒體?！?〕要求老師熟識國際上的相關(guān)網(wǎng)站，并能在授課的適當(dāng)時機進展鏈接。近幾年來，我始終擔(dān)當(dāng)開放教育會計〔本〕課程教學(xué)任務(wù)，這些課程不管是中心電大的電大在線，還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，如何適當(dāng)?shù)乩眠@些資源，并對其進展整合，為我所用，這是課程輔導(dǎo)老師首先要考慮的問題和必備的技能。

基于上述相識，筆者認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)著重抓好以下幾個主要環(huán)節(jié)。

一、合理駕馭教材是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的根底環(huán)節(jié)

教材是學(xué)問的載體，老師主要通過對教材的“處理”，向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，完成教學(xué)任務(wù)。隨著國家一系列財經(jīng)制度的修訂和課程教學(xué)的改革，很多會計類專業(yè)的教材都發(fā)生了很大改變，呈現(xiàn)出單位課時容量大、層次多、重理性、深分析等特點。教材體系的改革對傳統(tǒng)的教材處理方法提出了挑戰(zhàn)性的課題。在如何合理駕馭新教材的設(shè)計方面，我主要嘗試采納了兩種做法：第一，對老內(nèi)容、但業(yè)務(wù)處理不同的較常用學(xué)問結(jié)合實際，予以重點講解，對新增加的又不太常用的業(yè)務(wù)采納簡潔介紹或忽視。其次，按整體性原那么合理取舍教材。傳統(tǒng)的取舍教材原那么是確定重點、難點，然后在教學(xué)中突出重點突破難點，這表達了以學(xué)問點為核心取舍教材的痕跡?，F(xiàn)代教育觀強調(diào)教學(xué)中從整體觀念啟程，以實力為核心重新聚合配置學(xué)問，以“線面體”的構(gòu)造整合，取舍教材。遵照整體性原那么取舍教材要旨是確定一節(jié)課的教學(xué)主題和教學(xué)主線。主題、主線確定后，圍繞主線配置主次學(xué)問，設(shè)計實力目標(biāo)，這樣便于形成明確的學(xué)問鏈、實力鏈，這種設(shè)計可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹”，遠(yuǎn)比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線確實定，也便于教學(xué)雙邊活動思路明晰地將教學(xué)時間和教學(xué)手段向主線傾斜，做到節(jié)時增效。

在啟發(fā)思維實力的課堂教學(xué)設(shè)計上，第一，要堅持因材施教的層次性原那么。其次，在教學(xué)三大目標(biāo)的設(shè)計中，要突出實力造就目標(biāo)的設(shè)計，并要把實力目標(biāo)詳細(xì)落實在教學(xué)主線和相關(guān)的重要內(nèi)容上。如財務(wù)報表分析課程，重點要求學(xué)生從網(wǎng)上公布的網(wǎng)上上市公司財務(wù)報表分析該企業(yè)的資金運轉(zhuǎn)實力、償債實力和盈利實力等。著重突出造就學(xué)員的分析實力。第三，啟發(fā)學(xué)生思維實力的設(shè)計。我在這方面進展的嘗試是：1〕讓學(xué)生在問題“異境”中發(fā)揮創(chuàng)見。如講授資金的時間價值時，我設(shè)計了這樣的問題“今日你手里的101元和一年后今日你手里的101元，相等嗎？”“你手里的101元怎樣才能使它們增加？”第四、重視學(xué)法指導(dǎo)是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師向?qū)W生灌輸學(xué)問為主，所以只重視教法的設(shè)計，很少留心學(xué)法的指導(dǎo)。隨著素養(yǎng)教育的推動和教學(xué)改革的深化進展，在教學(xué)雙邊活動中，老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體已成為教育教學(xué)界的一種共識。一個人一生中承受學(xué)校教育的時間不過短短十幾年，駕馭終身學(xué)習(xí)的本事是一個人適應(yīng)社會和生存下去的內(nèi)在需求，因而在學(xué)校教育中，學(xué)生“會學(xué)”遠(yuǎn)比“學(xué)會”意義重大，這就要求老師的職能必需由過去的“教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會學(xué)”，亦即通常所說的“授之以漁”，給學(xué)生通往才智之門的“鑰匙”。

學(xué)生在自主化學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的難題，自己解決不了的。我告知他們可用以下方法來解決：〔1〕小組內(nèi)學(xué)生進展自我探討。因為有時有些學(xué)生認(rèn)犯難的，其他學(xué)生可能不必須感覺到難。〔2〕通過E-mail或電話與我進展聯(lián)系，我會協(xié)助他們。但因我平常課程任務(wù)較多，可能一時聯(lián)系不上，那么可用以下措施?！?〕進入我們的學(xué)校網(wǎng)站課程探討區(qū)，學(xué)校為校內(nèi)老師的每一門課程都設(shè)了課程探討區(qū)，我會剛好答復(fù)。如上學(xué)期，《高級財務(wù)會計》的學(xué)生在課程探討區(qū)發(fā)貼30多個；《財務(wù)報表分析》的學(xué)生發(fā)貼30次，我都賜予剛好答復(fù),學(xué)生點擊約900屢次?！?〕進入寧波電大的BBS探討區(qū)，寧波電大有課程責(zé)任老師會剛好賜予答復(fù)，當(dāng)然學(xué)生也可以看其他學(xué)生提的問題，說不定你提的問題別人早就提過了，你就干脆可以獲得信息。〔5〕進入中心電大——電大在線，進展課程探討，但一般得到主講老師回復(fù)的時間較長，除非有較難問題，否那么采納其他方式，速度較快。

強調(diào)個別化自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。開放教育的核心內(nèi)容就是“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”，為此，我特別強調(diào)學(xué)生的個別化自主學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)。對學(xué)生的個別化自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常予以檢查，特殊是寧波電大網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)記錄、BBS探討、以及學(xué)生的發(fā)貼狀況經(jīng)常查看，以隨時駕馭學(xué)生的動態(tài)。有時我也會布置一些作業(yè)，來要求學(xué)生。比方：上學(xué)期的《財務(wù)報表分析》，我要求學(xué)生用所學(xué)學(xué)問對某一企業(yè)作報表分析，案例可用寧波電大網(wǎng)上課堂公布的內(nèi)容，也可自己在網(wǎng)站上找一企業(yè)來分析，以增加學(xué)生應(yīng)用理論分析、解決實際問題的實力，拓寬學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思路。

二、改良教學(xué)手段是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)

素養(yǎng)教育要求教學(xué)思想和教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，這一根本轉(zhuǎn)變表達在課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)手段的改良和新設(shè)計，通過多種教學(xué)手段，各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生主體參加，增加課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量，最終提高教學(xué)效益。

在這方面我的詳細(xì)設(shè)想和做法是：1、展示網(wǎng)上資源信息?！叭瞬旁炀湍Ｊ郊伴_放教育試點”突出“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的改革設(shè)計思想，重視學(xué)生的個別化自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)，要求老師從學(xué)問的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生要從學(xué)問的被動承受者變?yōu)閷W(xué)問的主動建構(gòu)者?；谶@個啟程點，在學(xué)期初第一次上課時，我就把和這二門課程有關(guān)的，在電大在線、網(wǎng)上課堂等全部教學(xué)資源展示給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，網(wǎng)上資源有多少，有些什么資源，以便要自主學(xué)習(xí)時能更好地利用這些資源。我所講授的《高級財務(wù)會計》及《財務(wù)報表分析》中心電大在線有各章教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、網(wǎng)上教研活動及期末視頻復(fù)習(xí)課件；寧波電大的網(wǎng)上課堂有各章的要點、作業(yè)、BBS探討、歷年試卷；另外，在期末時學(xué)校網(wǎng)站上，我會補充一些相關(guān)內(nèi)容，綜上所述，這二門課程的教學(xué)資源相當(dāng)豐富，根本能滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)須要。2、在面授時，變更過去老師一味滿堂灌、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式，面授輔導(dǎo)突出“少而精”的特點，“少”指的是上課時間支配的少，“精”指的是老師講課要表達課程的重點、難點及學(xué)生自學(xué)有困難的地方；探究以學(xué)生能動學(xué)習(xí)為主，合理支配學(xué)生的學(xué)習(xí)課時。在教學(xué)時，主要解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時難以解決的問題，如《高級財務(wù)會計》的合并報表問題、物價變動會計等；在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合書本的學(xué)問，但又不拘泥于書本上內(nèi)容，如通過對有關(guān)知名企業(yè)的財務(wù)報表分析來縮小理論與實踐的差距，嘗試實行“案例式”教學(xué)。

在期末時，支配學(xué)生看中心電大的網(wǎng)上視頻直播——期末復(fù)習(xí)，干脆了解考試的最新信息。不過，有時因網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，信號較差，在這種狀況下，只能讓學(xué)生回去再看網(wǎng)上教學(xué)活動文本。

三、啟發(fā)思維實力是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的核心環(huán)節(jié)

思維是人腦借助于語言實現(xiàn)的，以已有學(xué)問經(jīng)歷為中介的，對客觀事物概括間接的反映。思維實力便是人在思維過程中表現(xiàn)出來的實力。歷史思維實力是運用“思維”學(xué)習(xí)探究歷史的實力。有人說：“思維是地球上最漂亮的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進展思索?！彼季S活動對于人的重要性是不言而喻的，思維實力的高低更是表達人的素養(yǎng)的高低。由此可見，留意啟發(fā)、造就學(xué)生良好的思維實力，是歷史教學(xué)的核心和根本任務(wù)。

課堂教學(xué)心得體會篇2

把握課堂心情，創(chuàng)設(shè)踴躍互動的課堂氣氛

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理須要，這種教學(xué)法就會變得高度有效?！痹趲熒?、生生互動中，我們經(jīng)常遇到的一個問題是師動生不動。這里面的緣由許多，但首要的緣由是老師沒有留意到互動首先是一種情感、心情的互動，老師沒有創(chuàng)設(shè)一種平安、和諧的課堂氣氛。許多名師在上課之前都特別留意與學(xué)生進展課前幾分鐘的互動，建立和諧、平安、活潑的心理氣氛，為課堂互動教學(xué)奠定根底。

教學(xué)是師生雙方感情和思想溝通的過程。要較好地實現(xiàn)情感互動，須要老師創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生關(guān)系融洽，學(xué)生的思維就簡單被激活，課堂教學(xué)效果就好。常言道：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對教師的寵愛，可以激發(fā)學(xué)生對教師所教學(xué)科的寵愛，這也是取得良好教學(xué)效果的前提。反之，假如師生不能產(chǎn)生情感互動，學(xué)生就簡單產(chǎn)生逆反心理，也就根本談不上有效的教學(xué)，學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)。

因此，老師必需要真正建立起同等的師生關(guān)系，實現(xiàn)同等對話，尤其要留意把握課堂心情，創(chuàng)設(shè)踴躍的課堂氣氛。老師必需始終做到“目中有人”，確立學(xué)生主體的教學(xué)觀，老師要從心靈深處同等對待每一位學(xué)生，敬重學(xué)生，在整個師生互動過程中，要以一種商議、協(xié)商的口吻進展對話。例如，“你說得真好，教師想學(xué)學(xué)行嗎？”“這個問題，我是這樣認(rèn)為的……你同意嗎？”這樣的話語使孩子與老師的心拉近了：“教師，我不同意這種看法，我認(rèn)為……”“教師你說的我還是不理解，我還是覺得我有道理！”這樣的踴躍互動，勢必能完全調(diào)動全體學(xué)生參加教學(xué)活動的主動性和踴躍性，踴躍投入到學(xué)習(xí)探究中。

關(guān)注學(xué)生的差異，締造條件促進多向溝通

正如多元智力理論所指出的那樣，每個人的才智類型是不一樣的，有的人擅長形象思維，有的人長于邏輯推理，此外，每個學(xué)生的生活背景、家庭背景不同，從而導(dǎo)致在解決問題的過程中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的思索方式，不同的解題策略。因此，教學(xué)中首先應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的特性差異，敬重學(xué)生的特性學(xué)習(xí)，獨特體驗，老師要給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生在探討、小組合作等多向溝通互動中相互促進、達成共識，實現(xiàn)共同開展。只有這樣，才能使學(xué)生在思維的碰撞中才智之光不斷顯現(xiàn)。

另外，老師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問的發(fā)生開展過程，在互動中切實體驗學(xué)問的生成性，從而開展學(xué)生的實力，促進學(xué)生的開展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要讓學(xué)生親身經(jīng)驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進展說明與應(yīng)用的過程?！苯o學(xué)生供應(yīng)足夠的時間和空間，正確引導(dǎo)學(xué)生獨立思索和合作溝通，鼓勵學(xué)生推測、質(zhì)疑、爭辯，形成踴躍、有效、高質(zhì)的.互動，在思維碰撞中得到不斷的飛躍。例如長方形的面積公式是唯一的，但推導(dǎo)公式的過程可以是開放的。六位執(zhí)教教師在讓學(xué)生推導(dǎo)長方形面積公式時都立足于學(xué)生自主探究、自已發(fā)覺，如：讓學(xué)生動手操作擺一擺、量一量，學(xué)生在操作中手、腦并用，充分感知，形成表象，從而探究出面積公式。整個過程由學(xué)生自主、全程參加，結(jié)論由學(xué)生獨立得出，給人的感覺是學(xué)習(xí)過程簡捷，學(xué)習(xí)結(jié)果水到渠成，令人耳目一新。

因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個生動活潑、主動而富有特性的過程，只有形成自主探究和合作學(xué)習(xí)的實力，才能有效地促進多方面的溝通、交往以及相互作用，相互促進，從而使實現(xiàn)自身開展。到達有效創(chuàng)新的目的。極性，踴躍投入到學(xué)習(xí)探究中。

課堂教學(xué)心得體會篇3

上學(xué)期我校進展了一個學(xué)期的兩輪賽課，通過賽課我進一步對我?！叭热蟆闭n堂教學(xué)模式有了深刻的理解和體會。下面就上學(xué)期我在課堂上的親身體會和實踐談?wù)勎覍Α叭热蟆钡囊稽c淺淺的心得體會。

上個學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八年級地理教學(xué)工作，在繁忙而充溢的中考復(fù)習(xí)沖刺過程中進展了一輪賽課摩課，雖然只進展了一輪但是對我來說受益匪淺。通過本輪賽課，我更加確信：我校所提倡的“三先三后”的課堂教學(xué)模式是符合當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)、是走在當(dāng)前課堂教育改革前列的，更是符合我校當(dāng)前課堂教育開展的，切合我校實際的一個先進的課堂教學(xué)模式。

以下我會結(jié)合上學(xué)期我參與薛城區(qū)八年級地理復(fù)習(xí)課優(yōu)秀模式展示會上所講的一節(jié)公開課，談?wù)勎覍Α叭热蟆币约拔倚?fù)習(xí)課“學(xué)---考---改---考”模式的理解，今年5月下旬在我校了進展了八年級地理復(fù)習(xí)課模式的展示會，我很榮幸代表我們奚仲中學(xué)像全區(qū)八年級地理老師展示和引薦了我校以“三先三后”為主線的“學(xué)---考---改---考”的復(fù)習(xí)模式。下面我先介紹一下我這一堂課的主要環(huán)節(jié)。第一，我展示了復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本堂課復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容，這就猶如點亮了黑暗中的燈塔，為學(xué)生自主復(fù)習(xí)指明白方向；其次，提出涉及到重點的一些問題，用大屏幕展示，并給出自主復(fù)習(xí)要求和方法剛好間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)找出所提問題的答案并記憶；以上兩個環(huán)節(jié)即“三先三后”的第一個環(huán)節(jié)：“先明標(biāo)后自學(xué)”也是“學(xué)—考—改—考”模式的第一個“學(xué)”的環(huán)節(jié)；第三，拿出助學(xué)要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)問建構(gòu)的內(nèi)容；第四，師友互換批改并給出答案，找出疑難問題，老師進展精講；這兩個環(huán)節(jié)就是“三先三后”的其次環(huán)節(jié)先合作后展示，由師友互助批改發(fā)覺問題，訂正問題并展示答案。最終對一些疑難問題由老師牽頭全班探討解決。同時也是“學(xué)--考--改--考”模式的“考”和“改”的兩個環(huán)節(jié)；第五，加強記憶五分鐘，之后師友相互提問；第六，完成當(dāng)堂達標(biāo)，最終接著記憶背誦。最終設(shè)計