第第頁化學教學視域下創(chuàng)新教育論文1．改革化學學習措施，以提升學生對化學的興趣

中學化學老師在進行教學的過程中，應當緊抓中學生的心理特點，利用學生當前的認識結構將化學知識富有的邏輯性相互組合串聯(lián)起來，選擇正確適當的教學方法，充分挖掘教材中的內容，科學、正確的運用化學教材，并對課堂教學內容進行精心的組織設計，使學生接受了解更為有趣、更為有序的知識內容．中學化學老師在對化學知識難點進行分化時，一定要使用科學的教學辦法，使知識深入淺出發(fā)展，降低學生的理解難度．比如說很多學生在掌握、記憶元素周期表時，往往會感到非常困難．老師可以以學生的學習興趣為出發(fā)點，根據周期表中的族對所有常見的以及常用的元素符號進行分散識記，也可以根據周期表格形式將常用的前三十六號元素、0族元素以及別的主族元素畫成一個表格，然后將表格統(tǒng)一印發(fā)給學生，讓學生每天都帶給身上，有空就翻看，這樣通過長時間的記憶、閱讀，學生在不知不覺之中就會牢牢記住所有的常用元素．對于容易混淆以及不容易掌握記憶的化學知識內容，老師可以將其編程順口溜或者是韻語口訣，幫助學生掌握記憶，比如說老師可以根據不同的化合價以及藥品取用知識，編制成朗朗上口的歌曲或者是順口溜，像《化學之歌》等等，通過歌曲以及口訣幫助學生更好地記憶知識內容，同時由于教學過程帶有一定的趣味性，可以有效提升學生對化學知識的興趣．

2．引導學生發(fā)問，以對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)

中學化學老師在進行課堂教育的過程中，可以引導學生提出問題，以對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)提升．創(chuàng)新思維活動的開始首先需要問題的提出，然后根據問題引導學生思考問題、回答問題，進而通過回答過程挖掘出新的問題，再解答問題，通過這一系列的過程對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)．如果學生不能主動發(fā)現(xiàn)問題，同時也不知道該如何提出問題，就會導致學生的問題思考能力以及發(fā)展能力受阻，長時間下來學生的思想就會變得遲鈍、僵持，對于學生今后各方面的學習來說是非常不利的．所以中學化學老師應當充分利用創(chuàng)新教學活動，在使學生明白了解質疑、提問的重要性之后，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而通過問題的創(chuàng)設而對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)教育．

3．利用討論方法，充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)新能力

中學化學老師在進行課堂教學過程中，需要適當使用討論的方法，這樣不僅能夠更好地解決問題，使所有的學生都愿意參與到討論中，同時還可以對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮出所有學生的主體性．與此同時教師應當放下架子，將自己放在與學生平等的地位上，與學生建立良好的管理．老師不僅要學會接受學生的所有意見，也應當激勵學生大膽說出自己的見解，特別是獨特的見解，同時給予學生適當的鼓勵，如學生的見解錯誤老師應當先夸獎學生，再用和藹的語氣指出學生的錯誤之處，這樣學生與老師之間才能夠建立起良好的合作關系，學生與老師才能夠為了更好的解決某一問題而共同努力、相互合作，學生的創(chuàng)新能力才能夠得到應用，進而在應用中得到提升．比如說老師在利用pH試紙進行實驗時，可以發(fā)放給學生pH試紙以及濃度適當的酸堿性物質，像肥皂粉、洗衣粉、小蘇打、醋、鹽酸等等，讓學生在實驗之前分別猜想一下這些實驗物品是酸性、還是堿性，并在實驗之后用討論的方式探究這些物品為什么是酸性、堿性，這樣就能夠充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)新能力以及探索精神，幫助學生更好地了解pH試紙以及酸性、堿性．

4.結語

總體而言，化學老師在教學過程中，對學生進行潛移默化地教育培養(yǎng)，以提升學生的創(chuàng)新能力、開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這就是化學創(chuàng)新教育的本質．中學階段的學生大部分都處于青春期，這些學生的邏輯思維能力以及基礎文化都非常的好，同時這一時期的學生都非常具有獨立意識，所以化學老師在教學的過程中，應當給予學生充分的自主權，對學生的思想觀念進行正確的引導，使學生能夠主動參與到化學創(chuàng)新教育活