第第頁化學(xué)教學(xué)視域下創(chuàng)新教育論文1．改革化學(xué)學(xué)習(xí)措施，以提升學(xué)生對化學(xué)的興趣

中學(xué)化學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)緊抓中學(xué)生的心理特點，利用學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識結(jié)構(gòu)將化學(xué)知識富有的邏輯性相互組合串聯(lián)起來，選擇正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分挖掘教材中的內(nèi)容，科學(xué)、正確的運用化學(xué)教材，并對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的組織設(shè)計，使學(xué)生接受了解更為有趣、更為有序的知識內(nèi)容．中學(xué)化學(xué)老師在對化學(xué)知識難點進(jìn)行分化時，一定要使用科學(xué)的教學(xué)辦法，使知識深入淺出發(fā)展，降低學(xué)生的理解難度．比如說很多學(xué)生在掌握、記憶元素周期表時，往往會感到非常困難．老師可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，根據(jù)周期表中的族對所有常見的以及常用的元素符號進(jìn)行分散識記，也可以根據(jù)周期表格形式將常用的前三十六號元素、0族元素以及別的主族元素畫成一個表格，然后將表格統(tǒng)一印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生每天都帶給身上，有空就翻看，這樣通過長時間的記憶、閱讀，學(xué)生在不知不覺之中就會牢牢記住所有的常用元素．對于容易混淆以及不容易掌握記憶的化學(xué)知識內(nèi)容，老師可以將其編程順口溜或者是韻語口訣，幫助學(xué)生掌握記憶，比如說老師可以根據(jù)不同的化合價以及藥品取用知識，編制成朗朗上口的歌曲或者是順口溜，像《化學(xué)之歌》等等，通過歌曲以及口訣幫助學(xué)生更好地記憶知識內(nèi)容，同時由于教學(xué)過程帶有一定的趣味性，可以有效提升學(xué)生對化學(xué)知識的興趣．

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，以對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

中學(xué)化學(xué)老師在進(jìn)行課堂教育的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)提升．創(chuàng)新思維活動的開始首先需要問題的提出，然后根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生思考問題、回答問題，進(jìn)而通過回答過程挖掘出新的問題，再解答問題，通過這一系列的過程對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)．如果學(xué)生不能主動發(fā)現(xiàn)問題，同時也不知道該如何提出問題，就會導(dǎo)致學(xué)生的問題思考能力以及發(fā)展能力受阻，長時間下來學(xué)生的思想就會變得遲鈍、僵持，對于學(xué)生今后各方面的學(xué)習(xí)來說是非常不利的．所以中學(xué)化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分利用創(chuàng)新教學(xué)活動，在使學(xué)生明白了解質(zhì)疑、提問的重要性之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而通過問題的創(chuàng)設(shè)而對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)教育．

3．利用討論方法，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)化學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，需要適當(dāng)使用討論的方法，這樣不僅能夠更好地解決問題，使所有的學(xué)生都愿意參與到討論中，同時還可以對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮出所有學(xué)生的主體性．與此同時教師應(yīng)當(dāng)放下架子，將自己放在與學(xué)生平等的地位上，與學(xué)生建立良好的管理．老師不僅要學(xué)會接受學(xué)生的所有意見，也應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生大膽說出自己的見解，特別是獨特的見解，同時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，如學(xué)生的見解錯誤老師應(yīng)當(dāng)先夸獎學(xué)生，再用和藹的語氣指出學(xué)生的錯誤之處，這樣學(xué)生與老師之間才能夠建立起良好的合作關(guān)系，學(xué)生與老師才能夠為了更好的解決某一問題而共同努力、相互合作，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到應(yīng)用，進(jìn)而在應(yīng)用中得到提升．比如說老師在利用pH試紙進(jìn)行實驗時，可以發(fā)放給學(xué)生pH試紙以及濃度適當(dāng)?shù)乃釅A性物質(zhì)，像肥皂粉、洗衣粉、小蘇打、醋、鹽酸等等，讓學(xué)生在實驗之前分別猜想一下這些實驗物品是酸性、還是堿性，并在實驗之后用討論的方式探究這些物品為什么是酸性、堿性，這樣就能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探索精神，幫助學(xué)生更好地了解pH試紙以及酸性、堿性．

4.結(jié)語

總體而言，化學(xué)老師在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地教育培養(yǎng)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這就是化學(xué)創(chuàng)新教育的本質(zhì)．中學(xué)階段的學(xué)生大部分都處于青春期，這些學(xué)生的邏輯思維能力以及基礎(chǔ)文化都非常的好，同時這一時期的學(xué)生都非常具有獨立意識，所以化學(xué)老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，對學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動參與到化學(xué)創(chuàng)新教育活