第第頁(yè)化學(xué)教學(xué)視域下創(chuàng)新教育論文1．改革化學(xué)學(xué)習(xí)措施，以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

中學(xué)化學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊抓中學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)將化學(xué)知識(shí)富有的邏輯性相互組合串聯(lián)起來(lái)，選擇正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分挖掘教材中的內(nèi)容，科學(xué)、正確的運(yùn)用化學(xué)教材，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的組織設(shè)計(jì)，使學(xué)生接受了解更為有趣、更為有序的知識(shí)內(nèi)容．中學(xué)化學(xué)老師在對(duì)化學(xué)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行分化時(shí)，一定要使用科學(xué)的教學(xué)辦法，使知識(shí)深入淺出發(fā)展，降低學(xué)生的理解難度．比如說(shuō)很多學(xué)生在掌握、記憶元素周期表時(shí)，往往會(huì)感到非常困難．老師可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)周期表中的族對(duì)所有常見(jiàn)的以及常用的元素符號(hào)進(jìn)行分散識(shí)記，也可以根據(jù)周期表格形式將常用的前三十六號(hào)元素、0族元素以及別的主族元素畫(huà)成一個(gè)表格，然后將表格統(tǒng)一印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生每天都帶給身上，有空就翻看，這樣通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的記憶、閱讀，學(xué)生在不知不覺(jué)之中就會(huì)牢牢記住所有的常用元素．對(duì)于容易混淆以及不容易掌握記憶的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，老師可以將其編程順口溜或者是韻語(yǔ)口訣，幫助學(xué)生掌握記憶，比如說(shuō)老師可以根據(jù)不同的化合價(jià)以及藥品取用知識(shí)，編制成朗朗上口的歌曲或者是順口溜，像《化學(xué)之歌》等等，通過(guò)歌曲以及口訣幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)由于教學(xué)過(guò)程帶有一定的趣味性，可以有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣．

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

中學(xué)化學(xué)老師在進(jìn)行課堂教育的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)提升．創(chuàng)新思維活動(dòng)的開(kāi)始首先需要問(wèn)題的提出，然后根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)回答過(guò)程挖掘出新的問(wèn)題，再解答問(wèn)題，通過(guò)這一系列的過(guò)程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)．如果學(xué)生不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也不知道該如何提出問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題思考能力以及發(fā)展能力受阻，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生的思想就會(huì)變得遲鈍、僵持，對(duì)于學(xué)生今后各方面的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的．所以中學(xué)化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分利用創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，在使學(xué)生明白了解質(zhì)疑、提問(wèn)的重要性之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)教育．

3．利用討論方法，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)化學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，需要適當(dāng)使用討論的方法，這樣不僅能夠更好地解決問(wèn)題，使所有的學(xué)生都愿意參與到討論中，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮出所有學(xué)生的主體性．與此同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)放下架子，將自己放在與學(xué)生平等的地位上，與學(xué)生建立良好的管理．老師不僅要學(xué)會(huì)接受學(xué)生的所有意見(jiàn)，也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，特別是獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如學(xué)生的見(jiàn)解錯(cuò)誤老師應(yīng)當(dāng)先夸獎(jiǎng)學(xué)生，再用和藹的語(yǔ)氣指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，這樣學(xué)生與老師之間才能夠建立起良好的合作關(guān)系，學(xué)生與老師才能夠?yàn)榱烁玫慕鉀Q某一問(wèn)題而共同努力、相互合作，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到應(yīng)用，進(jìn)而在應(yīng)用中得到提升．比如說(shuō)老師在利用pH試紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以發(fā)放給學(xué)生pH試紙以及濃度適當(dāng)?shù)乃釅A性物質(zhì)，像肥皂粉、洗衣粉、小蘇打、醋、鹽酸等等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前分別猜想一下這些實(shí)驗(yàn)物品是酸性、還是堿性，并在實(shí)驗(yàn)之后用討論的方式探究這些物品為什么是酸性、堿性，這樣就能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探索精神，幫助學(xué)生更好地了解pH試紙以及酸性、堿性．

4.結(jié)語(yǔ)

總體而言，化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地教育培養(yǎng)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這就是化學(xué)創(chuàng)新教育的本質(zhì)．中學(xué)階段的學(xué)生大部分都處于青春期，這些學(xué)生的邏輯思維能力以及基礎(chǔ)文化都非常的好，同時(shí)這一時(shí)期的學(xué)生都非常具有獨(dú)立意識(shí)，所以化學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到化學(xué)創(chuàng)新教育活