第第頁小學(xué)課文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思小學(xué)課文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二班級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的奇妙。一、在課文開始時(shí)，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效，引出課題。讓同學(xué)親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)同學(xué)的愛好、調(diào)動其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。二、重視生字詞的教學(xué)。依據(jù)低班級同學(xué)的年齡特征，注意力簡單分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采納了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認(rèn)字活動。讓每位同學(xué)都參加其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中布置了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫忙同學(xué)理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的同學(xué)說出課文是依照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的次序來寫的，是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了次序，讓同學(xué)依照課文描寫的次序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到同學(xué)身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞同學(xué)不好理解清楚，簡單與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓同學(xué)看，同學(xué)就會對“垂”的理解到位，進(jìn)而體會出課文用詞的精準(zhǔn)，把這句話讀好。四、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面特別精準(zhǔn)、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起同學(xué)對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過呈現(xiàn)圖像，然后追問：從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？同學(xué)經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字實(shí)在含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采納創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來越”這個(gè)描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓同學(xué)用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)同學(xué)追溯全文，從而避開逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時(shí)來說，通過這樣的方式來初步感知全文好像是最快捷，也易于讓同學(xué)接受，在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，同學(xué)自然會學(xué)得有趣味，用得正確。都說課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，有很多令人不充足的地方。第一個(gè)最大的問題就是心里素養(yǎng)較差，缺乏調(diào)控本領(lǐng)，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起同學(xué)的積極性，使整堂課顯得特別沉悶。練習(xí)用“越來越____”句式說話時(shí)，同學(xué)的思路沒打開，沒有適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過渡不夠自然。同學(xué)在看圖片復(fù)述課文時(shí)，語言不夠精煉，任意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這重要是老師本身的隨機(jī)教育本領(lǐng)欠缺的問題。我深知，在教學(xué)方面，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，例如：語言基本功、一般話、字的書寫等等。小學(xué)課文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思《雷雨》這次課堂教學(xué)活動留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”。盡管我特別投入地走進(jìn)課堂，可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，雖然不乏有成功的地方，但很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬宄某尸F(xiàn)出來。本節(jié)課我重視識字教學(xué)，識字教學(xué)效果比較顯著。采納多種形式進(jìn)行識字教學(xué)，如自主識字，合作識字，在實(shí)在語境中識字，降低了識字教學(xué)的難度，突破生字教學(xué)的難點(diǎn)。尤其讓同學(xué)交流識字的方法，不僅讓同學(xué)體驗(yàn)共享的歡樂，還讓同學(xué)學(xué)會借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，豐富了同學(xué)的識字閱歷，加強(qiáng)了他們的識字本領(lǐng)。同時(shí)，為他們以后的識字供給了更多的方法、渠道，使他們有“法”可循，有“法”可用。引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)地“品”讀課文。捉住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！辈杉{多種手段體會“壓”等詞語，讓同學(xué)感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。老師范讀，師生互評，體現(xiàn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)地位，激勵同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化朗讀，同學(xué)通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象，感悟到大自然的奇妙和語言的精煉、美妙。從本次教學(xué)中讓我意識到今后應(yīng)當(dāng)在這些方面努力：1、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練，讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強(qiáng)，大多數(shù)同學(xué)沒有達(dá)到一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀引導(dǎo)。此外朗讀的引導(dǎo)評價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，評價(jià)語言也比較匱乏。2、對文章的把握力不夠、教學(xué)機(jī)靈依舊欠缺、對教材的處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清楚，有些環(huán)節(jié)的時(shí)間可以縮短一些。3、教學(xué)本課時(shí)，還沒到雷雨季節(jié)，同學(xué)切身感受不深，上課時(shí)，由于教學(xué)條件的限制，應(yīng)當(dāng)多采納一些多媒體資源，加深同學(xué)的感受，同學(xué)的語言就不會顯得蒼白無力了。這次教研活動，使我深刻意識到老師的教學(xué)基本功，自身素養(yǎng)的高處與低處，對語文課成敗關(guān)系重點(diǎn)。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)橥瑢W(xué)搭建起足以讓他們呈現(xiàn)舞蹈的平臺，同學(xué)才能還我們以精彩!小學(xué)課文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思從同學(xué)方面來講，同學(xué)表現(xiàn)得特別好，發(fā)言積極，認(rèn)真思考。同學(xué)的認(rèn)真，不知道是不是由于開校級公開課。除了這個(gè)原因，我就很難找出其他原因了。但是從老師個(gè)人方面來說，存在著比較多的問題：第一，課件播放時(shí)，發(fā)覺每一張ppt右側(cè)都少一排字，而且每段話前面空兩格，都變成了空四格。所以上課時(shí)，老是調(diào)整ppt，造成同學(xué)和聽課老師眼花?；氐郊遥以诒旧砑依锊シ帕诉@份課件，古怪的是又是全好的，不會顯現(xiàn)缺字和段落空四格這個(gè)問題。這份課件是早在兩個(gè)星期前做好的，播放一直沒有問題，只是超級鏈接在教室里的機(jī)子上，做了重新鏈接。這個(gè)缺字的問題，我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的，完全不會顯現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機(jī)子屏幕尺寸或者辨別率不同吧，所以以后不管到哪里上課，肯定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況，真的沒有想到會顯現(xiàn)這個(gè)問題。不過說真的，前幾節(jié)課打開學(xué)校里供給的課件也有碰到過幾次，但是我掉以輕心。沒想到這次校級開課也顯現(xiàn)這種情況。這樣的情況顯現(xiàn)，確定影響課堂質(zhì)量。第二，老師語言不夠流暢，停頓較多。這是由于我在兩個(gè)星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課，所以只是在上課前看了一下教案，并沒有認(rèn)真去思考那些連接語。說得好聽點(diǎn)，原生態(tài)的課，常態(tài)課。由于平常我都是這樣進(jìn)課堂的。說得難聽點(diǎn)，就是準(zhǔn)備不夠充分，連連接語都沒有準(zhǔn)備好，更不用說對同學(xué)的預(yù)設(shè)了。語言流暢除了說明準(zhǔn)備不充特別，還有老師的適時(shí)應(yīng)對本領(lǐng)有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位，所以在課堂上有時(shí)顯得束手無策，應(yīng)對不出來。第三，教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時(shí)驀地加添了很多，結(jié)果時(shí)間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺得把教案寫得太實(shí)在又不行，教學(xué)語言過分實(shí)在，讓教案牽著走。不實(shí)在，你看又不行，課堂上亂說，該說的不說，不該說的說了一大堆，繞啊繞啊，繞得好辛苦。評課的時(shí)候，老師們提出了我引導(dǎo)朗讀做的比較到位，能夠讓同學(xué)的朗讀有變化，能夠捉住重點(diǎn)詞句評析課文，仿寫引導(dǎo)時(shí)有肯定的方法。反思這幾年的校級公開課，覺得本身在進(jìn)步。找出08年的《雷雨》，竟然只有教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有反思。原來還想借鑒一下上一次的.課，有哪些優(yōu)點(diǎn)有哪些不足的。假如我再找得認(rèn)真點(diǎn)，可以拿出08年《雷雨》的評課稿。這樣我就可以明白本身是否有改進(jìn)。在上這節(jié)課之前，我看了08年的教學(xué)設(shè)計(jì)，那次是第一課時(shí)，內(nèi)容是和我這次設(shè)計(jì)得差不多，好像比第二課時(shí)還有多，還有生字書寫，覺得那樣的設(shè)計(jì)，有些匆忙，同學(xué)都是被老師牽著走，同學(xué)的思維沒有被激發(fā)，同學(xué)是為了搭配老師，同學(xué)真正的體會不多。所以做了今日這樣的設(shè)計(jì)。理想很美好，現(xiàn)實(shí)很骨感。我以同學(xué)為主體的理念是體現(xiàn)出來了，但是自我感覺還有很多不足。我要把本身的想法，同事的想法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，以備下次再上這課時(shí)，有所借鑒。原來，這次這樣設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)當(dāng)還是比較充分，應(yīng)當(dāng)有比較充裕的時(shí)間給同學(xué)寫話，呈現(xiàn)同學(xué)寫話的?？墒怯捎跍?zhǔn)備不充分，