第十一章學(xué)前兒童的人格第一節(jié)人格概述第二節(jié)學(xué)前兒童的氣質(zhì)第三節(jié)學(xué)前兒童的性格第四節(jié)學(xué)前兒童的自我意識第一節(jié)人格概述一、什么是人格

人格可以定義為源于個(gè)體身上的穩(wěn)定行為方式和內(nèi)部過程。個(gè)性和人格在心理學(xué)中常作為同義詞來使用，但嚴(yán)格的說，人格相對于個(gè)性，除了包含個(gè)性傾向性與個(gè)性心理特征外還包括自我意識。二、人格的結(jié)構(gòu)（一）人格的傾向性

人格的傾向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是人格結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。人格的傾向性包括：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、理想、價(jià)值觀、世界觀等。

二、人格的結(jié)構(gòu)（二）人格的心理特征

人格的心理特征是人的多種心理特點(diǎn)的獨(dú)特的結(jié)合，主要包括能力、氣質(zhì)和性格。二、人格的結(jié)構(gòu)（三）自我意識

自我意識也叫自我調(diào)控系統(tǒng)，是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)子系統(tǒng)，其作用是對人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的統(tǒng)一和和諧。三、人格的基本特征（一）人格的整體性

人格作為一個(gè)人整體精神面貌的反映，是由多種心理成分和特質(zhì)所構(gòu)成的多層次多水平的統(tǒng)一體。三、人格的基本特征（二）人格的穩(wěn)定性

個(gè)體生活中，暫時(shí)的偶然的行為不能代表真正的人格，只有那些穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個(gè)人的人格。

三、人格的基本特征（三）人格的獨(dú)特性

人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理與行為是各不相同的。三、人格的基本特征（四）人格的社會性

人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。第二節(jié)學(xué)前兒童的氣質(zhì)一、氣質(zhì)概述（一）氣質(zhì)的概念

氣質(zhì)（temperament）一詞源于拉丁語，最初意指混合，按適當(dāng)比例把原料、因素配合在一起。１.氣質(zhì)是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征２.氣質(zhì)具有天賦性和穩(wěn)定性一、氣質(zhì)概述（二）氣質(zhì)類型及其主要特征

根據(jù)心理活動(dòng)的強(qiáng)度、平衡性及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)及抑郁質(zhì)。每種類型的人都有其各自的典型特征。二、學(xué)前兒童的氣質(zhì)（一）嬰兒的氣質(zhì)類型

兒童一出生就表現(xiàn)出了氣質(zhì)的差異。心理學(xué)家托馬斯、切斯根據(jù)兒童活動(dòng)水平、行為的規(guī)律性、注意分散程度、接近或回避、適應(yīng)性、注意廣度和堅(jiān)持性、反應(yīng)強(qiáng)度、反應(yīng)閥限、心境質(zhì)量等9個(gè)維度所表現(xiàn)出來的不同行為，將出生到3歲前兒童的氣質(zhì)分為四種類型。容易型（40%）遲緩型（15%）困難型（10%）混合型（35%）二、學(xué)前兒童的氣質(zhì)（二）幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)1.

個(gè)體差異性2.

相對穩(wěn)定性3.

一定的可變性4.

“掩蔽”現(xiàn)象三、學(xué)前兒童的氣質(zhì)和教育（一）了解學(xué)前兒童的氣質(zhì)特征

教師和父母應(yīng)首先了解幼兒氣質(zhì)的特點(diǎn)。三、學(xué)前兒童的氣質(zhì)和教育（二）不要輕易對學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型下結(jié)論

學(xué)前兒童雖然表現(xiàn)出各種氣質(zhì)特征，但教師或父母不應(yīng)輕率地對學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型做出判定。原因主要有三個(gè)：①在實(shí)際生活中純粹屬于某種氣質(zhì)類型的人是極少的。②某一種行為特點(diǎn)可能為幾種氣質(zhì)類型所共有。③學(xué)前兒童雖然表現(xiàn)出氣質(zhì)的個(gè)別差異，但他們的氣質(zhì)還在發(fā)展之中，尚未穩(wěn)定，還可能發(fā)生變化。因此，教師必須經(jīng)過長期反復(fù)的觀察，綜合比較各種行為特點(diǎn)，再審慎地確定學(xué)前兒童的氣質(zhì)是接近或?qū)儆谀撤N類型，以免引起教育上的失誤。三、學(xué)前兒童的氣質(zhì)和教育（三）針對學(xué)前兒童氣質(zhì)的特征，采取適宜的教育措施

認(rèn)識到學(xué)前兒童在氣質(zhì)上的差異，教師和家長就應(yīng)該在進(jìn)行教育和教學(xué)工作時(shí)，針對學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育措施。對于容易興奮、不可遏制的兒童，要教會他們自制，午睡先醒時(shí)要安靜躺著，不喊叫、不吵鬧別人，養(yǎng)成安靜、遵守紀(jì)律的習(xí)慣；對于容易抑制、行動(dòng)畏怯的兒童，要多肯定他們的成績，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們活動(dòng)的積極性；對于熱情活潑、難于安定的學(xué)前兒童，要著重培養(yǎng)專心工作、耐心做事的習(xí)慣；對于反應(yīng)遲緩、沉默寡言的學(xué)前兒童，要鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)，引導(dǎo)他們多與同伴交往，教給他們各種活動(dòng)技能和工作方法。第三節(jié)學(xué)前兒童的性格一、性格概述（一）性格的概念

性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。1.性格是對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度2.性格是一種慣常的行為方式3.性格是人格的核心成分一、性格概述（二）性格與氣質(zhì)的關(guān)系1.性格與氣質(zhì)的區(qū)別：

氣質(zhì)是先天的，性格是后天的

氣質(zhì)無好壞之分，性格有優(yōu)劣差距

氣質(zhì)穩(wěn)定性強(qiáng)，性格穩(wěn)定性差

2.性格與氣質(zhì)的聯(lián)系：

氣質(zhì)渲染性格

氣質(zhì)影響性格形成與發(fā)展的速度

性格調(diào)節(jié)氣質(zhì)一、性格概述（三）性格的特征1.性格的態(tài)度特征2.性格的意志特征4.性格的理智特征3.性格的情緒特征二、學(xué)前兒童的性格（一）嬰兒性格的萌芽

兒童的性格是在幼兒與周圍環(huán)境相互作用過程中形成的。在嬰兒的環(huán)境中，最主要的客體是照顧他的成人。一般來說，母子關(guān)系在嬰兒性格的萌芽過程中起著最重要的作用，母親的良好照顧，會使嬰兒從小得到安全感，形成對母親的信任和依戀，為以后良好性格的形成打下基礎(chǔ)。1.合群性2.獨(dú)立性3歲左右，兒童出現(xiàn)了最初的性格差異，主要表現(xiàn)在以下幾方面：3.自制力4.活動(dòng)性二、學(xué)前兒童的性格（二）幼兒性格的年齡特征1活潑好動(dòng)2喜歡交往3好奇好問4模仿性強(qiáng)5好沖動(dòng)三、影響學(xué)前兒童性格形成和發(fā)展的因素（三）影響學(xué)前兒童性格形成和發(fā)展的因素1.遺傳因素遺傳因素是性格形成的自然基礎(chǔ)（1）體征（2）性別（3）神經(jīng)系統(tǒng)三、影響學(xué)前兒童性格形成和發(fā)展的因素（三）影響學(xué)前兒童性格形成和發(fā)展的因素2.

家庭環(huán)境

家庭是社會的基本單位和社會生活中各種道德觀念的集合點(diǎn)，也是兒童出生后最先接觸并長期生活的場所，因此，家庭環(huán)境對學(xué)前幼兒的性格形成的影響是巨大的。三、影響學(xué)前兒童性格形成和發(fā)展的因素（三）影響學(xué)前兒童性格形成和發(fā)展的因素3.

教育環(huán)境

幼兒園的教育和教學(xué)對兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。首先，幼兒園教育的方針、內(nèi)容、方法，以及幼兒園的傳統(tǒng)、規(guī)章制度、師生關(guān)系、團(tuán)隊(duì)生活、游戲活動(dòng)等，都影響著兒童性格的形成。其次，教師的榜樣、示范對形成兒童的性格也有重要作用。最后，幼兒園的集體組織及其活動(dòng)，特別是班集體的特點(diǎn)、要求、輿論和評價(jià)等，對兒童性格的形成與發(fā)展給予具體影響。三、影響學(xué)前兒童性格形成和發(fā)展的因素（三）影響學(xué)前兒童性格形成和發(fā)展的因素4.

外界因素

社會環(huán)境的影響是復(fù)雜的，對兒童性格形成的影響主要是通過文化媒介傳播進(jìn)行的，如圖書、報(bào)刊、影視制品、音像制品等。文化媒介中的英雄榜樣、典型人物常常是兒童學(xué)習(xí)和模仿的對象，激起他們強(qiáng)烈的情感和豐富的想象，成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。而格調(diào)低下，惡劣的文化媒介則污染兒童的心靈，誘發(fā)不健康的聯(lián)想和體驗(yàn)，甚至使他們走上錯(cuò)誤和犯罪道路。三、影響學(xué)前兒童性格形成和發(fā)展的因素（三）影響學(xué)前兒童性格形成和發(fā)展的因素5.

個(gè)人主觀因素

家庭、幼兒園教育、社會環(huán)境因素等都是性格形成的外部條件，雖然，它們對于性格的形成和發(fā)展起著巨大的影響作用，但這種作用是通過人的內(nèi)部因素才能起作用。性格形成的過程，實(shí)際上就是主體把其接受的外部社會要求，逐漸內(nèi)化為自己內(nèi)部要求的過程。在這個(gè)內(nèi)化過程中，個(gè)人的理解和領(lǐng)悟，個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)和態(tài)度起著調(diào)節(jié)和控制作用。如果外部要求與自己的態(tài)度相吻合，就可能轉(zhuǎn)化為內(nèi)部要求，并見之于行動(dòng)，形成自己的態(tài)度體系和穩(wěn)定的行為方式。如果外部要求不符合個(gè)人的需要和動(dòng)機(jī)，那么客觀的要求就很難轉(zhuǎn)化為內(nèi)部需要，當(dāng)然，也就不能形成個(gè)人的性格特征。四、學(xué)前兒童的性格培養(yǎng)1.

關(guān)注家庭教育對幼兒性格形成的影響2.

加強(qiáng)思想品德教育3.

重視榜樣的示范作用4.

通過個(gè)別教育發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)5.

引導(dǎo)幼兒積極參加集體生活和實(shí)踐活動(dòng)第四節(jié)學(xué)前兒童的自我意識一、自我意識的概述

自我意識又稱自我，是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識。自我意識包括三個(gè)層次：對自己及其狀態(tài)的認(rèn)識；對自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識；對自己思維、情感、意志等心理活動(dòng)的認(rèn)識。自我意識是人類特有的反應(yīng)形式，是人的心理區(qū)別于動(dòng)物心理的一大特征。（一）自我意識概念一、自我意識的概述

自我意識包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)三個(gè)成分。（二）自我意識成分二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)生和發(fā)展

兒童對自己的意識不是生來就有的，而是在其發(fā)展過程中逐步形成的。人首先是對外部世界、對他人的認(rèn)識，然后才逐步認(rèn)識自己。（一）學(xué)前兒童意識的發(fā)生（二）學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展1.

學(xué)前兒童自我認(rèn)識發(fā)展的趨勢（1）對自己身體的認(rèn)識

兒童認(rèn)識自己，需要經(jīng)過一個(gè)比認(rèn)識外界事物更為復(fù)雜、長久的過程。兒童從最初不能意識到自己，到逐漸認(rèn)識自己身體的各個(gè)部分，能夠在成人發(fā)出“耳朵”“嘴巴”“手”等指令時(shí)，正確指認(rèn)自己身體的部位。但是，1歲孩子還不能明確區(qū)分自己身體的各種器官和別人身體的器官。二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)生和發(fā)展（二）學(xué)前兒童自我認(rèn)識的發(fā)展1.

學(xué)前兒童自我認(rèn)識發(fā)展的趨勢（2）對自己行動(dòng)的意識

動(dòng)作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動(dòng)的意識的前提條件。1歲左右，嬰兒通過偶然性的動(dòng)作逐漸能夠把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對象區(qū)分開來，并且體會自己的動(dòng)作和物體的關(guān)系。比如，嬰兒無意識中碰到了球，球向前滾動(dòng)，嬰兒從這里似乎感受到自己碰球和球滾動(dòng)的關(guān)系，進(jìn)而主動(dòng)去打球。二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)生和發(fā)展（二）學(xué)前兒童自我認(rèn)識的發(fā)展1.

學(xué)前兒童自我認(rèn)識發(fā)展的趨勢（3）對自己心理活動(dòng)的意識

對自己內(nèi)心活動(dòng)的意識，比對自己身體和動(dòng)作的意識更為困難。因?yàn)樽约旱纳眢w是看得見、摸得著的，自己的行動(dòng)也是具體可見的，而內(nèi)心活動(dòng)則是看不見的。對內(nèi)心活動(dòng)的意識要求較高一些的思維發(fā)展水平。二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)生和發(fā)展（二）學(xué)前兒童自我認(rèn)識的發(fā)展2.

學(xué)前兒童自我評價(jià)的發(fā)展

（1）從主要依賴成人的評價(jià)，逐漸向獨(dú)立評價(jià)發(fā)展二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)生和發(fā)展（二）學(xué)前兒童自我認(rèn)識的發(fā)展2.

學(xué)前兒童自我評價(jià)的發(fā)展

（2）自我評價(jià)從帶有主觀情緒性到逐步客觀化二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)生和發(fā)展（二）學(xué)前兒童自我認(rèn)識的發(fā)展2.

學(xué)前兒童自我評價(jià)的發(fā)展

（3）自我評價(jià)受認(rèn)識水平的限制第一，幼兒的自我評價(jià)一般比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細(xì)致的方向發(fā)展。第二，最初往往較多局限于對外部行動(dòng)的評價(jià)，逐漸