“厚重”課堂奏起“通靈”之曲——初探微創(chuàng)新課堂新模式內(nèi)容提要：陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本。教師要更新教育觀念，必須在厚重的基礎(chǔ)上努力借鑒、學(xué)習(xí)蘇南教學(xué)“通靈”的特點，打造本地區(qū)教學(xué)風(fēng)格。在課堂上老師可以從如下幾點入手：一、情境讓課堂“活起來”。二、實踐讓學(xué)生“動起來”。三、鼓勵讓思維“飛起來”。四、游戲讓課堂“趣起來”。五、教具把學(xué)生“引過來”。這樣厚重而通靈的數(shù)學(xué)課堂讓創(chuàng)新的翅膀顯得更加豐腴而大氣。關(guān)鍵詞：厚重智慧通靈課堂創(chuàng)新意識陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本。處處利用“創(chuàng)新”彈奏課堂主旋律，為學(xué)生搭建一個張揚個性的智慧平臺，讓學(xué)生在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，使數(shù)學(xué)的課堂變得厚重而通靈。我們必須在厚重的基礎(chǔ)上努力借鑒、學(xué)習(xí)蘇南教學(xué)“靈動”的特點，打造本地區(qū)教學(xué)風(fēng)格。下面就如何在讓數(shù)學(xué)的課堂厚重而通靈談幾點看法。一、情境讓課堂“活起來”學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運用知識，構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動兩部分，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力，光靠課堂是不夠的，還要向課外延伸，所以適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動，可以提高學(xué)生應(yīng)用知識的意識和能力。教學(xué)要以學(xué)生為主，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)、認識、發(fā)展的主體；“教師為了不教”，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會求知；課堂教學(xué)中要努力營造輕松、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。只有這樣，才有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和學(xué)習(xí)動力。例如：在教學(xué)中我們針對學(xué)生的年齡特點，開展了做小小營業(yè)員活動，在教學(xué)認識圖形的知識后，開展了看誰手最巧的活動，通過這些活動，讓學(xué)生體會到生活中處處都有數(shù)學(xué)，只有認真學(xué)習(xí)和應(yīng)用書本上的知識，才能具備現(xiàn)實生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用知識解決問題的能力。又如：在四年級教學(xué)《用字母表示數(shù)》可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:多媒體動畫出示一個百寶箱，學(xué)生只要輸入一個數(shù)，這個數(shù)經(jīng)過百寶箱的魔變，出來的便是另一個數(shù)。如輸入5，便會跳來25，輸入58，跳出來78……學(xué)生爭先恐后的要試一試，經(jīng)過幾次嘗試后，得出了其中的奧秘:百寶箱是按一定的關(guān)系來魔變數(shù)字的。很快孩子們得出了其中的關(guān)系是：輸入數(shù)+20.后來百寶箱發(fā)現(xiàn)秘密被揭穿又重新做了設(shè)定。于是輸入“20”，出來“2000”，輸入“87”，出來“8700”，輸入“b”，便出來“100b”,輸入“m”，便出來“100m”……這里，通過百寶箱，創(chuàng)設(shè)輸入“b”“m”出來“100b”“100m”這一情境，從而讓學(xué)生深切體會出來的“100b”“100m”就是結(jié)果，而在輸入的數(shù)與輸出的數(shù)的不斷變化中卻又存在著不變:出來的數(shù)總是進入乘100，百寶箱是按“100b”的關(guān)系式進行魔變的，即“100b”又表示一種關(guān)系。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒得到了很大的提升，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情空前高漲。當(dāng)然“百寶箱”只是一個“道具”，而這一道具更重要的是幫\o"助學(xué)金申請書"助學(xué)生解決了認知的難點?！?00b”“100b”既是一個結(jié)果，也是一個關(guān)系式。這樣的情境創(chuàng)設(shè)既有趣又合理，宜當(dāng)多用之。所以，情境創(chuàng)設(shè)不僅僅是一堂課的簡單鋪墊，而應(yīng)成為開啟學(xué)生興趣之門的鑰匙。因此，教師應(yīng)深入挖掘情境與數(shù)學(xué)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，并使情境為整節(jié)課的發(fā)展服務(wù)。二、實踐讓學(xué)生“動起來”教師在課堂教學(xué)中要改進教法，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐活動，比如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直觀教學(xué)，利用直觀生動的語言，讓學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，進行課堂討論等，都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。要使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法。在教學(xué)活動中，教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法和認知策略去解決問題，使學(xué)生對所學(xué)知識能夠舉一反三、觸類旁通，實現(xiàn)知識的遷移，要教會學(xué)生進行分析、綜合、比較，通過抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，達到對事物本質(zhì)屬性的認識。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行創(chuàng)新思維方法的培養(yǎng)。例如：教學(xué)認識數(shù)8時，先讓學(xué)生利用8根小棒擺出自己喜歡的圖形，借此機會向?qū)W生提問：“8”這個數(shù)幾和幾和起來的呢？用小棒擺一擺、比一比，看誰擺法最多？這時同學(xué)們的積極性就更高了，個個會聚精會神地尋找合成8的幾組數(shù)，緊接著讓學(xué)生互相交流擺的方法，討論怎樣擺的快，這樣它們就能按順序排列。如：8（1，7）（2，6）（3，5）（4，4），通過學(xué)生們自己動手操作，互相討論，大家很快認識了組成“8”的兩個數(shù)，在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，再集中進行練習(xí)兩個數(shù)組成“8”的幾組數(shù)，為計算加減法打好基礎(chǔ)，在整個教學(xué)過程中同學(xué)們始終保持飽滿的情緒和積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果自然十分好。在教學(xué)搭配的規(guī)律時，出示求２件上衣，３條裙子一共有多少種搭配方法？這時，孩子們一片茫然，有的說５種，有的說６種。這時我便讓學(xué)生取出自制的教具：２個不同色三角形紙片，３個不同色的長方形紙片。三角形代表上衣，長方形代表裙子。讓他們同桌之間互相搭配看一看，很快很多孩子就得出了答案。利用簡單的動手實踐就可以把問題簡單化，明了化。他們就很容易的體會到按一定規(guī)律去搭配，可以做到不重復(fù)，不遺漏，發(fā)展有序思維。也讓學(xué)生初步體會有序思考的必要性，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣。在“圖形的分割與組合”一系列的課程中，我們由淺入深設(shè)計了一個個探索活動，在活動中，了解什么是“圖形的分割”，什么是“圖形的組合”。經(jīng)歷探索圖形分割與組合的規(guī)律，初步了解分割圖形、組合圖形的技巧，能夠結(jié)合題意，正確的對一些圖形進行正確的2等分、3等分、4等分……等等。在探索活動中，理解等積變形的思想，能夠結(jié)合題意，正確的對一些圖形進行等積變形（請看大屏幕）。結(jié)合我們數(shù)學(xué)教材上學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形的面積的計算，我們又創(chuàng)設(shè)了一節(jié)新的課程：測量樹葉的面積。學(xué)生們興致昂然的拿出課前撿的各式各樣的落葉。通過討論，確定了多種測量樹葉的面積的方法：1、數(shù)方格的方法；2、把不規(guī)則的樹葉看做近似基本圖形的方法；3、分割法。學(xué)生用自己的智慧，測量出樹葉的面積（請看大屏幕）。心理學(xué)家皮亞杰認為：“智慧從動作開始，學(xué)生的多種感官參與認知活動，可以使信息不斷的刺激細胞，促使思維活躍，便于儲存和提取信息?！笨傊?，讓學(xué)生動手操作，強化了感知，在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，易于兒童接受；有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、鼓勵讓思維“飛起來” 在教學(xué)過程中，如何充分調(diào)動積極性，其實最重要的就看你是否尊重學(xué)生的地位，保證學(xué)生直接參與整個教學(xué)過程，因此，在課堂上，我們要利用各種手段讓學(xué)生動手、動口、動腦去感知材料，獲取知識，著名教育家贊可夫說，“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和領(lǐng)域”觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度較好的作用。一次不經(jīng)意的贊許，也許就激起了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。一次會意的點頭，也許會在無意中點燃了學(xué)習(xí)困惑中的火把。例如：在講利用分數(shù)知識解答實際生活中的問題。“有一本童話書，小明看了這本書的八分之五，還剩這本書的幾分之幾沒看？”我放手讓學(xué)生動手和動腦去探索結(jié)論。然后進行了展示，一名成績優(yōu)秀的孩子講：我把一本書的總頁數(shù)看作單位“1”，單位“1”減八分之五等于八分之三，這時，學(xué)困生陸露露滿臉通紅地站起來對我說：“我也得八分之三，好像也很簡單。不知對不對？”她很膽怯的說。我馬上鼓勵道：“說出來大家聽一聽”。隨即，我示意同學(xué)們先靜下來，用鼓勵的目光望著她。說：“也許露露就是最棒的呢？我們聽聽她的想法吧！”露露定了定神，怯怯的說：“我這樣想：因為1里面有八個八分之一，已經(jīng)看了五個，還剩下三個八分之一，就是八分之三?！敝v完時，全體同學(xué)都不由自主投去了贊許的目光。借此，我也大加贊賞：“陸露露同學(xué)敢于大膽提出自己的見解，挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)‘尖子，’挑戰(zhàn)‘?dāng)?shù)學(xué)權(quán)威’。你定會成為最棒，最優(yōu)秀的！”從此，她的數(shù)學(xué)突飛猛進，還經(jīng)常主動和我交流。數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍，積極性高，每個人都想大顯身手，比著看誰課堂大膽舉手發(fā)言，比一比看誰最聰明，問題讓能生回答，課堂上給予他們空間。由此可見，數(shù)學(xué)活動可以把它看作是一場演出，每個孩子都是主角，個個演技精彩，人人想?yún)⑴c，個個都有收獲。這樣不但上好了每節(jié)課，同時也培養(yǎng)了學(xué)生大膽創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。在合作學(xué)習(xí)中，也可以分同時學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)兩種形式，學(xué)習(xí)的方法可以是共同操作，互相討論，互相檢查，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維始終處于一種開放活躍的狀態(tài)，同學(xué)們一方面能各抒己見，認真交流，并得到及時的反饋，不同層次的學(xué)生能力都得到了相應(yīng)的提高，如：讓優(yōu)生知道在指導(dǎo)差生學(xué)習(xí)時，語言表達能力和組織能力都會得到提高。鼓勵差生受優(yōu)生的影響，能加快學(xué)習(xí)的進程，自信心也增加了，同時通過合作學(xué)習(xí)又能集思廣益，協(xié)作攻克難關(guān)，共同探求結(jié)果，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和對集體負責(zé)的精神，有些老師可能擔(dān)心，小組學(xué)習(xí)影響可同紀(jì)律，我想，只要你精心設(shè)計認真組織好鼓勵的到位，一定會事倍功半。四、游戲讓課堂“趣起來”一節(jié)課的前半節(jié)，往往是學(xué)生接受知識的最佳時間，到后半節(jié)課時，學(xué)生注意力容易分散，為了使學(xué)生集中精力專心聽講，我結(jié)合內(nèi)容11-20各數(shù)的認識和讀法，安排了一些活動和游戲，例如：數(shù)12時，請一位小朋友到講臺前舉起自己捆好的一捆小棒說：“我的朋友在哪里？”其余同學(xué)都立即舉起兩根小棒說：“你的朋友在這里”，再請其中一個同學(xué)送到前面來，放在捆的左面，最后大家查一查，看他找的對不對，對了，都齊聲說對！對！對！再請上來一位同學(xué)，要求講一講，左邊的一捆是（十），右邊的2表示（2）個一，所以讀做12，然后出示直尺圖，讓學(xué)生先讀出10以內(nèi)數(shù)，再接著往下讀，這樣就把10以內(nèi)的數(shù)與11-20的數(shù)聯(lián)系起來，再通過一些聯(lián)系，使學(xué)生對20以內(nèi)數(shù)的順序和大小有比較清楚的認識。在計算過程中，小朋友對11-20各數(shù)的寫法已有認識，我在教學(xué)生如何寫20以內(nèi)數(shù)時，我便發(fā)問：小朋友已經(jīng)會寫20以內(nèi)數(shù)了，現(xiàn)在有誰能寫出20以內(nèi)數(shù)的嗎？這時，同時出現(xiàn)小棒投影圖與數(shù)位表，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想，數(shù)位表上十位數(shù)上為什么放一捆小棒？個位上放幾根？引導(dǎo)學(xué)生講出：因為左邊有一捆10根小棒，這就是一個十，所以在十位上寫1，因為右邊有幾根小棒，是幾個一，所以在個位上寫幾，合起來就是十幾，至于20的寫法，因為20根小棒圖中，左邊是兩捆小棒，就在十位寫2，而右邊一根也沒有，所以要在個位上寫0，再通過對號入座，“寫數(shù)”接力賽等多種形式練習(xí)，鞏固11-20各數(shù)的寫法，取得了較好的效果。五、教具把學(xué)生“引過來”鮮明生動的圖象實物，能集中小學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對學(xué)生常常有很大的吸引力，能有效的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，常常用平時收集得來的一些小動物玩具和色彩鮮艷的圖片，以及學(xué)習(xí)用品來吸引學(xué)生。如：教材出現(xiàn)10支一捆的小棒，和10支單根的小棒，我改為彩色鉛筆，表示將10支單根的鉛筆捆成一捆，直觀說明“10個一是一個十”，其意思是突出地把“十”作為一個設(shè)計單位，使學(xué)生不僅能在10的基礎(chǔ)上，一個一個的數(shù)到20，而且初步看到11-20各數(shù)都是由1個十和幾個十組成的。在教學(xué)中，我首先告訴小朋友，今天老師給你們帶來了一樣學(xué)習(xí)用品，這時小朋友很高興，集中了注意力，一雙雙小眼睛金緊盯著老師。然后，我說，你們看到什么了嗎？（鉛筆）誰來數(shù)數(shù)看，是幾支？先由一個學(xué)生到老師這兒來數(shù)，然后大家?guī)退黄饳z查，我用紅色綢帶將10支鉛筆捆在一起，捆成一捆，引導(dǎo)學(xué)生說出這一捆是幾個一（10個1）反問10個1是多少？從而歸納出結(jié)論，10個一是一個十，這時要學(xué)生拿出自備的學(xué)具小棒，數(shù)出10根，捆成一捆，要求再添上一根后是多少？（11根）再添上兩根呢？（12）……當(dāng)數(shù)到20時，再把10根（支）單根的小棒（鉛筆）捆成一捆，學(xué)生看到一捆是一個十，2捆是2個十，就是20。通過實踐，體會到利用直觀鮮明、形象的教具教學(xué)有利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。智慧的課堂激發(fā)了學(xué)生的興趣，激蕩了學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，激揚了學(xué)生的生命。智慧的課堂讓數(shù)學(xué)課厚重而又通靈。這樣的課堂應(yīng)該是長出各種知識的綠葉，應(yīng)該是長出各種技能的枝椏，應(yīng)該開出各種奇思妙想的花朵。我的課堂是把權(quán)力交給了學(xué)生，用思想去武裝他們。我的課堂是把發(fā)言的機會交給學(xué)生，用膽量強壯他們。我的課堂是把游戲帶給他們，用樂趣充實他們