語文園地

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。

2.學(xué)習(xí)排比這一修辭手法，交流體會排比句的特點(diǎn)與作用。

3.了解分號的作用，學(xué)習(xí)正確使用分號。

4.了解路牌的拼音特點(diǎn)，能用拼音正確拼寫地名和人名。

5.背誦古詩《過故人莊》，感受田園生活的恬靜與美好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.掌握閱讀的方法，能從所讀的內(nèi)容想開去。

2.掌握排比這一修辭手法，并進(jìn)行仿寫。

3.想象《過故人莊》一詩所描繪的畫面，體會其表達(dá)的情感。

課時安排

2課時

??????

課時目標(biāo)

1.閱讀本單元的課文，學(xué)會閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。

2.體會排比句的特點(diǎn)和作用，學(xué)寫排比句。

要點(diǎn)把握

L學(xué)會在讀懂文章的基礎(chǔ)上，能從文章的內(nèi)容聯(lián)想到更多，能聯(lián)系自己的生

活經(jīng)驗(yàn)想開去。

2.了解排比這一修辭手法，賞析相關(guān)例句。

教學(xué)過程

??一、交流平臺??

1.教師提示閱讀方法，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，閱讀是一件快樂的事，它能帶給我們豐富的知識，放松我們

的身心，陶冶我們的情操。我們不僅要樂讀，還要善讀。怎樣做到善讀呢？那就

要掌握一定的閱讀方法。我們在閱讀時不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的

思想感情，還要能從所讀的內(nèi)容想開去。這樣不僅可以深化對文章思想內(nèi)容的理

解，而且可以活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

2.以課文《草原》和《丁香結(jié)》為例，教導(dǎo)方法。

（1）閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

明確：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去，首先要讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容,

體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去。

比如閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，讀懂這篇課文后，我們了解到課文寫了丁香花的顏

色、形貌、氣味和姿態(tài)，就可以想想自己在生活中見到的其他植物，如桂花、梅

花、桅子花，它們分別是什么樣子，有哪些顏色，有什么氣味等。

（2）閱讀的時候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。

明確：從課文的內(nèi)容聯(lián)想到的是多方面的，可以結(jié)合文章的體裁、抒發(fā)的情

感、運(yùn)用的寫法來聯(lián)想，也可以進(jìn)行移情分析，來拓展聯(lián)想的廣度和深度。比如，

閱讀老舍的《草原》，我們可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品；

讀懂了課文中主客聚會的歡樂場景，可以想想如果自己置身于這個場景中會怎

樣；理解了寫景時融入感受的方法，可以想到在今后的習(xí)作中運(yùn)用。

3.學(xué)生分組自主交流，小組推選代表在班級匯報交流成果。

交流示例：比如我在讀《丁香結(jié)》這篇文章時，我就想到了我挺喜歡的一種

花一一桂花。我喜歡桂花最主要的原因是桂花香甜了我們的生活。每當(dāng)桂花盛開

的時候，家鄉(xiāng)的空氣中處處都彌漫著一陣陣芳香，讓人沉浸其中，久久回味無窮。

我喜歡桂花的另一個原因是桂花樸實(shí)無華。這主要表現(xiàn)在桂花很小，總是隱藏在

樹葉當(dāng)中，從不招搖，卻默默地散發(fā)出馥郁的清香。我還從作者描寫丁香的方法

中受到啟示。假如我要寫桂花，我也會寫幾處不同地方的桂花，如家鄉(xiāng)的桂花、

學(xué)校的桂花和馬路邊的桂花。它們不管是外形,還是給人的感受都會有一些差別。

寫桂花時，我會從花的形貌、色彩、姿態(tài)、氣味等多個方面去展現(xiàn)桂花的魅力。

4.教師小結(jié)。

小結(jié)：聽了同學(xué)們的交流匯報，我真是十分佩服，大家竟然有這么多獨(dú)到的

發(fā)現(xiàn)，可見大家仔細(xì)閱讀了，認(rèn)真思考了，積極交流了。當(dāng)然，閱讀的方法還有

很多，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中也能充分運(yùn)用閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去的方

法，收獲更多的知識。

??二、詞句段運(yùn)用（1）??

1.自然過渡，引出排比句。

過渡：經(jīng)過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，我們了解了閱讀時要能從所讀的內(nèi)容想開

去，并掌握了“想開去”的方法，現(xiàn)在我們再來學(xué)習(xí)一種句式一一排比句。我先

給大家讀讀我喜歡的幾個排比句吧！

冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

■佳肴。

2.學(xué)生討論排比句的作用、特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：由剛才教師讀出的例句自然過渡到對排比句的作用和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，引

導(dǎo)學(xué)生說說他們聽完上面兩個句子的感受。如：

生1：我覺得排比句更順口、更流利，而且?guī)讉€分句的句式、結(jié)構(gòu)幾乎一樣。

生2：我感覺排比句聽起來更優(yōu)美、更有氣勢一些。

生3：排比句更能表現(xiàn)作者對花和美的贊美。

教師小結(jié)：排比句是把三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、

語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。運(yùn)用排比可以使語言結(jié)構(gòu)整齊勻

稱，韻律鏗鏘有力，增加語言的形式美和音律美。

3.學(xué)生自讀課本上的例句，具體體會排比句的特點(diǎn)。

4.教師拓展一些例句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會排比句在不同語境中的作用。（課

件出示例句）

A.他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他的氣質(zhì)

是那樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的深沉和寬廣。

B.山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

C.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開

的時候。

D.我們不會忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳;我們也不會忘記，

朝鮮大娘為了保護(hù)志愿軍，失去了她的孫子；我們更不會忘記，朝鮮小姑娘為了

營救志愿軍，失去了她的媽媽。

思考：這四個排比句的內(nèi)容有什么不同？從中可見排比句有什么作用？

明確：第一句是寫人，用排比寫人，可將人物形象刻畫得細(xì)致感人。第二句

是寫景，用排比寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微、形象生動。第三句是說理，用

排比說理，可將道理說得充分透徹。第四句是抒情，用排比抒情，節(jié)奏和諧，顯

得感情洋溢。

5.仿寫排比句。

過渡：原來排比句有這么多作用??！如果我們能寫出精彩的排比句，那么對

我們寫作文肯定很有幫助。下面，就請同學(xué)們也試著寫幾個排比句吧！寫的時候

要注意準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的感情。

6.指名朗讀所寫的排比句，寫得好的句子，教師可抄寫在黑板上，師生共同

欣賞一下。

??三、課堂回顧??

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們主要交流了一種提升閱讀水平的好方法一

一閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去，還欣賞了許多精彩的排比句，感受到了文字與

修辭的魅力。大家的表現(xiàn)非常好，尤其是小組交流的環(huán)節(jié)，同學(xué)們展示了積極的

合作意識，每個小組都?xì)w納得很豐富、很精彩。這同時也說明大家在平時的閱讀

和學(xué)習(xí)中真正用了心，這個習(xí)慣還請大家一直保持下去，好嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）運(yùn)用本課掌握的閱讀方法自主閱讀一篇課文，將自己所想到的說給同

學(xué)聽。

（2）學(xué)生摘抄、積累自己喜歡的排比句。

課時目標(biāo)

i.了解分號的作用，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用分號。

2.了解路牌的拼音特點(diǎn)，能用拼音正確拼寫地名和人名。

3.學(xué)習(xí)古詩《過故人莊》，理解詩句的意思，想象、感悟詩中所描繪的田園

生活的優(yōu)美意境，從中受到美的熏陶；感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激

發(fā)珍惜友誼的美好情感。

4.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

要點(diǎn)把握

1.了解什么時候該用分號，什么時候不用分號，避免濫用。

2.學(xué)會用拼音正確拼寫地名和人名。

3.感悟詩中所描繪的田園生活的意境，體會作者的思想感情。

教學(xué)過程

??一、詞句段運(yùn)用（2）??

1.承接上節(jié)課的內(nèi)容，自然過渡到分號的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了排比句，還進(jìn)行了仿寫。大家寫的句子還

在嗎？請大家再拿出來讀一讀。我來問問大家，有人在句中使用分號了嗎？（如

果有學(xué)生舉手，請他說一說為什么用分號。）大家再看看課本上的三組例句，會

發(fā)現(xiàn)在第二組句子中，描述漓江的水時，使用了分號，而在其他兩個句子中沒有

使用。它們都是排比句，為什么有的用分號，有的不用呢？我們今天就來學(xué)學(xué)分

號的用法。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例句體會分號的作用。

（1）了解停頓，學(xué)會朗讀。

過渡：分號和頓號、逗號一樣，是句內(nèi)停頓符號，但又不太一樣，我們可以

用數(shù)學(xué)上的大于號來表示它們在標(biāo)明句子內(nèi)部停頓的層次關(guān)系：分號》逗號〉頓

號?，F(xiàn)在請同學(xué)們讀讀下面的句子，讀好頓號、逗號、分號不一樣的停頓。（出

示課件）

①我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥

郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那

只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

②下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，引來了許多小鳥，連

松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

小結(jié)：同學(xué)們剛才讀得非常正確，分號是句內(nèi)最長的停頓，表示復(fù)句內(nèi)部并

列分句之間的停頓。什么是并列分句呢？簡單點(diǎn)說，如果一個比較長的句子是由

兩個或更多的小句子組合而成，這些小句子之間的關(guān)系是并列的，它們就叫并列

分句。如上面的第一個例句，在第一句話中，有兩個分句，而這兩個分句分別是

由兩個結(jié)構(gòu)相同、意思相近的小句子組成的，它們就是并列分句。分析第二句話

也是如此。

（2）走近分號，了解分號的作用。

過渡：那么，在哪些情況下用分號呢？我們再來看看下面的幾個例句，大家

讀一讀，說說自己的理解。（出示課件）

①太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)

吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?，成為風(fēng)。

②橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，

嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有

的刻著雙龍戲珠。

③凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑

臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來。

明確：當(dāng)我們進(jìn)行不同事物間同類狀況的類比時，可以用分號；當(dāng)我們描寫

同一事物的不同方面時，也可以用分號?？梢?，一般用逗號無法表達(dá)清楚句中并

列分句關(guān)系的，都可以用分號。

3.結(jié)合實(shí)例，懂得不能濫用分號。

（出示課件）走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的

挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。

明確：這句話中冒號后的五個小分句是并列關(guān)系，但很簡單，所以不用分號

而用逗號?？梢?，分號是比逗號稍大的句中停頓的標(biāo)志，一般分句中沒有使用過

逗號的，分句之間不必用分號，用逗號就可以了。

4.用法小結(jié)，鞏固積累。

（1）讓學(xué)生小結(jié)分號的用法。

（2）出示《分號歌》，巧記分號的用法。

并列句子肩并肩，不分主次緊相連。如用逗號隔不開，可用分號站中間。

??二、詞句段運(yùn)用（3）??

1.談話引入。

過渡：同學(xué)們，在等公共汽車的時候，你們是否注意過馬路邊的路牌？那些

路牌上的地名你們是否認(rèn)識呢？不認(rèn)識也沒關(guān)系，因?yàn)槁放粕隙紭?biāo)注了拼音。現(xiàn)

在，我們就一起來了解怎樣用拼音正確拼寫地名和人名。

2.教師課件出示課本上的路牌圖片，學(xué)生觀察后交流地名的拼音特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：路牌在生活中較常見，是學(xué)生熟悉的事物，在觀察的時候教師要提示

學(xué)生觀察的重點(diǎn)是地名中的拼音標(biāo)注。學(xué)生交流示例：

生1：這些路牌中有些漢字我不認(rèn)識，但是借助拼音我知道它怎么讀。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些地名的拼音都是大寫，并且都沒有標(biāo)注聲調(diào)。

生3：這些地名中有的拼音是連起來作為一個整體寫的，也有的是分兩部分

來寫的。

3.教師補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握給地名和人名標(biāo)注拼音的方法，學(xué)生交流學(xué)

習(xí)。

過渡：同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了地名在標(biāo)注拼音時有一些特別之處，其實(shí)《漢

語拼音方案》中對中國地名和人名的拼音標(biāo)注做了明確的規(guī)定。大家讀一讀下面

的資料，然后自主交流體會。

《漢語拼音方案》中對中國地名和人名的拼音標(biāo)注均做了明確的規(guī)定。具體

如下：

中國地名漢語拼音字母拼寫規(guī)則（節(jié)選）：（1）地名拼寫按普通話語音標(biāo)

調(diào)，特殊情況可不標(biāo)調(diào)。(2)地名中的第一個字母大寫；分段寫的，每段第一

個字母大寫，其余字母小寫。特殊情況可全部大寫。(3)凡以a、。、e開頭的

非第一音節(jié)，在a、。、e前用隔音符號”隔開。如：西安(XI，an)o

(4)由專名和通名構(gòu)成的地名，原則上專名與通名要分寫。如：舟山/群島(Z

h6ushanQundao),松花/江(Songhua

Jiang)o(5)專名或通名中的修飾、限定成分，單音節(jié)的與其相關(guān)部分

連寫，雙音節(jié)和多音節(jié)的與其相關(guān)部分分寫。如：西遼/河(XI1iaoHe),

潮白/新河(ChdobdiXlnh6),北雁蕩/山(BmiyandangShan)o

(6)自然村鎮(zhèn)名稱不區(qū)分專名和通名，各音節(jié)連寫。如：龍王集(L6ngwdng

jI),南王家蕩(Ndnwdngjidddng)。(7)以人名命名的地名，人名

中的姓和名連寫。如：張之洞/路(ZhangzhldongLu)o(8)地名中的

數(shù)字一般用拼音書寫。如：五指山(WuzhiShan)0(9)地名中的代碼和

街巷名稱中的序數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如：1718峰(1718F@ng),二馬路

(2Md1u)o

中國人名漢語拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選)：(1)正式的漢語人名由姓和名

兩個部分組成。姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開。復(fù)姓連寫。

姓和名的開頭字母大寫。如：王芳(WdngFang),歐陽文(OuydngWe

n)o(2)由雙姓組合(并列姓氏)作為姓氏部分，雙姓中間加連接號，每個

Fan)o(3)筆名、字(或

號)、藝名、法名、代稱、技名、帝王名號等，按正式人名寫法拼寫。如：魯迅

(筆名)(L。Xdn),蓋叫天(藝名)(GdiJiaotian)o(4)

國際體育比賽等場合，人名可以縮寫。漢語人名的縮寫，姓全寫，首字母大寫或

每個字母大寫，名取每個漢字拼音的首字母，大寫，后面加小圓點(diǎn)，聲調(diào)符號可

以省略。如：李小龍(LiXiaolong,縮寫為LiX.L.或LIX.L.)。(5)

公民護(hù)照上的人名，可以把姓和名的所有字母全部大寫，雙姓之間可以不加連接

號，聲調(diào)符號、隔音符號可以省略。如：劉暢(LillChing,拼寫為LIUC

HANG)o

4.教師總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。

小結(jié)：用拼音拼寫人名和地名，除了掌握相關(guān)的拼寫規(guī)則外，還要注意多留

心觀察周圍的相關(guān)事物，這樣便于總結(jié)出一定的規(guī)律，加深理解。

,??三、日積月累??

1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

導(dǎo)語：在這個單元，我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德江》，雖然詩里作者在訴

說“愁”，卻給我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景。孟浩然是有名的山水田園派詩

人，在他的筆下，一山一水，一花一草，都顯得格外可親?！耙磺芯罢Z皆情語”，

今天我們再來學(xué)習(xí)一首他的詩作，首先請同學(xué)們看看下面的圖畫。

（1）欣賞圖片。出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，隱隱約約的群山

在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏。

（2）學(xué)生說說圖上畫了什么，再說說自己的感受，重點(diǎn)描述出農(nóng)家生活環(huán)

境的安寧悠閑。

2.研讀詩句，感悟詩情。

（1）學(xué)生自讀《過故人莊》，借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課

件，講解難理解的字。

［過］拜訪。［具］準(zhǔn)備，置辦。［合］環(huán)繞。

［郭］古代城墻有內(nèi)外兩重，內(nèi)為城，外為郭。［軒］窗戶。

［場圃］場，打谷場、稻場；圃，菜園。［把酒］端著酒具，指飲酒。

（2）朗讀理解，相互交流。

①自讀感悟，嘗試說說詩句的意思。②小組交流，說說詩句的意思，相互質(zhì)

疑問難。

③班級交流，質(zhì)疑解難。（課件出示思考題，師生互動）

A.讀了此詩，你知道它講述了一件什么事嗎？（孟浩然接受一位老朋友的邀

請，來到鄉(xiāng)村做客。）

B.從這首詩中你體會到了怎樣的感情？你是從哪里體會到的？（詩人與老朋

友之間真摯的友情；主人準(zhǔn)備好豐盛的飯菜邀請“我”，“我們”約好明年再來

喝酒、賞菊。）

C.鄉(xiāng)村的風(fēng)景如何？給你怎樣的感覺？（風(fēng)景優(yōu)美，有綠樹、青山、莊稼地。

給人幽靜、淳樸的感覺。）

D.看看課本上的插圖，發(fā)揮你的想象，說一說詩人和老朋友會聊些什么。（學(xué)

生自由發(fā)言，言之有理即可。如：今年的農(nóng)事如何，家人的身體情況，平時的趣

事，等等。）

E.從最后一句可以感受到詩人怎樣的感情？（依依不舍，不忍離去。）

預(yù)設(shè)：因?yàn)樵诒締卧豆旁娫~三首》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了基本的賞析古

詩的方法，所以在講解這首詩時可簡單處理，以問題引發(fā)學(xué)生思考，以學(xué)生自主

學(xué)習(xí)為主。

（3）想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩。（指名讀，男女生、師生合作

等形式朗讀。）

（4）背誦古詩。