如何提高小學英語詞匯教學的有效性摘要：英語作為一門外語，詞匯的學習是學習的重要方面。學習者選擇與自己外語水平相當?shù)奈谋静牧夏艽龠M詞匯的學習，并明顯地提高了語言綜合運用能力。本文介紹若干詞匯教學方法，試圖讓學生的詞匯學習達到事半功倍的目的。關(guān)鍵詞：小學英語；詞匯教字；教學方法隨著社會的發(fā)展，英語受到了大家極大的關(guān)注。隨著教育信息化的發(fā)展，詞匯教學逐漸成為進行理論研究與實踐研究者關(guān)注的研究領(lǐng)域。詞匯教學成為英語教學中一個重要的環(huán)節(jié)，教師忽視詞匯教學即忽視了語言教學的本質(zhì)。對于小學生而言，《小學英語課程標準》規(guī)定了他們必須掌握的詞匯的類型與數(shù)量。一、借鑒自然拼讀法的相關(guān)做法在學校剛開始接觸英語的學生，一般來說對英語充滿了好奇。我們使用的教材，從問好、自我介紹開等常用語言入手，進而開始進行字母教學，在字母教學的同時，開始滲透相關(guān)的詞匯教學。這些年，我們對自然拼讀法有了一定的接觸與了解。英語自然拼讀法在學習字母的時候，不僅僅學習字母本身的發(fā)音，還進行大量的語音滲透，主要聽讀字母以及字母組合在單詞中中的主要發(fā)音規(guī)則，建立起字母以及字母組合與發(fā)音的感知。在學習字母的時候，通常會以動畫或者畫面的方式出現(xiàn)相關(guān)的單詞，學生在看動畫或做動作等輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律。在這個階段，我們老師依托教材的同時，可以搜尋更多的小視頻，歌謠等，豐富課堂內(nèi)容與活躍課堂氣氛的同時，加大對詞匯的輸入，并鼓勵學生開口說唱。由于學生間存在差異，如果有學生能夠進行單詞的發(fā)音，可以邀請他們擔任我們的“小老師”。二、滲透英語國家的文化詞匯作為語言的重要組成部分，能很好的反映英美文化的內(nèi)涵和獨特的魅力。胡文仲認為就語言要素與文化的關(guān)系而言，語音與文化的關(guān)系最不密切，語法次之，而關(guān)系最密切、反映最直接的是詞匯。詞匯教學不僅涉及詞匯本身，還要在詞匯概念意義的基礎(chǔ)上，擴大詞匯的認知范圍，結(jié)合具體的語境講解單詞，同時，適當?shù)刂v解有關(guān)國家的文化。在剛接觸英語的時候，學生會接觸到brother、sister、aunt、uncle等稱謂的詞語，這跟我們漢語的稱謂有一定的差異，在這里，我們可以多介紹一些中英詞匯上文化的差異。在復(fù)習相關(guān)動物類的詞匯時，我們可以適當?shù)丶尤胍恍┏Ｓ玫脑~組，了解一下英語為主語的國家中對一些動物形成的文化認知，體會不同語言的魅力。例如，我們可以介紹white、elephant、eatlikeabird、Don'tbechicken等。三、嘗試故事法故事是小學生生活中不可缺少的一部分，故事呈現(xiàn)法就是利用學生對故事的這種特殊興趣，把新的詞匯穿插到故事中，用學生聽得懂的語言，借助圖片、動作、手勢等講述故事，維持學生的學習興趣，為學習新的詞匯做好鋪墊。例如，在學習inthelibrary這一課時候，我們可以把Don'trun.Don'teat.等相關(guān)禁止的活動放在相關(guān)的情境中，通過多媒體畫面的不斷切換，學習相關(guān)的詞匯：在圖書館中，一只小猴子在跑，咚咚的聲音非常吵，還撞到了一只小羊。小猴子看到這種狀況，趕緊跟他說Sorry.同時，他的媽媽跟他說Don'trun.看著書的小猴子，一會睡著了，發(fā)出了呼呼的聲音，媽媽趕緊叫醒了他，跟他說Don'tsleep.四、在語境中進行詞匯教學單詞只有組成句子和話語之后，才能實現(xiàn)其交際功能。要確定詞義和用法，必須有具體的情境與語境。在課堂上，在進行詞匯教學的時候，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學生不會因為覺得詞匯學習單調(diào)乏味而失去興趣。教材是我們教師的主要教學資源，將教材中的情境具體話，可以創(chuàng)設(shè)出詞匯使用的真實情境。在學習Ilikedogs這主題時，我們可以預(yù)先準備好elephant、tiger等的圖片和聲音，在聽到Iliketigers時，出示tiger的圖片、聽它的聲音，在創(chuàng)設(shè)的情境中學習相關(guān)動物的詞匯。在學習Cinderellaandthreebears這一故事時，我們借助多媒體圖片呈現(xiàn)熊的一家的相關(guān)物品，通過圖片等學習詞匯hot、cold、soft等。很多主題，我們很容易在生活中找到相應(yīng)的聯(lián)系，因此，在學習相關(guān)的詞匯時，結(jié)合生活的情境與環(huán)境就變得較為容易，也能較好地吸引學生的注意力。五、進行詞匯的直觀教學簡單直觀呈現(xiàn)的方式有實物、圖片，還包括手勢、簡筆畫、動畫等方式。在學習衣服類、食物類、動物類的名詞時，我們可以使用實物、圖片或是簡筆畫的方式等，給學生直觀的感受，減少不必要的直接翻譯。在學習描述性的詞時候，我們可以用夸張的手勢等進行直觀的呈現(xiàn)。如在呈現(xiàn)strong的時候，可以把自己的雙臂舉起，握緊雙手，并配合相關(guān)的圖片，直觀呈現(xiàn)這個詞的含義。在學習動作類的詞匯時，我們可以自己做出相應(yīng)的動作，并配合相關(guān)的多媒體等進行單詞的呈現(xiàn)。直觀呈現(xiàn)法為學生提供了形象、直觀、多種感官刺激的語言材料；把抽象的單詞具體、實物化，避免用中文解釋，培養(yǎng)了英語思維能力。六、對比、比較方式進行詞匯教學在學生積累了一定的詞匯之后，我們可以有意識地引導學生進行詞匯的相關(guān)歸類，利用英語詞匯的特點、相關(guān)構(gòu)詞法等進行詞匯的對比、比較學習。英語是發(fā)音類的語言，我們可以利用字母、字母組合發(fā)音，進行相關(guān)詞匯的學習。在學習單詞at的時候，我們可以先行呈現(xiàn)單詞cat,讓學生更容易學會往t這個單詞。在學習職業(yè)類的詞匯時，我們可以利用學生熟知的單詞，引導學生自己歸納出動詞變成相關(guān)從業(yè)人員的單詞的一般規(guī)律，即在動詞后面加上er就變成了職業(yè)類的從業(yè)人員。在學習去劃船的時候，我們可以完行出現(xiàn)goswimming這一詞匯，讓學生自主學習goboating.在學習數(shù)字幾十的表達時，我們可以引導學生自己總結(jié)規(guī)律，幾十最后的幾個字母一般都是ty,這樣只需要記住前面的幾個字母就可以了。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們很容易找到與學生學習相對應(yīng)的英語分級閱讀的材料。學習者選擇與自己外語水平相當?shù)奈谋静牧夏芤娺M詞匯的學習，并明顯地提高了語言綜合運用能力。如果在小才階段打下了堅實的詞匯基礎(chǔ)，形成了自己的英語學習方法與風相。那么，后續(xù)的學習必定會更加有興趣，在英語學習的道路上止個必定會更遠