溫州市小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)溫州市小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）一、備課常規(guī)（一）制定教學(xué)計劃1.制訂學(xué)期教學(xué)計劃（1）通讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），理解并把握課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段英語教學(xué)提出的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的目標(biāo)要求，明確教材內(nèi)容體系，作好教材分析和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)分析；（2）分析任教班級情況，了解學(xué)生差異，層次分布，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等；（3）規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容寫出單元和A、B兩部分Let’sLearn、Let’sTalk、Let’sSpell、StarttoRead（ReadandWrite）等重點內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)，包括Recycle的教學(xué)時數(shù)及復(fù)習(xí)、檢測等時間的安排，在課時允許的條件下盡可能將C部分的Storytime融合于復(fù)習(xí)教學(xué)過程中。學(xué)期教學(xué)計劃要求在每學(xué)期開學(xué)后兩周內(nèi)上交并做到認(rèn)真、提前按課時備課。2.制訂單元教學(xué)計劃閱讀單元主情景圖、課后單元詞匯表、常用表達(dá)法、諺語、歌曲匯總及A、B、C三部分教學(xué)內(nèi)容，制訂單元教學(xué)計劃，主要包括以下內(nèi)容：（1）單元名稱；（2）單元教學(xué)目標(biāo)；（3）教學(xué)重點、難點；（4）課時分配。3.制定英語活動計劃根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)與教材實際制定英語活動計劃，內(nèi)容包括①有計劃地通過趣味活動將英語國家主要節(jié)日文化介紹給學(xué)生，如圣誕節(jié)制作圣誕賀卡、萬圣節(jié)時舉辦萬圣節(jié)南瓜燈展等，幫助學(xué)生感受中外文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識。②有選擇地設(shè)置詞匯考級、聽力考級、口語考級、書寫競賽等項目促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，根據(jù)不同年段學(xué)生的語言水平和心智年齡差異細(xì)化項目的活動內(nèi)容，提升學(xué)生運用語言的能力。（二）制定課時教學(xué)方案1．確定教學(xué)目標(biāo)了解幾種主要課型（Let’sLearn、Let’sTalk、Let’sSpell、StarttoRead或ReadandWrite）的知識目標(biāo)，深入挖掘并運用教材蘊含的文本資源、圖表資源、音像資源、情境資源等，在主題背景下提煉支架語言、通過情感目標(biāo)的解讀將相關(guān)歌曲、詩歌、童謠、繪本、游戲、TPR活動等輔助資源或方法予以鏈接，以符合學(xué)情的一定容量的語言輸入優(yōu)化學(xué)生的語言輸出；2．確定教學(xué)重點、難點充分了解學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，明確學(xué)生在本課時英語學(xué)習(xí)中的重點與難點；3．準(zhǔn)備教學(xué)媒體根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件選擇適用的教學(xué)媒體并準(zhǔn)備好教具（自制）、卡片、掛圖（簡筆畫）、錄音或課件等，采用多種途徑輔助教學(xué)，做到媒體運用恰當(dāng)，特別要重視錄音在課堂教學(xué)中的運用；4．設(shè)計教學(xué)過程和方法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課時內(nèi)容，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程和方法。具體要求如下：①教學(xué)層次分明，教學(xué)步驟自然流暢，做到循序漸進(jìn)、因材施教；②教學(xué)設(shè)計要力求突出重點，突破難點；③強調(diào)在生動趣味的情境中讓學(xué)生體驗語言、理解語言并運用語言，創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注意主線分明，話題統(tǒng)一，有利于語言學(xué)習(xí)的順利開展；型特征（詳見第二部分“課型說明”）。（2）熱身環(huán)節(jié)生動有效。教學(xué)初始階段的熱身環(huán)節(jié)不僅要吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生以較興奮的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動，更要成為復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知的橋梁。（3）過程設(shè)計科學(xué)智慧。教師要從真實性、效用性、趣味性、思維性這四個維度來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，立足于學(xué)情與學(xué)生的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動、快樂的語言情境中理解語言、感知語言并運用語言。力求以語段帶動詞與句的學(xué)習(xí)，以符合學(xué)情的語量輸入、適當(dāng)?shù)恼Z言支架輔助以及智慧的語言激活方式優(yōu)化學(xué)生語言輸出。（4）語言活動促進(jìn)學(xué)習(xí)。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置語言學(xué)習(xí)活動，力求引發(fā)學(xué)生的全員參與并體現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮合作小組的作用，在討論交流、互助互學(xué)的過程中掌握語言并學(xué)會用英語做事情。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時適量完成各種形式的輔助練習(xí)，體現(xiàn)差異、注重分層。（5）實施教案機(jī)動靈活。既要運用教案又要不拘泥于教案，恰當(dāng)?shù)靥幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)設(shè)計，處理好各類偶發(fā)事件，做到以學(xué)定教。4.專業(yè)素質(zhì)（1）主要用英語組織教學(xué)，語音語調(diào)清晰流暢，語速適中，語言準(zhǔn)確規(guī)范，示范簡潔明確，教學(xué)指令簡單明了，糾錯適時適度，板書規(guī)范整潔。教師站位得當(dāng)，避免出現(xiàn)教學(xué)盲區(qū)。（2）具備運用簡筆畫、歌曲、童謠、游戲、角色表演等手段輔助教學(xué)的能力，身體語言運用得當(dāng)。（3）注意挖掘、收集、梳理課內(nèi)外教學(xué)資源，重視資源共享，交流資源運用心得，使教學(xué)資源在不斷的應(yīng)用與改進(jìn)中逐漸完善。（二）課型說明1.詞匯課（1）詞匯教學(xué)要關(guān)注單詞、短語音、形、義的有效融合，注重在語境中學(xué)習(xí)詞匯。（2）教學(xué)過程中要注意單詞、短語的循環(huán)復(fù)現(xiàn)，適時進(jìn)行拼讀、跟讀、朗讀和認(rèn)讀訓(xùn)練。（3）強調(diào)在交際運用的過程中學(xué)習(xí)詞匯，做到詞不離句、句不離篇。（4）結(jié)合一定的發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生掌握記憶單詞、短語的方法。2.對話課（1）利用情境幫助學(xué)生理解新語言知識的功能和意義并由模仿過度到逐句的應(yīng)用操練。（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，在滾雪球式操練的基礎(chǔ)上運用對話。（3）關(guān)注原有語言知識和新語言知識的融合運用，讓學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說。（4）指導(dǎo)學(xué)生模仿地道的語音語調(diào)，適時滲透交際禮儀，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。3.讀寫課（1）重視讀寫結(jié)合。“讀”可理解為認(rèn)讀、閱讀、仿讀和朗讀，“寫”可理解為書寫、拼寫和寫作。（2）運用發(fā)音規(guī)則，在朗讀、拼讀單詞、短語的基礎(chǔ)上拼寫詞匯。注重書寫指導(dǎo)，保證書寫時間。（3）關(guān)注閱讀技巧訓(xùn)練，要求學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，培養(yǎng)通過核心句、上下文捕捉關(guān)鍵信息的能力，掌握猜測、推理等技能。（4）高段在閱讀語篇、掌握好詞佳句的基礎(chǔ)上開展仿寫、縮寫、擴(kuò)寫訓(xùn)練。4.語音課（1）借助Phonics教學(xué)法，以拆音、組合等手段讓學(xué)生明白單詞的音節(jié)構(gòu)成。（2）結(jié)合視聽資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞，逐步培養(yǎng)“見詞能讀、聽音能寫”的能力。（3）運用兒歌、繪本故事等視聽閱讀材料，在仿讀、指讀、誦讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升發(fā)音水平及流利度，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)長期閱讀的習(xí)慣，提升英語閱讀能力。三、作業(yè)布置與批改作業(yè)是學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，發(fā)展能力的重要載體，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情適時適量設(shè)計課內(nèi)外作業(yè)并及時批改作業(yè)、反饋典型問題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。（一）基本原則1.科學(xué)性作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，作業(yè)布置要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既要鞏固課堂所學(xué)，又要注意適度拓展；作業(yè)形式要多樣，環(huán)節(jié)要簡單，作業(yè)量要適度，避免過多機(jī)械抄寫和題?？嗑毜淖鳂I(yè)。2.可選擇性針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、需要和興趣設(shè)計不同層次、類別的作業(yè)，以供學(xué)生選擇并給予不同的評價。3.可反饋性作業(yè)可采用“聽、說、讀、寫”等多種形式，但無論何種形式教師均要同時設(shè)計好科學(xué)簡易的檢查方式并及時批改作業(yè)，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣。（二）具體要求1.作業(yè)設(shè)置（1）作業(yè)形式作業(yè)形式要多樣。從完成作業(yè)的時間考慮，可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)：課內(nèi)作業(yè)建議精選作業(yè)本或評價手冊上的練習(xí)，盡量利用課堂教學(xué)時間指導(dǎo)學(xué)生完成；課外作業(yè)建議以聽力、口頭作業(yè)為主，書面作業(yè)為輔，強調(diào)對標(biāo)準(zhǔn)語音、語調(diào)的模仿，重視規(guī)范的英語書寫習(xí)慣培養(yǎng)。從作業(yè)任務(wù)指向考慮可以分為鞏固類作業(yè)、整理類作業(yè)和拓展類作業(yè)：鞏固類作業(yè)主要指單詞、句式的記憶，朗讀、仿讀、誦讀訓(xùn)練以及書寫練習(xí)；整理類作業(yè)主要指一天或一段時間所學(xué)詞匯、句型、語法知識等的梳理與復(fù)習(xí)；拓展類作業(yè)可以與語言實踐活動相結(jié)合，譬如，制作話題類單詞卡、角色扮演、繪制Zig-Zag小書、英語模仿秀等。從完成作業(yè)對象考慮，則可以安排個人作業(yè)、小組合作作業(yè)與班級群體作業(yè)等。（2）作業(yè)內(nèi)容作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計要充分考慮小學(xué)生聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽綜合技能的培養(yǎng)。日常作業(yè)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，有選擇地布置學(xué)生完成朗讀、仿讀、誦讀、錄音、書寫、個人或合作表演、課外閱讀、手工制作以及綜合類語言練習(xí)等作業(yè)。積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓寬英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和渠道，將鞏固類作業(yè)、整理類作業(yè)、拓展類作業(yè)有機(jī)結(jié)合，充分估量作業(yè)的難易度，做到適時適量，以促進(jìn)學(xué)生綜合技能的全面發(fā)展。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置要考慮課標(biāo)及教材針對不同學(xué)段學(xué)生的“聽、說、讀、寫”等技能所提出的不同要求。譬如，書寫與寫作要求：中段（三、四年級）學(xué)生應(yīng)在四線格上進(jìn)行書寫練習(xí)，高段（五、六）年級學(xué)生應(yīng)在一線格或空白紙上進(jìn)行書寫練習(xí)；中段學(xué)生應(yīng)該設(shè)置句子的仿寫練習(xí)，高段學(xué)生則應(yīng)在一定信息的輔助之下逐步開展小語段或短文寫作訓(xùn)練。聽力與閱讀要求：關(guān)注視聽讀結(jié)合、讀說寫結(jié)合，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的語言水平有選擇地推薦學(xué)生閱讀電子繪本，觀看“迪士尼神奇英語”光盤、“三齊兒童網(wǎng)”等優(yōu)秀網(wǎng)站的相關(guān)動畫欄目等，幫助學(xué)生擴(kuò)大聽讀范圍，提升詞匯量與閱讀量，從不同角度促進(jìn)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的提升。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置要充分考慮學(xué)生的個體差異，盡可能讓每一位學(xué)生完成適合自己的作業(yè)。要做到分層設(shè)計，要多角度考慮學(xué)生的興趣特長，同一份作業(yè)可以用不同的表現(xiàn)形式完成。2.作業(yè)批改與輔導(dǎo)（1）作業(yè)全批全改，批改須及時，重視評價與反饋。（2）作業(yè)批改方式多樣，教師可以根據(jù)不同的學(xué)情和作業(yè)類型采用個別面批、學(xué)生互批、分類批改等方式。（3）提倡對個別學(xué)困生展開適量的課外輔導(dǎo)，同時關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，為他們提供一定的學(xué)法指導(dǎo)。3.作業(yè)講評（1）講評及時，時間安排適當(dāng)。（2）對學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)意的見解或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用；對錯誤原因要適時做出綜合分析，提出應(yīng)對策略。（3）有計劃地開展優(yōu)秀作業(yè)及英語課外實踐成果的展評、展示活動（每學(xué)期1—2次）。四、質(zhì)量測評質(zhì)量測評是促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效載體。它不僅可以全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)；也可以幫助教師了解教學(xué)效果，指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)方法。（一）質(zhì)量測評的原則1.多樣性采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生通過實際語言任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就。2.實用性評價的操作應(yīng)該簡單易行，容易被教師和學(xué)生運用，方式簡明，具有實效。3.科學(xué)性教師針對學(xué)生的評價應(yīng)該是基于學(xué)生個體能力的縱向評價，評價的方式要符合學(xué)生的年齡特征和發(fā)展水平；評價一旦開始實施，就應(yīng)有頭有尾，貫穿始末。4.靈活性評價的過程中教師要做到持續(xù)觀察，合理調(diào)整評價語言（包括肢體語言）和評價方式，并要注意評價的及時、適時、適度。（二）質(zhì)量測評的內(nèi)容質(zhì)量測評要以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，提倡以“能力項目”的過程評價設(shè)置推進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。PEP教材為三年級起點教材，三年級不提倡進(jìn)行期末試題式測驗評價，以學(xué)校平時進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的項目過程評價為主，如選擇歌曲童謠吟誦、角色扮演、英語歌曲演唱、詞匯考級、聽力考級、作業(yè)展評等進(jìn)行等級評定。四到六年級可以分階段、有選擇地設(shè)置英語書寫、美文誦讀、配音、模擬表演、情景描述、詞匯考級、聽力考級、作業(yè)展評等學(xué)習(xí)項目展開過程等級評定；期末測試以聽力、語音、書寫、語言知識運用、閱讀理解、任務(wù)型閱讀、書面表達(dá)等書面測試項目為主，旨在全面提升學(xué)生的綜合語言運用能力。（三）質(zhì)量測評的形式要以多元的形式多角度、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行評價?？梢圆扇】谠嚺c筆試結(jié)合、項目評價與綜合評價結(jié)合、生評與師評結(jié)合、定性評價與定量評價結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合。語言學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)過程的體驗與生活的運用，教師要重視對學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考查，通過課堂提問、作業(yè)、師生對話等方式，關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，納入學(xué)期總評。特別是表現(xiàn)性任務(wù)，如手工制作英語作品、模仿秀、用英語完成調(diào)查活動及解決實際生活中的某些日常問題（列出一份購物清單）等都值得采納。評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分?jǐn)?shù)以外，還可用有代表性的事實進(jìn)行客觀描述。（四）命題與分析的要求一學(xué)期只舉行一次期末測試，平時考查屬課堂教學(xué)的有機(jī)