2024學(xué)年度商水縣第一初級(jí)中學(xué)八年級(jí)下語(yǔ)文5月月考階段性測(cè)試一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合（共21分）1.請(qǐng)你閱讀段落并完成下面的題目。（共5分）在人生的道路上，我們?nèi)缤瑩u曳的小舟，在狂風(fēng)驟雨中航行。面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，我們要像潺潺流水般堅(jiān)韌不拔，勇往直前。只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的洗禮，才能更加堅(jiān)定地走向成功的彼岸。讓我們手挽手一起走，用勇氣和智慧來(lái)寫(xiě)我們的輝煌篇章！(1)語(yǔ)段中三個(gè)加點(diǎn)字怎么讀？請(qǐng)作出選擇。（）（2分）A.yèzhòu

chánB.yězhòuchánC.yèzhōuchǎnD.yězhōuchǎn(2)語(yǔ)段中橫線有語(yǔ)?。空?qǐng)修改并書(shū)寫(xiě)到下面橫線處。（3分）2.默寫(xiě)古詩(shī)文。（8分）

（1）求之不得，________________。悠哉悠哉，________________。（詩(shī)經(jīng)《關(guān)雎》）

（2）唐朝陸龜蒙《別離》一詩(shī)中有“丈夫非無(wú)淚，不灑離別間”的句子，由此可聯(lián)想到王勃《送杜少府之任蜀州》中的句子________________，________________。

（3）蒹葭萋萋，______________。所謂伊人，______________。（詩(shī)經(jīng)《蒹葭》）

（4）八月湖水平，________________。________________，波撼岳陽(yáng)城。（孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》）

（5）《小石潭記》中“________________，________________”寫(xiě)出了潭中游魚(yú)動(dòng)靜相宜、靈活有趣的樣子。

（6）縱我不往，________________？________________，悠悠我思。（詩(shī)經(jīng)《子衿》）3.八年級(jí)（5）班將開(kāi)展以“人無(wú)信不立”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)。（8分）材料一“老賴”即欠別人錢(qián)財(cái)，找各種理由賴著不還的人。唐朝時(shí)的《唐律》規(guī)定，欠債達(dá)到一匹布的價(jià)值，要是超過(guò)約定的時(shí)間20天后，還不還的話，就要挨打20大板。要是打了20大板后的20天還是不還錢(qián)的話，那就是還是要挨打，這次要60大板。如果過(guò)了100天之后還是不還錢(qián)，就是要坐牢。明清時(shí)期“老賴”要是不在約定的時(shí)間償還債務(wù)，就會(huì)被罰做苦力。材料二《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》規(guī)定：失信行為會(huì)帶來(lái)限制高消費(fèi)，對(duì)于有履行能力但拒不履行還債務(wù)義務(wù)的嚴(yán)重失信人員，將被限制出境、購(gòu)買(mǎi)住房、乘坐飛機(jī)、旅游度假、入住星級(jí)以上賓館及其它高消費(fèi)行為。(1)請(qǐng)比較唐朝和明清時(shí)期對(duì)待“老賴”的法律懲罰方式，并分析兩種方式在社會(huì)治理上可能產(chǎn)生的影響有何不同？（5分）(2)現(xiàn)代法律對(duì)失信行為的限制措施與古代有何本質(zhì)不同？（3分）二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）（1）懷念我的童年（李德光）我的童年，那是一片繽紛的天地，充滿了五彩斑斕的樂(lè)趣，仿佛一個(gè)夢(mèng)幻的游樂(lè)場(chǎng)，其愉悅與自在遠(yuǎn)超過(guò)魯迅先生筆下生機(jī)勃勃的百草園。在那里，我感受到的快樂(lè)與自由，無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)量化，它們?cè)谖倚闹惺㈤_(kāi),如同無(wú)盡的花海,璀璨而熱烈。春日的陽(yáng)光，如金色的織緞，溫柔地鋪滿了大地。寒冷的冬意早已被這和煦的暖流驅(qū)散，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。在這樣一個(gè)充滿生命力的季節(jié)里，我與幾位童年的伙伴們歡聚一堂，肩并肩，帶著我們那只忠心耿耿的大黑狗，一同奔向山野，去追逐那敏捷的野兔，仿佛是在向春天的挑戰(zhàn)致以最熱情的回應(yīng)。我們的笑聲和歡呼聲在空氣中回蕩，隨著春風(fēng)飄向遠(yuǎn)方。我們?cè)谔镆伴g奔跑，嬉戲，藏匿于稻草之后，互相捉弄，童心未泯。在這片綠意盎然的大地上,我們像一群自由的靈魂，無(wú)拘無(wú)束，盡情呼吸著大自然的新鮮空氣，感受著春日的溫暖擁抱。我們彎腰挖掘那些應(yīng)季的野菜，細(xì)心采摘路邊的野花，尋找忙碌的細(xì)蜜蜂，體驗(yàn)它們的勤勞與奔忙,學(xué)習(xí)它們與春天的和諧共舞。我們還追逐山上的小鳥(niǎo)，挑戰(zhàn)自己去摘取樹(shù)上的酸螞蟻，每一次的成功都讓我們歡呼雀躍。在清澈的小河中，我們嘗試著摸捉那些滑溜的魚(yú)兒，仿佛在與它們玩一場(chǎng)捉迷藏的游戲，那種快樂(lè)無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我們模仿著成年人的樣子，玩過(guò)家家，扮演著大人的角色，享受著童年的想象與創(chuàng)造。在鄉(xiāng)間的小路上，我們行走十里八里，拾起散落的牛糞，感受著農(nóng)耕生活的樸實(shí)無(wú)華，體會(huì)著那份來(lái)自土地的堅(jiān)韌與誠(chéng)實(shí)。偶爾，我們還會(huì)攀上村頭的樹(shù)林，挑選干燥的枯柴，一邊收集，一邊在巖洞里點(diǎn)燃篝火。那火光映照著我們稚嫩的臉龐，溫暖著我們的心靈，也照亮了我們對(duì)這個(gè)世界無(wú)盡的好奇和探索的欲望。在這個(gè)春意盎然的季節(jié)里，我們是自然的探索者，是生命的歌者，是春天的忠實(shí)伙伴，共同編織著一段段難忘的童年記憶。當(dāng)春意盎然，豌豆與蠶豆在泥土的懷抱中悄然成熟，我們便攜帶著一只精巧的銅鍋，以及米、油和鹽這些簡(jiǎn)樸的食材。在田野里，我們用石頭搭建起簡(jiǎn)陋的灶臺(tái)，火苗舔舐著鍋底，不久，那濃郁的香氣便隨著微風(fēng)飄散于山野之間。我們隨手折下幾根樹(shù)枝，作為原始的筷子，大家圍坐在一起，品嘗著這來(lái)自大自然的饋贈(zèng)，一口接著一口，我們的眼中閃爍著純真的喜悅，仿佛置身于一個(gè)極樂(lè)的天地。若是連綿的雨絲紛飛，我們會(huì)赤著腳丫，踏進(jìn)那片剛被收割過(guò)的豌豆與蠶豆地，尋找那些遺落在泥土間，經(jīng)雨水滋潤(rùn)后飽滿起來(lái)的豆粒。我們將這些珍貴的收獲捧回家，傾入鍋中，撒上一把鹽，經(jīng)過(guò)一番猛烈的翻炒，便化作一道令人垂涎的佳肴，那是大自然的恩澤，也是生活最樸素而美好的滋味。夏日的村莊，遠(yuǎn)非城市中那般單調(diào)乏味，僅僅是熱浪襲人。白晝，當(dāng)烈日在天際無(wú)情地炙烤大地，我們便逃至村旁清涼的龍?zhí)叮M情暢游于碧波之中。隨后，在高及肚臍的玉米田里，我們揮汗如雨，助長(zhǎng)輩們除草掙取工分。而到了夜晚，微風(fēng)輕輕吹拂，帶來(lái)絲絲涼意，于是我們紛紛將席子、板凳和曬席搬到房前，那里葡萄與金銀花交織成蔭，我們?cè)诖讼硎芟囊沟膼芤狻：⑼瘋兊幕盍偸请y以束縛，我們?cè)谝股凶分鸫螋[，玩著打飛機(jī)、躲迷藏等游戲，其樂(lè)融融。然而，最令我們心潮澎湃的莫過(guò)于露天電影的放映。《渡江偵察記》、《鐵道游擊隊(duì)》、《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》、《永不消逝的電波》和《閃閃紅星》，這些影片早已被反復(fù)觀看，情節(jié)倒背如流，但我們對(duì)它們的熱情依舊不減，因?yàn)閱螁问峭惦娪皥?chǎng)的路途，就充滿了無(wú)窮的歡樂(lè)。（選文有刪改）4.文章中描述了童年時(shí)光的快樂(lè)與自由，作者通過(guò)哪些具體活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)這種感受？請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容進(jìn)行分析。（4分）5.在文中，作者描述了與童年伙伴們?cè)诖禾斓幕顒?dòng)中有哪些？請(qǐng)列舉至少三項(xiàng)，并簡(jiǎn)述每項(xiàng)活動(dòng)給作者帶來(lái)的感受。（4分）6.文中有一句話：“我們的笑聲和歡呼聲在空氣中回蕩，隨著春風(fēng)飄向遠(yuǎn)方?！闭?qǐng)從修辭和描寫(xiě)的角度分析這句話的表達(dá)效果。（4分）7.作者在描述夏日村莊生活時(shí)，表達(dá)了怎樣的情感？結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)作者情感的理解和感受。（4分）（2）非連續(xù)文本閱讀【材料一】“社恐”，即社交恐懼癥，又稱社會(huì)交流障礙，屬于神經(jīng)癥的一種。有社交恐懼的人，往往很害怕被身邊的人評(píng)價(jià)和拒絕（哪怕很多時(shí)候只是臆想），他們不想成為別人眼中無(wú)趣的人，又害怕自己做一些令人尷尬的傻事，所以常常過(guò)度自我審視，在公眾場(chǎng)合盡量降低自己的存在感。然而，并非所有對(duì)社交恐懼的情況都可以稱為社交恐懼癥。比如，一個(gè)害羞的人，對(duì)社交活動(dòng)場(chǎng)合也會(huì)有一定的緊張、焦慮心理，甚至還帶有一定的回避行為，但這種影響只是暫時(shí)的，一旦離開(kāi)了即時(shí)的情境，就會(huì)消失。而真正“社恐”的人，恐懼程度要更深，發(fā)生時(shí)間持續(xù)更長(zhǎng)，還伴有自主神經(jīng)癥狀，影響正常活動(dòng)。在“社恐”流行之前，很多人對(duì)不擅長(zhǎng)交際、恐懼社交的理解，還停留于“性格內(nèi)向”的認(rèn)知。然而近兩年，“社恐”存在被泛化的傾向，連自卑和內(nèi)向甚至也被納入“社恐”的范疇之中。一些人將“社恐”的外在表現(xiàn)簡(jiǎn)單歸結(jié)為：遇到熟人不敢打招呼、不敢在公眾場(chǎng)合講話、在餐館結(jié)賬時(shí)不敢大聲呼叫服務(wù)……而這些情形，很多人小時(shí)候都經(jīng)歷過(guò)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，有些就逐漸消失了。誰(shuí)都不是天生的演講家，有些社交技能是需要主動(dòng)克服心理障礙，慢慢鍛煉出來(lái)的。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：就獨(dú)處這件事而言，靦腆內(nèi)向的人會(huì)覺(jué)得這樣很舒服，這就是他們想要的狀態(tài)；而“社恐”人士卻非常想融入社交場(chǎng)合，但他們又會(huì)因?yàn)閾?dān)心出糗而拒絕社交活動(dòng)。進(jìn)一步說(shuō)，“社恐”的人可能會(huì)自卑、內(nèi)向，但自卑、內(nèi)向的人，并不一定就是“社恐”。當(dāng)下年輕人的多數(shù)“社恐”，還沒(méi)達(dá)到病態(tài)的程度。（摘自2020年9月11日《中國(guó)青年報(bào)》，有刪改）【材料二】當(dāng)下，很多青少年已習(xí)慣了“自我軸心”式的成長(zhǎng)：他們大部分是獨(dú)生子女，在高樓大廈中成長(zhǎng)，鋼筋水泥阻隔了他們的社交機(jī)會(huì)，他們逐漸習(xí)慣了自己玩耍。與成長(zhǎng)過(guò)程中單薄的人際交往體驗(yàn)相伴的，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社會(huì)交往本身的復(fù)雜化。場(chǎng)景在泛化，無(wú)時(shí)不社交。人可以休息，但互聯(lián)網(wǎng)是24小時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的。手機(jī)里永遠(yuǎn)有無(wú)數(shù)個(gè)小紅點(diǎn)等著打開(kāi)：群打卡、班級(jí)通知、同學(xué)邀約、社團(tuán)活動(dòng)……必須一個(gè)個(gè)認(rèn)真處理。功能在雜糅，無(wú)處不社交?！拔覀兊纳缃换顒?dòng)太多了，其效率和目的性高到了讓人反胃的程度，就連搶一張回家的火車(chē)票，也要‘邀請(qǐng)好友來(lái)幫我提速’。”有些網(wǎng)友反饋道。在這樣的矛盾下，“社恐”這個(gè)標(biāo)簽，更像是某些年輕人手中的盾，以應(yīng)對(duì)無(wú)孔不入的社交壓力?，F(xiàn)實(shí)中的社交行為減少，但社交的需求卻沒(méi)有減少。于是有人選擇把社交需求交給虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，甚至交給網(wǎng)絡(luò)世界里的陌生人。然而，虛擬社交是緩解社交恐懼的有效途徑嗎？社會(huì)心理學(xué)家雪莉·特克爾曾提出“群體性孤獨(dú)”的概念：“大家都熟悉這樣的場(chǎng)景：家人在一起，不是交心，而是各自看電腦和手機(jī)；朋友聚會(huì)，不是敘舊，而是拼命刷新微博、微信；課堂上，老師在講，學(xué)生在網(wǎng)上聊天；會(huì)議中，別人在做報(bào)告，聽(tīng)眾在收發(fā)信息?！彼J(rèn)為，所有這些現(xiàn)象都可以歸結(jié)為“群體性孤獨(dú)”——我們似乎在一起，但實(shí)際上活在自己的“氣泡”中。我們對(duì)他人的期待少，對(duì)技術(shù)的期待反而更多。因此，對(duì)于沒(méi)有深層次情感交流需求的人而言，社交網(wǎng)絡(luò)并不會(huì)讓他們感到孤獨(dú)，反而覺(jué)得很熱鬧。必須承認(rèn)，孤獨(dú)與否更多是個(gè)體感受，與其內(nèi)心的需求層次有關(guān)。沒(méi)有情感的溝通和靈魂的交互，人始終是孤獨(dú)的。生命是有限的，精力也是有限的，每個(gè)人都應(yīng)該合理處理現(xiàn)實(shí)與虛擬中的自我狀態(tài)，這樣才能擁有一個(gè)豐滿的人生。（摘自《青年文摘》2020.20，有刪改）8.材料一和材料二中對(duì)“社恐”現(xiàn)象的描述有哪些異同？請(qǐng)結(jié)合兩個(gè)材料進(jìn)行分析。（3分）9.根據(jù)材料二，分析青少年“社恐”現(xiàn)象泛化的主要原因，并提出相應(yīng)的解決策略。（5分）10.材料二中提到的“群體性孤獨(dú)”現(xiàn)象，你認(rèn)為是社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然結(jié)果嗎？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容和你的理解闡述理由。（5分）三、古詩(shī)文閱讀（共15分）閱讀文言文選段，完成下面小題。【甲】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。（柳宗元《小石潭記》）【乙】子瞻遷于齊安①，廬于江上。齊安無(wú)名山，而江之南武昌諸山，陂陁②蔓延，澗谷深密，每風(fēng)止日出，江水伏息，子瞻杖策載酒，乘漁舟，亂流而南。以此居齊安三年，不知其久也。然將適西山，行于松柏之間，羊腸九曲，而獲小平，游者至此必息。旁矚溪谷，風(fēng)云變化，林麓向背，皆效于左右。有廢亭焉其遺址甚狹不足以席眾客。其旁古木數(shù)十，其大皆百圍千尺，不可加以斤斧。子瞻每至其下，輒睥睨終日，一旦大風(fēng)雷雨，拔去其一，斥其所據(jù)，亭得以廣。子瞻與客入山視之，笑曰：“茲欲以成吾亭邪？”遂相與營(yíng)之。亭成，而西山之勝始具。子瞻于是最樂(lè)。昔余少年，從子瞻游。有山可登，有水可浮，子瞻未始不褰裳③先之。有不得至，為之悵然移日。至其翩然獨(dú)往，逍遙泉石之上，擷林卉，拾澗實(shí)，酌水而飲之，見(jiàn)者以為仙也。蓋天下之樂(lè)無(wú)窮，而以適意為悅。方其得意，萬(wàn)物無(wú)以易之。及其既厭，未有不灑然自笑者也。夫孰知得失之所在？惟其無(wú)愧于中，無(wú)責(zé)于外，而姑寓焉。此子瞻之所以有樂(lè)于是也。（選自蘇轍《欒城集》，有刪改）注：①齊安：黃州。當(dāng)時(shí)蘇軾謫黃州，蘇轍謫筠州。②陂（bēi）陁（tuó）：山岡。③賽裳：提起衣服。

11．給畫(huà)線句子斷句，小語(yǔ)拿不準(zhǔn)，請(qǐng)你用“/”標(biāo)出來(lái)。（限兩處）（3分）

有廢亭焉其遺址甚狹不足以席眾客。

12．小語(yǔ)發(fā)現(xiàn)下列句中有一項(xiàng)加點(diǎn)詞的意義和用法相同，你的判斷是（

）（4分）A．①不可久居

②以此居齊安三年B．①佁然不動(dòng)

②然將適西山C．①尋向所志

②林麓向背D．①及郡下

②及其既厭13．請(qǐng)你把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，注意加點(diǎn)詞的解釋。（4分）（1）其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。（2）子瞻杖策載酒，乘漁舟，亂流而南。

14．小婉向你提了一個(gè)問(wèn)題；【甲】【乙】?jī)晌姆謩e是柳宗元和蘇軾被貶后所作，【甲】文“心樂(lè)之”的“樂(lè)”與【乙】文“有樂(lè)于是”的“樂(lè)”，有什么不同？你結(jié)合文章內(nèi)容談了自己的思考。（5）（2）（4分）送杜少府之任蜀州唐·王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。15．作者如何通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)離別之情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。（2分）16．這首詩(shī)中體現(xiàn)了哪些唐代文人的價(jià)值觀和情感態(tài)度？（2分）四、名著閱讀任選一題作答（共5分）17．《經(jīng)典常談》中作者對(duì)經(jīng)典作品的態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)結(jié)合書(shū)中的相關(guān)論述，分析作者對(duì)現(xiàn)代讀者閱讀經(jīng)典作品的建議。18．在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾·柯察金是如何在困境中鍛煉自己的意志，并最終成為一位堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士的？五、作文（共50分）（任選一題）19.題目：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的友誼①觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。②600字左右。③文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

2024學(xué)年度商水縣第一初級(jí)中學(xué)八年級(jí)下語(yǔ)文5月月考階段性測(cè)試參考答案1.A讓我們攜手共進(jìn)，用勇氣和智慧書(shū)寫(xiě)屬于我們的輝煌篇章！2.寤寐思服輾轉(zhuǎn)反側(cè)無(wú)為在歧路兒女共沾巾白露未晞在水之湄涵虛混太清氣蒸云夢(mèng)澤佁然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝子寧不嗣音青青子佩3.（1）唐朝時(shí)期對(duì)待“老賴”的法律懲罰主要是體罰，包括打板子和監(jiān)禁。這種懲罰方式直接且具有即時(shí)性，可能會(huì)對(duì)債務(wù)人產(chǎn)生較強(qiáng)的震懾效果，但也可能引起人道主義的爭(zhēng)議。而明清時(shí)期則采用了罰做苦力的方式，這種懲罰方式相對(duì)溫和，更注重對(duì)債務(wù)人行為的矯正和社會(huì)的再教育，但可能在震懾效果上不如體罰明顯。兩種方式在社會(huì)治理上的影響不同，唐朝的方式可能更注重法律的威懾力，而明清的方式則更注重對(duì)債務(wù)人的改造和社會(huì)的和諧。（2）現(xiàn)代法律更注重經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)的限制，而非身體懲罰，體現(xiàn)了法治和人權(quán)的重視。4.作者通過(guò)描述與童年伙伴們一起追逐野兔、挖掘野菜、采摘野花、捉魚(yú)、摘酸螞蟻、玩過(guò)家家、拾牛糞、攀樹(shù)收集柴火、點(diǎn)燃篝火等活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)童年時(shí)光的快樂(lè)與自由。這些活動(dòng)不僅展現(xiàn)了作者與自然的親密接觸，也反映了童年時(shí)光的無(wú)憂無(wú)慮和對(duì)世界的好奇探索。5.作者在春天的活動(dòng)中包括追逐野兔、挖掘野菜、采摘野花。追逐野兔體現(xiàn)了向春天挑戰(zhàn)的熱情；挖掘野菜和采摘野花則展現(xiàn)了對(duì)自然的親近和童年的純真樂(lè)趣。6.這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，將“笑聲和歡呼聲”與“春風(fēng)”相結(jié)合，形象地表現(xiàn)了孩子們的歡樂(lè)聲隨風(fēng)傳播的情景?！霸诳諝庵谢厥帯痹鰪?qiáng)了聲音傳播的廣遠(yuǎn)感，“隨著春風(fēng)飄向遠(yuǎn)方”則賦予了聲音以春風(fēng)的輕盈和無(wú)處不在的特性，使得整個(gè)場(chǎng)景生動(dòng)而富有詩(shī)意。7.作者在描述夏日村莊生活時(shí)，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的懷念和對(duì)自然生活的熱愛(ài)。夏夜的愜意、露天電影的歡樂(lè)以及與伙伴們的追逐打鬧，都透露出作者對(duì)那段時(shí)光深深的留戀和對(duì)童年自由精神的贊美。8.材料一側(cè)重于描述社交恐懼癥的臨床特征，強(qiáng)調(diào)其對(duì)個(gè)體正?；顒?dòng)的影響。材料二則從社會(huì)環(huán)境角度分析了“社恐”現(xiàn)象的泛化，指出了現(xiàn)代生活對(duì)青少年社交能力的影響。兩者共同點(diǎn)在于都關(guān)注了社交恐懼的問(wèn)題，但側(cè)重點(diǎn)和分析角度不同。9.青少年“社恐”泛化的主要原因包括獨(dú)生子女政策導(dǎo)致的社交機(jī)會(huì)減少、高樓大廈限制人際交往、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社交活動(dòng)的復(fù)雜化。解決策略包括增加現(xiàn)實(shí)社交機(jī)會(huì)、正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)使用、提供社交技能培訓(xùn)，以及創(chuàng)造友好社交環(huán)境。10.“群體性孤獨(dú)”并非社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然結(jié)果，而是使用方式的問(wèn)題。應(yīng)通過(guò)平衡線上線下社交、促進(jìn)深層次網(wǎng)絡(luò)交流，以及鼓勵(lì)面對(duì)面交往來(lái)避免這一現(xiàn)象。11.(1)有廢亭焉/其遺址甚狹/不足以席眾客。(2)D(3)①溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯(cuò)不齊，不知道它的源頭在哪里。2子瞻就拄著拐杖，帶著美酒，乘坐漁船，橫渡長(zhǎng)江，直奔南山而來(lái)。(4)【甲】文先寫(xiě)游小石潭記的歡樂(lè)，但是環(huán)境的靜使得作者心中的凄涼無(wú)處安放，形成了從“樂(lè)”到“憂”的變化。【乙】文中蘇軾的樂(lè)，是在被貶之后，寄情于山水的豁達(dá)與開(kāi)朗心境。15.王勃在詩(shī)中運(yùn)用了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等詩(shī)句，通過(guò)將廣闊的自然景象與深厚的友情相聯(lián)系，表達(dá)了雖然友人即將遠(yuǎn)行，但彼此的心靈仍然緊密相連的情感。詩(shī)人用“天涯”象征遙遠(yuǎn)的距離，而“比鄰”則形容心靈上的親近，這種對(duì)比強(qiáng)調(diào)了距離無(wú)法阻隔真摯友情的主題。16.這首詩(shī)反映了唐代文人重視友情、忠誠(chéng)和仕途理想的價(jià)值觀。詩(shī)中“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”描繪了杜少府即將赴任的地方，展現(xiàn)了文人對(duì)國(guó)家和地方行政的責(zé)任感。同時(shí)，“與君離別意，同是宦游人”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人離別的不舍和對(duì)仕途生涯的共鳴。此外，詩(shī)中對(duì)友情的頌揚(yáng)，如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，體現(xiàn)了文人之間深厚的情感紐帶和相互支持的態(tài)度。17.在《經(jīng)典常談》中，作者展現(xiàn)出對(duì)經(jīng)典作品深厚的敬意和熱愛(ài)，認(rèn)為經(jīng)典是歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)、具有重要文化價(jià)值的文學(xué)作品。作者建議現(xiàn)代讀者在閱讀經(jīng)典時(shí)，應(yīng)持有開(kāi)放的心態(tài)，理解經(jīng)典的時(shí)代背景，同時(shí)挖掘其對(duì)當(dāng)代的啟示和價(jià)值。作者強(qiáng)調(diào)，經(jīng)典作品能夠跨越時(shí)空與讀者產(chǎn)生共鳴，鼓勵(lì)讀者深入探索經(jīng)典，發(fā)現(xiàn)其永恒的美學(xué)和思想魅力。18.保爾·柯察金在《鋼鐵是怎樣煉成的》中面臨了無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)和困難，包括家庭的貧窮、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘