“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下智慧課堂在算類課型中的實(shí)施與研究報(bào)告摘要：隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教學(xué)也面臨著重大變革，在信息化環(huán)境的影響下，智慧課堂教學(xué)模式受到越來(lái)越多倡導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。該種模式以現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)為絡(luò)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。智慧課堂利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，做到先學(xué)后教、以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課前、的有機(jī)結(jié)合。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；智慧課堂；計(jì)算教學(xué)模式一．實(shí)施過(guò)程案例解析（一）網(wǎng)上調(diào)查結(jié)果與分析通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷的方式，調(diào)查了亳州學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)和亳州市第二小學(xué)學(xué)生的學(xué)生、家長(zhǎng)和老師，共收集問(wèn)卷326份，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題65.9%的同學(xué)會(huì)選擇與同學(xué)91.72%的同學(xué)認(rèn)為計(jì)算題很重要，有63.5%的學(xué)生認(rèn)為自己優(yōu)待提高，86.2%的學(xué)生喜歡在智慧課堂學(xué)習(xí)計(jì)算類課程；中高年級(jí)的學(xué)生所熟悉的智慧課堂技術(shù)為（1）布置和批改作業(yè)、（2）課件、課堂提問(wèn)、投影和白板授課，3）資源共享和錄制微課的教學(xué)方式學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)并不陌生；70%的學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用智慧課堂技術(shù)完成課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，49%的學(xué)生能實(shí)現(xiàn)課堂互助和錯(cuò)題集的收藏；75%的學(xué)生認(rèn)為智慧課堂技術(shù)能夠提高課堂效率；而且可以有針對(duì)性的集中講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；65%的學(xué)生希望在師生互動(dòng)和小組討論方面有所改進(jìn)和呈現(xiàn)，通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)并不陌生，這將為我們進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生反饋的信息我們也為接下來(lái)的智慧課堂教學(xué)模式找到了方向，如何實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后的有效索和實(shí)踐的重要問(wèn)題。（二）實(shí)踐研究結(jié)果與分析1、輔助智慧課堂教學(xué)的“三步七環(huán)”教學(xué)法。課前準(zhǔn)備階段：+資源助-我的疑惑+自學(xué)檢測(cè)，學(xué)生一環(huán)：自學(xué)+資源助學(xué)淺學(xué)二環(huán)：我的方法和疑惑三環(huán)：自學(xué)檢測(cè)觀深微入課學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備階段：教師依據(jù)學(xué)生自學(xué)檢測(cè)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程實(shí)施階段：自學(xué)檢測(cè)，?。▍R報(bào)小組學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，展開(kāi)交流）展示探究課前檢測(cè)確定問(wèn)題隨機(jī)選人討論交流展示反饋解決問(wèn)題合作探究引發(fā)思考引入新知探究展示分享實(shí)施階段：教師依據(jù)大數(shù)據(jù)反饋，確定問(wèn)題和情境，決定課中探究目標(biāo)、拓展練習(xí)、隨機(jī)選擇人、分層教學(xué)評(píng)價(jià)階段：展示分享優(yōu)秀學(xué)生的作品利用即時(shí)評(píng)價(jià)講解多屏互動(dòng)小組反饋評(píng)價(jià)提升傾聽(tīng)互助互評(píng)、課拓展學(xué)習(xí)教師推送作業(yè)拓展類問(wèn)題，學(xué)生講解、小組互評(píng)和通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，我們初步摸索出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算類教學(xué)“三步七環(huán)”教學(xué)模式?！叭狡攮h(huán)”包括：課前自學(xué)（自學(xué)+資源助學(xué)、我的疑惑、自學(xué)檢測(cè)）、課中疑難探究（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、課堂檢測(cè)練習(xí)）和課后檢測(cè)練習(xí)（知識(shí)的鞏固與運(yùn)用）“三步”是指課前自主學(xué)習(xí)、課中疑難探究、課后拓展延伸?！捌攮h(huán)”是指自學(xué)+助學(xué)、疑惑、檢測(cè)、匯報(bào)、總結(jié)、檢測(cè)、拓展。第一步“課前自主學(xué)習(xí)”包括自學(xué)+助學(xué)、疑惑、檢測(cè)?！白詫W(xué)+助學(xué)”就是學(xué)生依托課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，借助微課資源或者其它課外資源自學(xué)課本惑”在自學(xué)過(guò)程中遇到的疑惑或者不明白之處記錄下來(lái)。從而提高自主學(xué)習(xí)的有效性。“檢測(cè)”就是為了檢測(cè)自學(xué)效果，完成基礎(chǔ)知識(shí)，便于教師及時(shí)自學(xué)中的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，高效的實(shí)現(xiàn)課中探究。第二步“課中疑難探究”包括匯報(bào)、總結(jié)、檢測(cè)?！皡R報(bào)”就是學(xué)生匯報(bào)自學(xué)中的疑難點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行整理，有序地組織學(xué)生小論。在此過(guò)程中，教師巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。討論結(jié)束后，請(qǐng)小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，在此過(guò)程中，給學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表觀點(diǎn)，分享算法和解題思路。引導(dǎo)學(xué)生在分享交流中產(chǎn)生思維的”就是學(xué)生匯報(bào)教師及時(shí)點(diǎn)撥，歸納總結(jié)算例算法，對(duì)比分析算法間的聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化算法?！睓z測(cè)”就是為了鞏固新知學(xué)生掌握情況，當(dāng)堂檢測(cè)可以有效的檢測(cè)學(xué)目標(biāo)學(xué)生是否自主掌握，便于教師實(shí)施課后的拓展延伸。第三步：“課后拓展延伸”就是在課后作業(yè)上，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，通過(guò)各種題型的練習(xí)。一方面，鞏固強(qiáng)化算理和算法；其次，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；最后，通過(guò)作業(yè)數(shù)據(jù)分析，把握學(xué)生的知識(shí)掌握程度，能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)情，進(jìn)而安排下一節(jié)劃，及時(shí)補(bǔ)差補(bǔ)缺。教師利用平臺(tái)發(fā)布個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)及時(shí)提交至云平臺(tái)，以便教師依據(jù)學(xué)生掌握情況，針對(duì)性地推送錄制講解微課進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)觀看作業(yè)批改情況，借助發(fā)語(yǔ)音或者二次提交作業(yè)等方式改錯(cuò)糾錯(cuò)，針對(duì)有問(wèn)題的題目借助平臺(tái)師生共同討論交流，平臺(tái)及時(shí)記錄評(píng)價(jià)反饋信息，作課改進(jìn)和實(shí)施個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)的依據(jù)。面對(duì)豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生課后可以甄別和選擇出自己感興趣的、靈活度較高的學(xué)習(xí)內(nèi)寬知識(shí)視野，激發(fā)自身持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生可以利用課后碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地在不同的移動(dòng)終端上對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)做進(jìn)一步學(xué)習(xí)和利用大數(shù)據(jù)分析及時(shí)掌握學(xué)生課堂掌握情況，教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)，智能批改，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析后收集錯(cuò)題，課后利用平臺(tái)推送，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況層次的學(xué)生需要。這種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。有利于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，張揚(yáng)學(xué)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂“三步七環(huán)”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算類教學(xué)中的應(yīng)用效果。由于學(xué)生的發(fā)展是有順序性的，針對(duì)不同年齡層學(xué)模式也要相應(yīng)的發(fā)生改變。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施與研究，本課題組成員總結(jié)出了三種計(jì)算類課型的智慧課堂教學(xué)模式.精選課件、趣味化知識(shí)的教學(xué)方式二.借助學(xué)具、操作感知的教學(xué)方式；三.借助平板的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)輔助教學(xué)的教學(xué)方式。1.精選課件、趣味化知識(shí)的教學(xué)方式。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓課堂有趣起來(lái)，良好的興趣是成功的一半，所以，在多找一些學(xué)生感興趣的動(dòng)物或畫面，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)，學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入探索。借助這種方式，讓知識(shí)趣味化，引導(dǎo)學(xué)生在玩樂(lè)中掌握算法，學(xué)會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)有收獲。比如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元的“快樂(lè)的小鴨”時(shí)，借助動(dòng)態(tài)的課件，使教學(xué)情境“”，能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力然后再讓學(xué)生借助小棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，在學(xué)生掌握了十幾減7的算法以后，提問(wèn)：“十幾減6又該如何計(jì)算呢？”放手讓學(xué)生探索交流，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。然后分享算法，課件演進(jìn)而使學(xué)生可以更好的掌握十幾減7、減6的計(jì)算方法。2.借助學(xué)具、操作感知的教學(xué)方式。中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力會(huì)長(zhǎng)久一些，動(dòng)手實(shí)踐能力也有所提升，而且也有一定的小組合作意識(shí)，所以，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生，可以借助學(xué)具（小棒、片、數(shù)線圖、點(diǎn)子圖等），培養(yǎng)學(xué)生的手、眼、口、腦的協(xié)調(diào)能明確算理。比如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“分橘子”——兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位有剩余）的筆算除法時(shí)，可以讓學(xué)生借助小棒擺一擺、分一分、算一算48÷3=？，先分掉3個(gè)十，還剩1個(gè)十，剩下1個(gè)十不夠分，要和8個(gè)一合起來(lái)，也就是18個(gè)一，再繼續(xù)分。借助分小棒的過(guò)程，會(huì)幫助學(xué)生明確算理，掌握算法。在明確了分的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生用豎式表示分的過(guò)程，邊分邊說(shuō)，加深分間的聯(lián)系，從而掌握除法豎式計(jì)算的方法，明確算理。3.借助平板的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)輔助教學(xué)的教學(xué)方式。高年級(jí)學(xué)生邏輯思維及動(dòng)手實(shí)踐能力都有很大提高，數(shù)學(xué)知識(shí)難度也相應(yīng)的加大了，這時(shí)，更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加以突破。所以，借助平板的大數(shù)據(jù)處理，可以及時(shí)反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況。平板教學(xué)可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，練習(xí)時(shí)，可以隨時(shí)掌握學(xué)生的做題速度，同時(shí)，可以統(tǒng)計(jì)答對(duì)、答錯(cuò)學(xué)生人數(shù)，從數(shù)據(jù)中知識(shí)掌握情況，教師可以針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，鞏固強(qiáng)化知識(shí)，使教學(xué)更有目標(biāo)、有針對(duì)性。如：在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《郵票的張數(shù)》時(shí)，通過(guò)尋找等量關(guān)系，列方程解決問(wèn)題。本節(jié)課是整冊(cè)書的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好的掌握識(shí)，課堂伊始，利用平板設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，鞏固用為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。然后，學(xué)生討論預(yù)習(xí)中的疑惑，結(jié)合具體情境，論交流，在交流中感受列方程的關(guān)鍵是找等量關(guān)系，從題意中明確各個(gè)量之間的關(guān)系：“姐姐的郵票張數(shù)+弟弟的郵票張數(shù)=180張，姐姐的郵票張數(shù)=弟弟的郵票張數(shù)×3?！弊詈?，根據(jù)等量關(guān)系列方程，讓學(xué)生初步了解如何列方程解決在師生的討論交流中加深用方程解決問(wèn)題的方法，明確解題步驟（找、設(shè)、列、解、驗(yàn)、答）及注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，再結(jié)合練習(xí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，錯(cuò)誤原因重點(diǎn)分似情況的出現(xiàn)。課下，運(yùn)用作業(yè)平臺(tái)智能推送練習(xí)題，錯(cuò)題一題多練，智慧化地針對(duì)不同學(xué)生的錯(cuò)題情況進(jìn)行推送和鞏固練習(xí)，幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)步。（四）利用暢言智慧系統(tǒng)、鴻合教學(xué)、學(xué)樂(lè)云教學(xué)智慧系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化。利用暢言智慧系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)平板交互式教學(xué)，課前利用一起作業(yè)或者學(xué)樂(lè)云平臺(tái)推送前測(cè)單利用數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生對(duì)于新知的自學(xué)基礎(chǔ)，課中把學(xué)生在課中新知探究中，實(shí)現(xiàn)課中生生互動(dòng)，給予學(xué)生更多的時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)和對(duì)不同算法的理解，真正實(shí)現(xiàn)多生互動(dòng)，課中利用現(xiàn)成的數(shù)據(jù)反饋，的展示學(xué)生的計(jì)算方法集體評(píng)議，課后利用一起作業(yè)推送講練測(cè)，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題推送學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)樂(lè)于平臺(tái)中的堂堂清把每天的新知以闖式設(shè)置成一本、二本、三本、北大、清華級(jí)別，每一輪8道題目，針對(duì)學(xué)生做題的正確率和時(shí)間給出相應(yīng)的等級(jí)，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的題目，系統(tǒng)會(huì)反復(fù)的題目以供學(xué)生做會(huì)做熟做出高效率。三、總結(jié)與反思1.切實(shí)減輕了學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣；我們課題組提高調(diào)查和走訪發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生計(jì)算能力低已形成一個(gè)惡性循環(huán)，那就是學(xué)生不注重預(yù)習(xí)，老師不注重備課和上課，造成學(xué)生上課沒(méi)有道自己哪會(huì)和哪不會(huì)，也就是聽(tīng)課聽(tīng)不到重點(diǎn)上。老師不了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)情把握不夠精準(zhǔn)，會(huì)造成講課重難點(diǎn)不突出，主次不清。老師、都把小學(xué)生的計(jì)算能力的提高寄托在課后鞏固上，學(xué)生上課聽(tīng)不懂時(shí)對(duì)自己說(shuō)：”沒(méi)關(guān)系，上課聽(tīng)不懂，課下多”于是，學(xué)生就會(huì)有這樣導(dǎo)致聽(tīng)課感到吃力時(shí)就放棄。2.減輕了老師的負(fù)擔(dān)和精力，使之把有限的精力投入到備課和節(jié)上來(lái)，可以提高計(jì)算教學(xué)效果。原來(lái)老師們把時(shí)間和精力花費(fèi)在課后給孩子輔導(dǎo)和布置作業(yè)、檢查作業(yè)、督促訂正作業(yè)和統(tǒng)計(jì)分析孩子作業(yè)得失情況上，這其實(shí)是一種本末倒置在，我們課題組是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段布置作業(yè)和監(jiān)管孩子的課后鞏固情況，孩子的作業(yè)做完提交后系統(tǒng)自動(dòng)批閱并給予中肯的評(píng)價(jià)，還自動(dòng)生成學(xué)情報(bào)告，分析的很具體、很到位。光這一點(diǎn)就省去老師大量的時(shí)間和精力，把精力用來(lái)備課和上課。3.開(kāi)發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)的計(jì)算教學(xué)模式。原來(lái)老師們靠學(xué)生通過(guò)做大量的練習(xí)題來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力，最終的結(jié)果是效果甚微，甚至導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)計(jì)算題很枯燥乏味，討厭計(jì)算題。我合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)發(fā)了學(xué)生前置在講新課的前提晚上發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)新課完成前置性作業(yè)，前置性作業(yè)檢測(cè)了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，預(yù)習(xí)完后學(xué)生把前置性作業(yè)通過(guò)微信群發(fā)給老師，老師予以點(diǎn)評(píng)，并賦予不同數(shù)量的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。4.學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。通過(guò)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)布置作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間大大減少了，通過(guò)前置性作業(yè)也知道怎樣預(yù)習(xí)新課了，更難能可貴的是能堅(jiān)持預(yù)習(xí)新課眠得到了保障，上課精神也好了，都能做到上課聚精會(huì)神的聽(tīng)課。5.學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心有了很大的提高。教師的教學(xué)方法創(chuàng)新了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法正確了，積極性高了，誠(chéng)然，學(xué)生的計(jì)算水平得到有效提高。久而久之，學(xué)生的數(shù)計(jì)算的速度也提高了，做題的信心自然也就提高了。通過(guò)“”里的評(píng)價(jià)報(bào)告與其它全省、全國(guó)的平均計(jì)算水平比較都有很大的提高，效果明顯，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心得到了很大的提高。社會(huì)效益：（1）學(xué)生方面：減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了睡眠質(zhì)量，通過(guò)信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，計(jì)算能力得到有效提高，獲得了學(xué)幸福感，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（2）教師方面：提高了教學(xué)效率和效果；提高了教學(xué)質(zhì)量；提高了自身的專業(yè)水平和科學(xué)研究能力；收獲了友誼和職業(yè)幸福感。附：主要研究成果目錄（3）學(xué)校方面：我校自2020年9月成立亳州學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，該集團(tuán)由三校一區(qū)組成，我們的三步七環(huán)智慧課堂教學(xué)模式現(xiàn)在我校本部試行和推廣，效果很好，深受學(xué)生和教師的歡迎，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式向智慧課堂先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變們將智慧課堂三步七環(huán)教學(xué)模式推廣到我們的聯(lián)盟校和亳州市第二小學(xué)。四、改進(jìn)與完善（一）學(xué)生方面1.部分學(xué)生不具備做“互聯(lián)網(wǎng)+”線上作業(yè)的條件。留守兒童基本上不具備這個(gè)條件，父母常年外出打工，靠祖父母或外祖父母照看，老年人由于聽(tīng)力和視力下降，一般使用的針對(duì)這種情況，我們建議家長(zhǎng)給孩子買個(gè)便宜的智能手機(jī)或平板，這就解決了移動(dòng)終端的問(wèn)題，由于我們市城區(qū)基本上都覆蓋了無(wú)線網(wǎng)，例如學(xué)校辦公室周圍，公園里等公共場(chǎng)所。這又解決了孩子的上網(wǎng)問(wèn)題，這樣留守兒童就解”互聯(lián)網(wǎng)+”線上作業(yè)的問(wèn)題。2.個(gè)別家長(zhǎng)及時(shí)把手機(jī)讓給孩子做作業(yè)。有的家長(zhǎng)是“手機(jī)控”，不把孩子的學(xué)習(xí)放在首位，孩子想用手機(jī)做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)拿著手機(jī)愛(ài)不釋手，看資訊、發(fā)朋友圈、評(píng)論和點(diǎn)贊等。怕孩子以做作業(yè)的名義拿著手機(jī)玩游戲等做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。針對(duì)這兩種情況，我們課題組的措施是：利用“一起作業(yè)”提醒通知功能推送到班級(jí)群和家長(zhǎng)手機(jī)上面，對(duì)于未完成作業(yè)的學(xué)生定時(shí)發(fā)送題型，量高的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)性