初中英語作文教學現(xiàn)狀分析及對策摘要：英語語言技能包括聽、說、讀、寫四其中寫作屬于表達能力，是綜合運用如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力是教學中一個值得探討的重要課題?，F(xiàn)階段初中生在寫作方面還師而言，如何教寫作也是一個很大的的必要性和可行性入手，然后分析了初中生英探討如何培養(yǎng)初中生英語寫作能力關鍵詞：英語寫作；現(xiàn)狀分析；問題；一、中學生英語寫作的必要性1.中學生英語寫作的必要性1)《義務教育英語課程標準》的要求《義務教育英語課程標準》提出中學生需要技能包括聽、說、讀、寫四大技能。力，是綜合運用語言能力的體現(xiàn)。同確指出：“寫作是培養(yǎng)學生書面表達和傳遞力。培養(yǎng)學生的寫作能力是英語教學的目2)通過寫作促進其他語言技能的提高英語水平的高低主要通過聽、說的掌握程度來評判。這四者的關系是語言輸入(Input)的過程，說和寫則是語言輸出(Output)的過程。只有在大量的語言輸入的基礎上，寫作能力是最難掌握的一項，是口頭內(nèi)有學者通過對某大學本科學生開展寫促學的教學(王初明等2000。其中談到寫作學生克服心理障礙和有效促進語言知能中，說對于中學生是巨大的挑戰(zhàn)。很多慣用中式英文，用詞不準等原因?qū)е掠|情緒。如果在日常教學中加強其寫誤，規(guī)范其準確用詞，使所學的英語，也會大大地增強他們學習其他技能3)通過寫作培養(yǎng)學生對語篇的整體感悟。我們強調(diào)對語篇整體上的理解，語言點不重要。好的文章不是簡單的僅是要點齊全，結(jié)構(gòu)完整，也需要仔確地把握行文的脈絡，找到行文的線學生的邏輯思維能力，提升學生對文利于學生的學2.中學生英語寫作的可行性1)符合我國中學生英語學習的實際對于縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的初中生而言環(huán)境。老師通過在課堂上讓學生用中生還是害怕張口，他們在口語訓練傾向于書面表達方式。他們覺得寫出全感。青少年已逐步形成了自我保護心理屏障。我們可以抓住這個特征，通過練習來促進學生其他語言能力的提高。以我國中學生學習實際的方法。我曾經(jīng)促學的一次實驗。在一堂寫作課上，前20分鐘給一個寫作話題，先小組討論5分鐘，然后請學生上臺脫稿說。學生不愿意上臺，或者上臺緊張忘詞，學生想。后20分鐘，換了一個寫作話題，小組討論5分鐘，這次可以把自己和同伴的想法寫在紙上數(shù)明顯增多，他們積極表達自己的觀點。學生因此，發(fā)現(xiàn)寫這一語言技能的訓練確展。2)中學英語教材為寫作提供了豐富資源我所在的地區(qū)使用的教材是人教版新目標《Goforit》。新教材詞匯量大，貼近生活，教材每個單元都會針對青少年密切相料，閱讀文章，然后語法練習，最后和聽和讀是分不開的。要想寫得好，一定增加英語語言知識的輸入量。在講解多分析文章的文體，作者的思路，過時候老師也可以通過引導學生畫思維導圖來幫助理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在理解閱讀課文的同時好句，為寫作奠定基礎。九年級課本護環(huán)境。上完這個單元，我讓學生寫一篇保護學生們很有興趣，運用學過的一些句用。又比如十四單元是關于懷戀初中生活我就布置他們寫初中他們最難忘的老師。學生們寫得也不錯，情感真摯，思路清晰，內(nèi)容豐富的很好的范本，為學生提供了豐富的的提高奠定了基二、初中英語寫作現(xiàn)狀的分析1.教師方面1)重視不夠?qū)懽鹘虒W一直是英語教學中最薄弱和最容環(huán)節(jié)。每學期由于教學時間緊，大部分老師花量時間和精力在單詞教學和語，對于課本中出寫作練習也是一帶而過。老師常常以文作為一堂課的結(jié)束而收尾。還有的生背誦范文和寫作模板，這不但不能提高學生反而助長了學生對寫作模板2）寫作過程中指導不足，批改方式單一大多老師把精力集中于批改作文作過程中遇到的各種問題和困難。另任務—學生寫—教師批”這一單調(diào)形式，沒的活動組織學生練習寫作。有的老師數(shù)，沒有評語，沒有給學生個別指導或者2.學生方面1)用漢語的思維寫作很多學生在英語寫作中經(jīng)常受漢的表達習慣去寫英語句子。見得最多的句”(Chinglish。英語中的性、數(shù)、時態(tài)、語態(tài)、在表達上和漢語完全不同。很多學生差異，結(jié)果寫出的句子不符合英語的表達e.g.①好好學習，天天向上Goodgoodstudy，daydayu（×）Studyhardandmakeprogresseveryday!（√）②我非常喜歡你Iverylikeyou（×）Ilikeyouverymuch（√）③我想我不IthinkIcan’t（×）Idon’tthinkIca（√）2)寫作的邏輯性差很多學生在平時訓練寫作就是湊沒想好先寫什么，后寫什么，而是東整體內(nèi)容缺乏一致性，主次不分。大詞堆砌，沒有關聯(lián)詞，使文章整體不連貫，3)文體錯誤一些學生不能根據(jù)題目要求，用正確的文體來完成寫作，如英語的書信、日記、招領啟事格式和文體的要4)語法錯誤在寫作中，用對語法知識是保證要前提。部分學生的語法錯誤主①人稱錯誤一些學生分不清第一，第二和第三人稱，導致寫作的時候亂用人稱，造成人稱混亂。比如一篇文章讓介紹你的朋友李華，應該是用第三人稱he來闡述，結(jié)果很多同學誤用第一人稱。再比如假如你是李華，請你談談你的愛好。這篇文章應該是用第一人稱I來寫，很多同學誤用第三人稱。②時態(tài)錯誤一些學生審題不清，沒有看清題干中給出的時間關鍵詞。還有些學生對各種時態(tài)掌握不好態(tài)混淆。比如文章要求寫上周六發(fā)生果有的學生用的是一般現(xiàn)在時態(tài)，那就很③主謂不一致英語的謂語動詞要和主語保持一語而變化。很多學生在寫作的時候用英語語法需要注意主語和謂語一致e.g.1)Helikeplayingbasketbal（×）Helikesplayingbasketbal（√）2）Thereareoneappleandthreeorangesthere.（×）Thereisoneappleandthreeorangesthere.（√）3）HeaswellashisparentsaregoiBeijingtomorrow.（×）HeaswellashisparentsisgoingtoBeijingtomorrow.（√）4.用詞不準準確選詞用詞也是寫好一篇作文知道這個單詞的正確拼寫，又要知道近義詞的用法區(qū)別。很多學生選用詞寫錯誤、用詞不當、詞義混淆等方面要的問題e.g.Thepriceofthebookisveryc．（價格僅能用highorlow來衡量）HeincreasedhisEnglish.改善提高用improve，數(shù)量的增加用increase）三、提高學生的英語寫作能力的方法1.教師方面（1）加強重視程度初中生需要掌握四項基本技能中而言，寫是一種對初中生要求較高的綜合性、語言性、能力性的技能。提高學生的寫作能力，不但可以提說，讀的能力，還有利于夯實學生的語學習奠定基礎。另外課程標準明確語寫作能力的要求，這就要求廣大英中重視學生寫作教2)注重多樣化批改與及時反饋①當面批。當面批改是一種常用的許的話，老師可以單獨給學生批改作文，寫的不到位的地方和一些語法錯誤。指導學生的寫作，而且增進了師生間的感情，激發(fā)了學生寫作的興趣②課后批。如果時間緊，無法對學面批改，可以集中批改學生的作文。以記錄學生們寫的好詞好句，上課分可以記錄學生的典型錯誤，如時態(tài)錯語運用有誤等，重點分析錯誤原因和③學生互。每個單元可以抽出一節(jié)互批。這樣做不僅可以調(diào)動學生的學相學習，取長補短。學生互改，兩人遇到問題可以求助老師，學生獲得了成功的喜悅。然后老師把學生所犯典上，然后糾錯④對學生的鼓勵教師及時的批改和語對學生有較大的促進作用。老師可生寫評語，以鼓勵性語言e.g.1)Good./Great./Excellent.2)Yourarticleisgood，butyoushouldpayattentiontoyourhandwriting.3）Yoursuggestionisgood.Canyougivememoresuggestions?2.學生方面1)加強英漢理解，克服“中國式英語”在英語寫作時，因受漢語思維方不符合英語表達習慣的句子，這是中出現(xiàn)的一種常見的語言現(xiàn)象。比如前句子Goodgoodstudy，daydayup.雖沒有語法錯誤，卻不合英語文化習慣?？朔爸小?，首先要了解國家的文化，才能更好了解中西文化的差異。比如Tomisagreenhandatdoingthiswork.這里"greenhand"意思是"生手"、"沒有經(jīng)驗"，而不"綠色的"之意。另許多學生習慣用逐詞翻譯句子，這違如學生表達今天天氣好經(jīng)常表達成Todayissunny錯).但是英語語法中表示天氣時間和距離，常用it做主語。Itissunnytoday(正).英漢在表達上的差異還有很多，學習過程中老師可以幫助學生積累有關知習慣的句子2）準確用詞首先，要懂得單詞的正確意思。使用正確。如果在學習過程中遇到不，可以求助字典。字典中會有單詞的搭配，例句比如學習知識不能用learn和study，應該用get或者gain。其次還需要區(qū)別一些同義詞和異義詞，使用不kid和child都可以表示小孩。但是在寫作中用child更合適，因為kid一般用于口語，不用書面語，正式文體要用child。然后用詞不累贅。有同學翻譯“三思而譯就變成“Thinkthreetimesbeforeact”，其實地道說法是“Thinktwice”。3）弄清文體書面表達，內(nèi)容廣泛，題材多樣，要寫人、敘事、介紹、評論、圖表、書信、日圖作文如果是日記，要寫清年、月、是書信，則要注意書信的4）增強文章的邏輯性英語在遣詞造句上要求嚴格。用詞上要求格的一致。一篇好的文章不是句子的機整體。學生在下筆之前需要花時間整理好好歸納要點，然后安排先寫什么、再寫什么這樣下筆不至于雜亂無章。除此之外導學生使用連接詞，教學生連詞成句，連句成篇，線面結(jié)合，這樣有助于學生組織文章結(jié)構(gòu)。如：表示時間順序first，second，third，finally，atlast，atthattime，then，after表示遞進關系：also，besides，what'smore，inaddition，moreover…表示轉(zhuǎn)折關系：instead，however，afterall，but，yet…表示因果關系so，therefor，asaresult，becauseof，sothat，therefore5）用對語法寫作不是隨心所欲，想寫什么就題，根據(jù)作文要求和內(nèi)容確定該用的人稱同時要注意主謂一致。主謂一致必須遵①語法一致原則：指主語是單數(shù)形式，謂語動詞數(shù)形式。主語是復數(shù)形式，謂語也用e.g.HeisagoodstudeTheyoftenreadinthelibr②意義一致原指主語形式上為單數(shù)，但意義為復數(shù)，因此謂語動詞用復數(shù)形式；或主語形，但表示單數(shù)意義，這是謂語動詞用單數(shù)形式。當我們把family”家庭”作為一個整體，謂語動詞用單famil理解為“全家人”的時候，謂語動詞用e.g.HisfamilyisriOurfamilylikeplayingbasketball.③就近一致原則：謂語動詞的單復數(shù)和最靠近他的語保持一致e.g.Thereisanappleandsomeorangesonthedesk.6)巧用思維導圖思維導圖是英國學者TonyBuzan創(chuàng)建的一種學習方法。它不僅能夠幫助學生整體理解文生把閱讀思維導圖遷移到寫作中，使的發(fā)散性思維。閱讀和寫作融合在一進行選擇，組織和運用，也可以輸出到閱讀教學中，引導學生對文章進行和內(nèi)容，繪制出自己的思維導圖，然似話題的寫作。例如人教版八年級上冊Unit7DoYouThinkYouWillHaveYourOwnRobot?老師引導學生進行思維導圖的繪制。根據(jù)思維維導圖進行機器人相關話題的寫作。冊Unit9HaveYouBeentoSingapore?老師引導學生畫思維導圖，根據(jù)文章內(nèi)容