/教學設計課程名稱：四年級上冊美術教學設計第7課威武的盾牌教材版本：贛美版一、教學目標1.讓學生了解盾牌的基本知識，包括盾牌的起源、功能、種類等。2.培養(yǎng)學生運用泥工制作盾牌的能力，發(fā)展學生的動手能力和創(chuàng)造力。3.引導學生關注生活中的美術現(xiàn)象，提高學生的審美情趣和美術素養(yǎng)。二、教學內(nèi)容1.盾牌的起源和發(fā)展歷程2.盾牌的種類和功能3.泥工制作盾牌的基本技巧4.創(chuàng)作實踐：制作一個威武的盾牌三、教學重點與難點1.教學重點：讓學生了解盾牌的基本知識，掌握泥工制作盾牌的技巧。2.教學難點：如何引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，制作出具有個性的盾牌。四、教具與學具準備1.教具：電腦、投影儀、泥工工具、盾牌圖片等。2.學具：泥巴、泥工工具、畫筆、顏料等。五、教學過程1.導入新課：通過展示盾牌圖片，引導學生關注盾牌的形態(tài)和特點，激發(fā)學生的學習興趣。2.知識講解：講解盾牌的起源、發(fā)展歷程、種類和功能，讓學生了解盾牌的基本知識。3.技法講解：講解泥工制作盾牌的基本技巧，如塑造、雕刻、上色等。4.創(chuàng)作實踐：引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，制作一個威武的盾牌。在制作過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問。5.作品展示：讓學生展示自己的作品，互相評價，教師給予點評和指導。六、板書設計1.盾牌的起源和發(fā)展歷程2.盾牌的種類和功能3.泥工制作盾牌的技巧七、作業(yè)設計1.完成一個威武的盾牌作品。2.寫一篇關于盾牌的制作過程和感受的短文。八、課后反思需要重點關注的是“創(chuàng)作實踐：引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，制作一個威武的盾牌?！边@一部分。一、激發(fā)學生的想象力在制作盾牌的過程中，學生需要發(fā)揮想象力，設計出自己獨特的盾牌形象。教師可以通過提問的方式，引導學生思考盾牌的形狀、顏色、圖案等元素，以激發(fā)學生的想象力。例如，可以問學生：“你想制作的盾牌是什么樣子的？它有什么特殊的圖案或顏色？它有什么特別的功能嗎？”等問題，引導學生思考和設計自己的盾牌。二、鼓勵學生的創(chuàng)造力三、指導學生的制作技巧在制作盾牌的過程中，學生需要掌握一定的制作技巧。教師可以通過示范和指導的方式，幫助學生掌握制作技巧。例如，在塑造盾牌的形狀時，教師可以示范如何使用泥工工具，如刮刀、雕刻刀等，以及如何塑造出盾牌的邊緣和細節(jié)。在雕刻圖案時，教師可以示范如何使用雕刻刀，以及如何刻畫出圖案的線條和紋理。通過教師的示范和指導，學生可以更好地掌握制作技巧，提高制作效果。四、關注學生的個體差異在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)中，教師需要關注學生的個體差異，給予每個學生個性化的指導和支持。例如，對于一些動手能力較弱的學生，教師可以提供更多的幫助和指導，如在塑造盾牌形狀時，可以手把手地教學生使用泥工工具，或者在雕刻圖案時，可以為學生提供一些簡單的圖案模板，幫助他們完成作品。對于一些創(chuàng)造力較強的學生，教師可以鼓勵他們嘗試更多的創(chuàng)新，如在盾牌的設計上，可以嘗試一些獨特的形狀和圖案，或者在顏色上，可以嘗試使用一些鮮艷的顏色搭配，以展示自己的獨特風格。五、培養(yǎng)學生的審美能力在制作盾牌的過程中，教師應引導學生注意盾牌的審美要素，如形狀、線條、色彩、質(zhì)感等。教師可以展示一些經(jīng)典的盾牌藝術品或設計作品，讓學生分析其美感所在，并嘗試將這些審美要素運用到自己的作品中。通過對比分析和實踐應用，學生可以逐漸培養(yǎng)對盾牌的審美感知和評價能力。六、培養(yǎng)學生的批判性思維在學生完成盾牌制作后，教師應組織學生進行作品展示和批評。學生可以相互評價，提出作品的優(yōu)點和建議。教師也應給予客觀的評價，指出作品的亮點和需要改進的地方。這樣的活動不僅有助于學生接受他人的反饋，還能讓他們學會如何欣賞他人的作品，并培養(yǎng)自己的批判性思維。七、融合多元文化在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵學生研究不同文化背景下的盾牌設計，如古代戰(zhàn)場的盾牌、民間藝術中的盾牌、現(xiàn)代設計中的盾牌等。通過研究不同文化中的盾牌，學生可以了解到盾牌在不同歷史和社會環(huán)境中的意義和功能，從而拓寬自己的創(chuàng)作視野，融合多元文化元素，創(chuàng)作出更具特色和深度的作品。八、安全教育在學生動手制作盾牌的過程中，教師要注意安全教育的滲透。使用泥工工具和顏料時，教師應指導學生正確操作，避免尖銳物品造成傷害，以及顏料的誤食和皮膚接觸。教師還應確保工作環(huán)境的整潔，防止學生在制作過程中滑倒或受傷。九、教學評價在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應根據(jù)學生的作品、制作過程的表現(xiàn)以及課堂參與度等多方面進行綜合評價。評價不僅要有教師的評價