蒙臺梭利教學(xué)法第一章蒙臺梭利教學(xué)法概述目錄CONTENTS蒙臺梭利及其教學(xué)法我國的蒙臺梭利教育案例接受過蒙臺梭利教育的名人加西亞·馬爾克斯、謝爾蓋·布林、拉里·佩奇、杰夫·貝索斯……蒙臺梭利教學(xué)法為什么會得到這么多名人的認(rèn)可？我國的蒙臺梭利教育02一、蒙臺梭利教育在我國的發(fā)展20世紀(jì)初，《蒙臺梭利早期教育法》被翻譯成了中文，蒙臺梭利教學(xué)法也隨之傳入我國，受到了國內(nèi)幼教界的好評。隨后，我國的幼兒教育者開始對蒙臺梭利教學(xué)法進(jìn)行早期的本土化探索。令人遺憾的是，這些蒙臺梭利教學(xué)法的本土化教育實踐都因不適合當(dāng)時我國的國情，最終沒有在我國推廣開來。一、蒙臺梭利教育在我國的發(fā)展改革開放之后，隨著我國與國際間的交流越來越多，蒙臺梭利教學(xué)法又重新受到我國教育界的關(guān)注，一些介紹蒙臺梭利教學(xué)法的書籍相繼出版：《蒙臺梭利的幼兒教育》等。從20世紀(jì)90年代初開始，我國的幼兒教育工作者就不斷地對蒙臺梭利教學(xué)法進(jìn)行深入研究和實踐探索。蒙臺梭利教學(xué)法被越來越多的人關(guān)注和接受，許多幼兒園開設(shè)了蒙臺梭利課程，并收到了良好的教育效果。二、蒙臺梭利教學(xué)法在我國本土化發(fā)展中遇到的問題（一）忽視東西方文化差異（二）實踐中嚴(yán)重的形式主義（三）忽視蒙臺梭利教學(xué)法的局限性（四）專業(yè)的師資培訓(xùn)不到位三、蒙臺梭利教學(xué)法在我國本土化發(fā)展問題的解決方法2314（一）與我國國情相結(jié)合（1）在教具材料的選擇和投放過程中，充分考慮不同幼兒的不同需求，對蒙臺梭利教具及其操作過程適當(dāng)加以改良，改變其束縛幼兒個性發(fā)展的部分。（2）在選擇教具、教具操作及其規(guī)則、操作流程等方面給予幼兒充分的自由，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨立操作的同時，鼓勵其充分發(fā)揮自身想象進(jìn)行探索，從而解放其天性、突顯其個性。（3）建立專業(yè)的蒙臺梭利教學(xué)法科研團(tuán)隊，積極與國際蒙臺梭利教育機構(gòu)和蒙臺梭利協(xié)會展開合作，結(jié)合我國國情進(jìn)行本土化研究，及時解決我國蒙臺梭利教學(xué)法實踐過程中所遇到的各類問題。三、蒙臺梭利教學(xué)法在我國本土化發(fā)展問題的解決方法2314三、蒙臺梭利教學(xué)法在我國本土化發(fā)展問題的解決方法2314（二）正確理解蒙臺梭利教學(xué)法的思想精髓為了避免教學(xué)實踐中的形式主義對蒙臺梭利教學(xué)法在我國的本土化發(fā)展產(chǎn)生不良影響，教師必須真正理解和掌握蒙臺梭利教學(xué)法的思想精髓。三、蒙臺梭利教學(xué)法在我國本土化發(fā)展問題的解決方法2314（三）科學(xué)運用蒙臺梭利教育法在運用蒙臺梭利教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)充分考慮到蒙臺梭利課程結(jié)構(gòu)固化、教具操作過程過于機械化與程式化、對幼兒情感的陶冶和社會化教育較少等局限，合理進(jìn)行教具改良與教學(xué)安排，使蒙臺梭利的教學(xué)理念能更好地對幼兒成長發(fā)揮積極作用。三、蒙臺梭利教學(xué)法在我國本土化發(fā)展問題的解決方法2314（四）加強蒙臺梭利教師隊伍建設(shè)（1）建立專業(yè)的蒙臺梭利師資培訓(xùn)和科研基地，加強國際間的合作。（2）系統(tǒng)地培訓(xùn)蒙臺梭利教師，保證師資質(zhì)量。（3）建立一套符合我國國情且完善的蒙臺梭利教師資格認(rèn)證評估體系，制訂蒙臺梭利教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核、把關(guān)，確保蒙臺梭利教育師資的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化與專業(yè)化。（4）為教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機會，經(jīng)常組織教師進(jìn)行觀摩、加強學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化師資隊伍，促進(jìn)蒙臺梭利教師的專業(yè)成長。三、蒙臺梭利教學(xué)法在我國本土化發(fā)展問題的解決方法典型實例蒙特梭利教育在我國本土化實驗的成功案例實踐訓(xùn)練實踐訓(xùn)練一了解蒙臺梭利教育理論的歷史沿革、發(fā)展情況和最新研究成果等信息。學(xué)習(xí)小組相互交流