五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第四單元的教案分析五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)書答案第一段：數(shù)學(xué)教學(xué)中的概率單元是一個(gè)重要的內(nèi)容。第四單元"可能性"旨在使學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,能夠列舉出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。第二段：教學(xué)目標(biāo)包括基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)?；A(chǔ)性目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,掌握列舉可能結(jié)果的方法,并能描述事件發(fā)生的可能性大小。發(fā)展性目標(biāo)是通過猜測、操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和推理能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。第三段：教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,掌握列舉可能結(jié)果和描述可能性大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)是研究不確定現(xiàn)象,從中尋找規(guī)律。第四段：現(xiàn)實(shí)世界中存在大量不確定現(xiàn)象,概率就是研究這些不確定現(xiàn)象規(guī)律性的分支。新課標(biāo)將概率列為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容。第五段：本單元的教學(xué)特點(diǎn)是:1.選取學(xué)生熟悉的生活情境和游戲活動(dòng),幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí);2.設(shè)計(jì)豐富的探索與交流活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)不確定現(xiàn)象,逐步建立對可能性大小的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)建議】1、注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交換自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測、試驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，充分感受和體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。2、把握好教學(xué)要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生感受“確定事件”“不確定事件”以及“事件發(fā)生的可能性大小”時(shí)，只要讓學(xué)生結(jié)合具體情境的問題情境，用“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)?！薄芭紶枴钡仍~語來描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語進(jìn)行解釋，也不必要求學(xué)生求出可能性的具體大小。3、本單元可用四課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課時(shí)備課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過摸球、抽獎(jiǎng)、抽獎(jiǎng)等活動(dòng)，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。2、通過設(shè)計(jì)摸獎(jiǎng)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小。3、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的猜測、觀察和探究的能力。4、感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1、體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“可能”“一定”和“不可能”來描述時(shí)間發(fā)生的可能性。2、通過活動(dòng)能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。教學(xué)準(zhǔn)備：三個(gè)組三個(gè)盒子，乒乓球，(黃色、綠色、藍(lán)色、紅色)玻璃珠、教法：啟發(fā)式教學(xué)法第二課時(shí)教學(xué)過程：一、準(zhǔn)備師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？誰能告訴老師你們平時(shí)都喜歡做什么游戲嗎？那么這節(jié)課我們就一起來做游戲。首先，我們來玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲，好嗎？老師這里有一枚硬幣，它就在我其中的一個(gè)拳頭里，你們猜猜它會(huì)在哪只手里呢？（可能在右手中，也可能在左手中）看來大家意見不統(tǒng)一，那么老師來幫幫你們吧，（慢慢張開空著的手）,現(xiàn)在你們能肯定自己的答案了嗎？（一定在右手中）為什么你們那么肯定硬幣一定是在右手里呢？那么這枚硬幣會(huì)不會(huì)在最后那位同學(xué)手中呢？（不可能）（不可能在他手中）二、誘發(fā)師：在日常生活中，有些事情我們不能肯定它發(fā)生的結(jié)果，有些事情我們可以肯定它發(fā)生的結(jié)果，類似的例子還有很多，大家有興趣研究一下嗎？這節(jié)課我們就一起來研究關(guān)于“可能性”的知識(shí)。（板書課題）三、探究師：下面我們一起再來做“摸一摸”的游戲。1、體驗(yàn)“一定”。（盒中放入一些白球）（1）介紹：大家看好了，老師這兒有一個(gè)盒子，還有一些白球（把球放入盒中，搖一搖），請問：從盒中會(huì)摸出什么顏色的球？（2）誰愿意來摸摸看？（3）如果再請一位同學(xué)來摸一摸，摸出的會(huì)是什么顏色呢？為什么？（4）師：那就是說，不管怎么摸，摸出來的結(jié)果只有一種情況，那就是一定會(huì)是白色的球，對嗎？（5）當(dāng)我們知道摸的結(jié)果只有一種情況時(shí)，我們可以用“一定”這個(gè)詞來說。（板書“一定”）師：剛才只有幾位同學(xué)參與了摸球，其他同學(xué)是不是也想玩玩呢？下面我們大家一起來玩好嗎？2、體驗(yàn)“可能”與“不可能”（1）介紹玩法：老師為每組的桌上準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，和一些玻璃球，請大家先看一下這些玻璃球的顏色，然后倒進(jìn)去。注意聽老師講玩法：首先請每組中的一個(gè)同學(xué)從中摸一個(gè)珠子出來，注意摸之前先猜猜是什么顏色，再摸，摸完后再看看猜的對不對，然后記下自己摸的顏色，再把珠子放入盒內(nèi)，搖一搖，再讓其它同學(xué)摸，這樣按次序，每人先后摸兩次，聽明白了嗎？（2）學(xué)生分組活動(dòng)，然后匯報(bào)。（3）師：看來大家摸出來的顏色都不一樣，那么如果老師也從中摸一顆，你們認(rèn)為會(huì)摸出什么顏色的呢？為什么？（可能是黃色，也可能是綠色。）看來對老師摸的結(jié)果，大家也不能確定，對嗎？那么當(dāng)遇到不能確定事情的結(jié)果這種情況時(shí)，我們就可以用“可能”這個(gè)詞來說（板書：可能）（4）那么從我們剛才的摸球情況來看，一件事情的發(fā)生會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果呢？（一定、可能）（5）師：如果老師想從中摸出一顆黑色的玻璃球，你們認(rèn)為？為什么？（板書：“不可能”）“可能”與“不可能”的關(guān)系。師：那么有什么辦法可以使我們在這個(gè)盒子里也可能摸到黑色玻璃球呢？說一說，試一試。4、通過整個(gè)摸一摸的活動(dòng)的研究，你們對一件事情所發(fā)生結(jié)果有什么看法？5、師小結(jié)：一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時(shí)也會(huì)發(fā)生變化。四、運(yùn)用1、他們都從口袋里任意摸出一個(gè)球，摸出的一定是紅球嗎？（三個(gè)不同的口袋）2、從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？（三個(gè)不同的口袋）3、把球按要求放入口袋：（1）任意摸一個(gè)不可能是綠球。（2）任意摸一個(gè)，可能是綠球。（3）任意摸一個(gè)，一定是綠