一、引言隨著我國(guó)教育理念的轉(zhuǎn)型和教育改革的深化,初中道德與法治課程也逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代教育的要求,模擬法庭教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法,在近年來逐漸受到教育界的關(guān)注。模擬法庭教學(xué)法的核心是通過模擬法庭的程序,將學(xué)生置身于案件的審理中,讓學(xué)生身臨其境地感受法律的應(yīng)用,進(jìn)一步加深對(duì)法律知識(shí)的理解和應(yīng)用。模擬法庭教學(xué)法與初中道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)高度契合,不僅能夠幫助學(xué)生深化對(duì)法律知識(shí)的理解,還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生在模擬的法庭環(huán)境中親身體驗(yàn)和實(shí)踐,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)法治的認(rèn)同感。[1]本文從模擬法庭教學(xué)法的內(nèi)涵及意義入手,重點(diǎn)探究模擬法庭教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用,為模擬法庭教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的有效運(yùn)用及初中道德與法治課堂教學(xué)改革提供借鑒與參考。二、內(nèi)涵及意義(一)模擬法庭教學(xué)法內(nèi)涵模擬法庭教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中,通過模擬法庭的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析、辯論和角色扮演,從而提高學(xué)生的法律意識(shí)、法治觀念和法律技能。[2]該方法具有真實(shí)性、互動(dòng)性和體驗(yàn)性,能夠幫助學(xué)生全面了解法律制度、司法程序和法律精神。(二)模擬法庭教學(xué)法的運(yùn)用意義模擬法庭教學(xué)法的運(yùn)用意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一,模擬法庭教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過扮演不同角色、模擬庭審過程,學(xué)生能夠身臨其境地感受法律實(shí)踐的緊張與威嚴(yán),有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,模擬法庭教學(xué)法更貼近學(xué)生的生活和實(shí)際,可以使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。[3]第二,模擬法庭教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判思維能力。在模擬法庭的過程中,學(xué)生需要與其他同學(xué)合作、辯論和交流,共同解決案件問題。這促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí),學(xué)生在角色扮演中需要辯證思考并理性辯論,培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力。第三,模擬法庭教學(xué)法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。通過模擬法庭教學(xué),學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)法律知識(shí),還能夠培養(yǎng)判斷力、表達(dá)能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。在庭審過程中,學(xué)生需要進(jìn)行案情分析、證據(jù)辨析和辯護(hù)陳述,這有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)能力。此外,模擬法庭教學(xué)法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中,提高解決實(shí)際問題的能力。[4]三、教學(xué)方案設(shè)計(jì)本文以道德與法治八年級(jí)上冊(cè)“善用法律”一課為例,探究模擬法庭教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用。該課歸屬于第二單元“遵循社會(huì)規(guī)范”的第五課——“成為守法的公民”。該主題的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè):一是增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感,旨在加強(qiáng)學(xué)生的法律權(quán)益保護(hù)意識(shí),建立與非法行為抗衡的理念;二是培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生利用法律進(jìn)行人際交往;三是培養(yǎng)學(xué)生的政治觀念,讓學(xué)生理解政法部門及法律援助機(jī)構(gòu)的功能,深入了解訴訟的重要性和種類,學(xué)會(huì)在面對(duì)非法侵犯時(shí)如何依法保護(hù)自己;四是完善學(xué)生的性格,培養(yǎng)學(xué)生與非法行為對(duì)抗的智慧和勇氣;五是增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的法律覺悟。在面對(duì)違法行為時(shí),學(xué)生應(yīng)該既有反抗的勇氣又有反抗的知識(shí),確保自己是一個(gè)懂法、守法的公民。從這個(gè)五個(gè)目標(biāo)出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)主要包含三個(gè)階段。第一,課前準(zhǔn)備階段。該階段主要包括研讀教材內(nèi)容、分析學(xué)生情況及確定庭審程序三個(gè)環(huán)節(jié),核心目標(biāo)是做好課前準(zhǔn)備,為課中實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。第二,課中教學(xué)階段。該階段主要包括案情導(dǎo)入、庭審模擬兩個(gè)環(huán)節(jié),是模擬法庭教學(xué)法實(shí)際運(yùn)用核心階段,要貫穿整個(gè)階段,以實(shí)現(xiàn)對(duì)該方法的充分利用,進(jìn)而為課后效果評(píng)價(jià)提供依據(jù)。第三,課后總結(jié)階段。該階段主要進(jìn)行庭后總結(jié)環(huán)節(jié),其核心目標(biāo)是客觀評(píng)價(jià)模擬法庭教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用效果,為下一次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及模擬法庭教學(xué)法后續(xù)應(yīng)用積累經(jīng)驗(yàn)。四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施(一)課前準(zhǔn)備階段1.研讀教材內(nèi)容教材內(nèi)容是模擬法庭教學(xué)法的實(shí)施核心,為了保證模擬法庭教學(xué)法實(shí)施效果,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前必須仔細(xì)研讀教材內(nèi)容?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確指出,初中道德與法治課程在實(shí)際教學(xué)時(shí)要以“學(xué)習(xí)運(yùn)用法律維護(hù)合法權(quán)益”及“任何違法行為都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任”為目標(biāo)導(dǎo)向,所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要以該目標(biāo)為準(zhǔn)。[5]善用法律主題可以幫助學(xué)生了解法律的基礎(chǔ)知識(shí),是對(duì)七年級(jí)下冊(cè)法律初探學(xué)習(xí)的拓展,也是對(duì)八年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行預(yù)習(xí),起到了承上啟下的作用。2.分析學(xué)生情況初中道德與法治課程教學(xué)過程中,部分學(xué)生存在注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣偏低及法律意識(shí)薄弱等問題,這與初中生發(fā)展特征存在密切聯(lián)系。首先,從認(rèn)知角度來看,初中生處于身體和心理高速成長(zhǎng)的階段。這個(gè)階段學(xué)生的情感、個(gè)性和意志力仍然處于不斷調(diào)整中,兩極化特質(zhì)顯著,學(xué)生具有極大的發(fā)展?jié)摿蜆O強(qiáng)的可塑性。其次,從生理及心理角度來看,初中生正值青春期,該階段的學(xué)生可能更容易受到外部環(huán)境的負(fù)面影響,并期望早日成熟。最后,從法律意識(shí)角度來看,初中生對(duì)法律的了解比較有限,又因?yàn)檎J(rèn)知仍在發(fā)展中,因而對(duì)法律的重視程度并不高。綜合三項(xiàng)特征來看,模擬法庭教學(xué)法課堂活動(dòng)在設(shè)計(jì)時(shí)要最大限度貼合初中生的實(shí)際情況,充分發(fā)揮模擬法庭教學(xué)法的實(shí)際作用,并依托該教學(xué)方法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為以后道德與法治課程教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。[6]3.確定庭審程序模擬法庭教學(xué)法要對(duì)真實(shí)法庭進(jìn)行有效模擬,確定庭審程序可以保證教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?。為確保庭審程序合理化,初中道德與法治教師需要觀摩真實(shí)庭審過程,并在觀摩過程中對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄,為自身庭審流程確定提供依據(jù)。隨后,初中道德與法治教師要選擇合適的案例如日常生活、校園事務(wù)或社會(huì)問題等,以便學(xué)生更好地理解和應(yīng)用道德與法治知識(shí)。[7]在本次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,教師根據(jù)“善用法律”主題,選擇案例為2020年女子取快遞被造謠出軌快遞員的新聞。確定案例后教師分配角色。首先,教師需詳細(xì)闡述各個(gè)法律角色的核心特性和職責(zé),并向?qū)W生展示案件涉及的全部角色。結(jié)合學(xué)生的自薦及特點(diǎn),教師可進(jìn)行角色分配,如原告、辯護(hù)人、訴訟代表、記錄員、法庭助理、公訴官等。在分配之后要先進(jìn)行預(yù)演,各小組要認(rèn)真研讀案例,分析案情。隨后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)有關(guān)的法律規(guī)定,尋求法律依據(jù),努力運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。其次,教師可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況對(duì)角色或者流程進(jìn)行微調(diào),確保每個(gè)角色的定位明確并有利于整體活動(dòng)的流暢進(jìn)行。同時(shí),學(xué)校應(yīng)與法庭之間建立密切聯(lián)系,在開展模擬法庭教學(xué)前可讓學(xué)生作為旁聽感受真實(shí)法庭的氛圍,仔細(xì)觀察代理人、法官等人員的言行舉止。最后,角色全部分配完畢后進(jìn)行預(yù)演,各小組成員根據(jù)角色分工,在教師指導(dǎo)下撰寫起訴狀、答辯狀、代理詞、證人證言等,并提交相應(yīng)的法律文書。個(gè)別小組的旁聽人員可參與上述材料的修改、整理等相關(guān)工作。教師通過多媒體闡述案件背景,為模擬法庭設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境,如懸掛國(guó)徽、準(zhǔn)備各角色的標(biāo)志。各小組在任課教師或其他專業(yè)人士的指導(dǎo)下,課下自行組織模擬開庭,積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)不足,適時(shí)整改。教師需要明確自身與學(xué)生的關(guān)系,明確在整個(gè)過程中教師起到的指導(dǎo)作用。一方面,明確教師的指導(dǎo)工作內(nèi)容能夠提高學(xué)生的資料收集、訴訟文書起草等效率,顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,在學(xué)生與原告、被告等進(jìn)行交流時(shí)教師應(yīng)觀察學(xué)生的溝通方式,若學(xué)生在溝通中出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指正。同時(shí),若學(xué)生在訴訟文書起草過程中遇到問題,教師也應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。另一方面,需要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位,明確學(xué)生才是整個(gè)模擬法庭實(shí)施的主體。例如在資料收集、整理,證據(jù)采集,訴訟文書起草等環(huán)節(jié),學(xué)生應(yīng)以獨(dú)立完成為主,教師指導(dǎo)為輔。預(yù)演效果達(dá)到預(yù)期之后正式開庭。(二)課中教學(xué)階段1.案情導(dǎo)入教師播放“2020年女子取快遞被造謠出軌快遞員”的新聞視頻,引入案例教學(xué)。該案件中被告人因誹謗罪被判處有期徒刑一年,緩刑二年。視頻展示了事件經(jīng)過和法律后果,教師隨后提出問題:“郎某、何某是怎么被起訴的?為什么會(huì)被起訴?”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。此案例教育學(xué)生在權(quán)益受損時(shí)運(yùn)用法律保護(hù)自己。之后學(xué)生按小組分配,開始模擬法庭環(huán)節(jié)。2.庭審模擬(節(jié)取)(1)法庭辯論階段(節(jié)取)[原告訴訟代理人]:本案證據(jù)確鑿,被告人郎某是成年人,具有自我判斷能力,應(yīng)該遵紀(jì)守法。但是,他想要博人眼球,伙同何某侵害谷某合法權(quán)益,對(duì)谷某生活及心理造成嚴(yán)重影響。要求對(duì)被告人從重處罰,避免再次犯罪。[被告訴訟代理人]:尊敬的審判長(zhǎng),陪審員,我是被告人郎某的訴訟代理人,我對(duì)原告提出的所有證據(jù)沒有任何異議。我想補(bǔ)充一下,被告人郎某之前無(wú)前科犯法記錄,在傳播之前也并未想過會(huì)對(duì)谷某女士造成這么大的傷害,且被告人認(rèn)錯(cuò),并愿意積極承擔(dān)后果,主動(dòng)賠償損失,并誠(chéng)懇道歉,懇請(qǐng)法庭充分考慮,予以從輕處罰。[審判長(zhǎng)]:根據(jù)《訴訟法》規(guī)定,可以在裁決之前進(jìn)行調(diào)停。原告,你愿意接受調(diào)停嗎?[原告]:不同意庭審中重現(xiàn)辯論階段,可以提高其他觀摩學(xué)生的代入感,全情投入案件的審理、分析、爭(zhēng)論當(dāng)中。法庭辯論階段是庭審活動(dòng)的高潮部分,每名學(xué)生在觀看庭審時(shí)都希望能運(yùn)用自己掌握的知識(shí),成為正義的化身,幫助當(dāng)事人維護(hù)合法權(quán)益。此時(shí),每名學(xué)生能真切意識(shí)到法律的重要意義,增強(qiáng)了法律意識(shí),正義感與法治精神感染了在場(chǎng)的每一名學(xué)生。(2)宣判階段(節(jié)取)[審判長(zhǎng)]:現(xiàn)在宣判,全體起立。被告人郎某網(wǎng)絡(luò)散布女子取快遞出軌快遞員一案,現(xiàn)在宣判結(jié)果如下:被告人郎某于2020年7月7日(案件描述略),并將捏造的信息大規(guī)模擴(kuò)散,對(duì)谷某造成嚴(yán)重影響,其行為已經(jīng)觸犯《中華人民共和國(guó)刑法》第二百四十六條,構(gòu)成誹謗罪,且被害人拒絕和解。念被告人具有自首、自愿認(rèn)罪認(rèn)罰等法定從寬處罰情節(jié),能主動(dòng)賠償損失,真誠(chéng)悔罪,積極修復(fù)法律關(guān)系,且系初犯,無(wú)前科劣跡,對(duì)所居住社區(qū)無(wú)重大不良影響等具體情況,適用緩刑。綜上所述,判決如下:被告人郎某犯誹謗罪依法判處有期徒刑一年,緩刑二年,現(xiàn)在休庭。法庭宣判環(huán)節(jié)是法律程序的關(guān)鍵組成部分。通過模擬這一環(huán)節(jié),學(xué)生能夠更深入地理解法律程序的嚴(yán)謹(jǐn)和正義。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的理解和尊重,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法治社會(huì)基本原則的認(rèn)知。(三)課后總結(jié)階段在模擬法庭結(jié)束后,教師根據(jù)整個(gè)過程及時(shí)總結(jié)和分析,帶領(lǐng)學(xué)生剖析其中的法律知識(shí)?？偨Y(jié)主要從以下幾個(gè)方面展開。首先,每名學(xué)生記錄總結(jié)反思,總結(jié)自己在模擬法庭活動(dòng)中是否完整地完成了角色扮演,是否有效地同其他學(xué)生扮演的角色產(chǎn)生鏈接。其次,教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)錄制模擬法庭的錄像,將學(xué)生分小組進(jìn)行討論,找出錯(cuò)誤細(xì)節(jié)并且記錄下來。最后,教師對(duì)這一次的模擬法庭作出總結(jié)和評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)問題,并提出改進(jìn)措施。在總結(jié)中可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生在教學(xué)過程中具有極高的積極性和參與度,但是在真正實(shí)施過程中也會(huì)暴露出一定的問題。以此次模擬法庭為例,雖然案例離學(xué)生的生活很近,但是因?yàn)樵婧捅桓娑际浅赡耆?學(xué)生在擔(dān)任成年人角色時(shí)存在一定的違和感,許多思維方式不能站在成年人的角度出發(fā),這在一定程度上影響了案件模擬的科學(xué)性和真實(shí)性。通過此次模擬,初中道德與法治課教師在以后使用模擬法庭教學(xué)法時(shí)應(yīng)優(yōu)先選擇原告或被告是初中生的案件,增強(qiáng)學(xué)生的代入感,保證學(xué)生的積極性。此外,在模擬法庭教學(xué)法實(shí)施過程中,教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生基于書本知識(shí)對(duì)模擬法庭案例進(jìn)行科學(xué)的分析,培養(yǎng)學(xué)生探索、分析能力的同時(shí),為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)?？偨Y(jié)模擬法庭活動(dòng)后可以發(fā)現(xiàn),好的案例可以提供很多分析的角度和方向。這可以為學(xué)生打開思路,促進(jìn)學(xué)生愿意主動(dòng)思考,學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。學(xué)生會(huì)在分析思考的過程中獲得成就感,在思考的過程中自然而然地培養(yǎng)法律思維能力。教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與教師角色互換,讓學(xué)生成為主動(dòng)的一方,引導(dǎo)并組織教學(xué)的進(jìn)行。模擬法庭教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位及教師職能的轉(zhuǎn)變,由單程輸送變?yōu)殡p向的互動(dòng)交流,這種師生關(guān)系的革新對(duì)模擬法庭活動(dòng)的發(fā)展具有重要意義。五、啟示初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用模擬法庭教學(xué)法極大地提高了學(xué)生課堂參與的積極性,營(yíng)造了良好課堂氛圍,為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好基礎(chǔ)。初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用模擬法庭教學(xué)法的根本原因在于它能夠鍛煉學(xué)生的各種能力,幫助學(xué)生在掌握、牢固課程知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。模擬法庭教學(xué)法通過模擬真實(shí)的法庭環(huán)境,讓學(xué)生參與其中,感受法律的公正和嚴(yán)肅,以達(dá)到真實(shí)、深入地理解法律的目的。針對(duì)幫助學(xué)生牢固掌握課程知識(shí)方面,模擬法庭的教學(xué)過程極富挑戰(zhàn)性。學(xué)生需要在其中不斷地思考、分析和判斷。在整個(gè)過程中,學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行調(diào)查,收集證據(jù),撰寫辯護(hù)詞或起訴狀,并在法庭上展開辯論。這樣的過程需要學(xué)生運(yùn)用已有的和新掌握的法律知識(shí),并對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。這種由淺入深、由理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程,會(huì)使學(xué)生的掌握更為牢固。模擬法庭教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在每次模擬過程中,參與模擬法庭的每個(gè)成員分工明確,各司其職。這樣的合作經(jīng)驗(yàn)不僅鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)與溝通能力,還培育了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。此外,模擬法庭教學(xué)法還可以強(qiáng)化學(xué)生的邏輯和應(yīng)變能力。在模擬過程中,學(xué)生需要勇敢地發(fā)言、辯護(hù)、反駁,這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅能鍛煉學(xué)生的思維邏輯和應(yīng)變能力,還可以促使學(xué)生擁有更加強(qiáng)大的心理能力,讓學(xué)生更加勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),有利于學(xué)生更好地發(fā)展。此外,模擬法庭教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的公民素養(yǎng)和道德素養(yǎng)也有重要作用。在實(shí)際教學(xué)過程中,該教學(xué)方法模擬真實(shí)法庭環(huán)境,學(xué)生可以更加深入地理解法律的權(quán)威與尊嚴(yán),認(rèn)識(shí)到每一個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)遵守法律,珍視