一、引言小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)是教育者通過全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者,發(fā)現(xiàn)并解決其學(xué)習(xí)問題,為每名學(xué)習(xí)者定制不同的學(xué)習(xí)策略和方法以提高其學(xué)習(xí)有效性的教育模式。小學(xué)生之間存在個(gè)性差異,教師尊重其個(gè)體差異并針對(duì)每名學(xué)生的特性、優(yōu)勢(shì)、興趣開展個(gè)性化學(xué)習(xí)是促進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施的關(guān)鍵。[1]在實(shí)踐中,個(gè)性化學(xué)習(xí)模式能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),能夠更好地了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。本研究以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)實(shí)踐為例,從小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵入手,分析個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì),并從多媒體、公眾號(hào)、智慧教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)三個(gè)方面開展個(gè)性化學(xué)習(xí)模式實(shí)踐,以更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。二、優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,部分教師照本宣科,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下、積極性不足,忽略了學(xué)生創(chuàng)新精神的培育,其合作交流能力及自主探究能力未能得到有效提高。信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)通過運(yùn)用信息技術(shù),能夠在一定程度上解決上述問題。在信息技術(shù)環(huán)境下,教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好及學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生量身打造多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。這些模式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。通過深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加貼合實(shí)際需求的學(xué)習(xí)路徑,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(一)實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋功能能夠?yàn)閷W(xué)生提供及時(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋。這使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋,進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo),從而提高教學(xué)效率和效果。此外,多媒體素材和在線游戲模式能夠讓學(xué)生獲得及時(shí)反饋,其特有的互動(dòng)性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而逐漸提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。(二)豐富學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)的支持下,學(xué)生可以較為輕松地獲取各類學(xué)習(xí)資源,此類平臺(tái)包括在線課程、學(xué)習(xí)軟件和數(shù)字圖書館等。這些資源為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材,不論是課堂知識(shí)的補(bǔ)充還是科普知識(shí)的拓展,都能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。信息技術(shù)通過引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)踐和驗(yàn)證,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的潛力,從而有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。(三)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神信息技術(shù)支持下的合作交流工具,如在線討論和實(shí)時(shí)通信軟件等,為學(xué)生提供了便捷的溝通途徑。利用這些技術(shù)和工具,學(xué)生可以相互協(xié)作、分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。此外,平臺(tái)還可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,在平臺(tái)的加持下,學(xué)生可以相互討論自己的見解和看法,幫助他人解決問題,這有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮更大的作用。(四)提升綜合素質(zhì)學(xué)生可以應(yīng)用信息技術(shù)自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這種自主學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、決策能力和自我管理能力。同時(shí),豐富的學(xué)習(xí)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供增長(zhǎng)見識(shí)和能力的基礎(chǔ),平臺(tái)也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,既能鍛煉學(xué)生的研究能力,又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、實(shí)踐路徑(一)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助學(xué)生認(rèn)知在小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式中,多媒體信息技術(shù)可以輔助學(xué)生認(rèn)知,這需要教師轉(zhuǎn)變觀念,注重多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。教師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù),為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的視覺和聽覺刺激,幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。具體的實(shí)踐要點(diǎn)如下。第一,將抽象的數(shù)學(xué)概念和理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等形式。例如,在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形等四邊形內(nèi)容時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形的特征,教師可以利用多媒體展示如圖1所示的課件內(nèi)容。學(xué)生可以通過觀察、測(cè)量、折疊等方式進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí),總結(jié)正方形與長(zhǎng)方形的特征。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)方式不僅可以幫助學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形有了更加深入的認(rèn)識(shí),還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。圖1“長(zhǎng)方形和正方形”課件內(nèi)容第二,構(gòu)建互動(dòng)性學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在與多媒體的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主與探究學(xué)習(xí)。教師通過在多媒體上設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲、數(shù)學(xué)應(yīng)用等,讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),教師可利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“分?jǐn)?shù)樂園大冒險(xiǎn)”的互動(dòng)游戲。在這個(gè)游戲中,學(xué)生被置于一個(gè)神奇的分?jǐn)?shù)樂園中,需要通過完成一系列關(guān)卡掌握分?jǐn)?shù)知識(shí),并繼續(xù)前行。在這個(gè)樂園里,學(xué)生會(huì)遇到各種與分?jǐn)?shù)相關(guān)的挑戰(zhàn),如讀分?jǐn)?shù)、寫分?jǐn)?shù)、比較分?jǐn)?shù)的大小等。只有正確完成挑戰(zhàn),才能獲得分?jǐn)?shù)寶石并繼續(xù)前往下一個(gè)關(guān)卡。關(guān)卡一是讀分?jǐn)?shù)。學(xué)生來到一個(gè)分?jǐn)?shù)墻前,上面有多個(gè)分?jǐn)?shù),每個(gè)分?jǐn)?shù)的下方都有一個(gè)按鈕。學(xué)生需要點(diǎn)擊按鈕,正確讀出上面的分?jǐn)?shù)。關(guān)卡二是寫分?jǐn)?shù)。學(xué)生來到一個(gè)分?jǐn)?shù)拼圖區(qū),需要根據(jù)提供的數(shù)字,將不同的分?jǐn)?shù)拼圖組合在一起,并正確寫出對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。關(guān)卡三是比較分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生來到分?jǐn)?shù)比較區(qū),需要比較提供的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小并給出正確答案。關(guān)卡四是創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。學(xué)生來到創(chuàng)造分?jǐn)?shù)區(qū),需要根據(jù)提供的信息,如整體的多少分之一,或者幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的組合,創(chuàng)造出一個(gè)新的分?jǐn)?shù),并正確讀出來和寫出來。學(xué)生需要正確完成與分?jǐn)?shù)相關(guān)的任務(wù)才能獲得分?jǐn)?shù)寶石。獲得的寶石越多,說明學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)掌握得越好。在游戲結(jié)束后,教師根據(jù)學(xué)生獲得的寶石數(shù)量和完成關(guān)卡的速度,給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反饋,以便更好地指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師通過設(shè)計(jì)此游戲,讓學(xué)生在互動(dòng)游戲中學(xué)習(xí)和掌握分?jǐn)?shù)的知識(shí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí),教師可以將游戲成績(jī)與學(xué)生的日常數(shù)學(xué)成績(jī)結(jié)合起來,作為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況和下一步需求的參考。[3]第三,為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平,制作不同難度和進(jìn)度的多媒體課件、教學(xué)視頻、練習(xí)題等,讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇。例如,在“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,教師可使用多媒體信息技術(shù)提供不同難度、不同形式的學(xué)習(xí)資源。具體來說,資源可針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段的需求有針對(duì)性地提供。例如,對(duì)于基礎(chǔ)水平學(xué)生,提供概念講解視頻、基礎(chǔ)練習(xí)題、生活中的案例等學(xué)習(xí)資源;對(duì)于進(jìn)階水平學(xué)生,提供概念深入解析視頻、進(jìn)階練習(xí)題、實(shí)際生活的應(yīng)用等學(xué)習(xí)資源;對(duì)于挑戰(zhàn)水平學(xué)生,提供概念拓展視頻、挑戰(zhàn)練習(xí)題、研究性學(xué)習(xí)任務(wù)等學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源以多媒體課件、教學(xué)視頻、練習(xí)題等形式呈現(xiàn),能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平。此外,教師可公開不同類型的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇適合的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這樣能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力水平。第四,收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,并提供有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。通過使用多媒體課件、教學(xué)視頻、練習(xí)題等學(xué)習(xí)資源,教師能夠收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、練習(xí)題成績(jī)、討論區(qū)發(fā)言情況等。利用信息技術(shù)工具對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,可以深入了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。例如,在“測(cè)量”這一單元的教學(xué)中,教師可根據(jù)學(xué)生在練習(xí)題中的錯(cuò)誤點(diǎn),分析學(xué)生對(duì)測(cè)量單位、測(cè)量方法等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),教師提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。例如,對(duì)于掌握不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)推送有針對(duì)性的講解和練習(xí)題,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力水平,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和差異化輔導(dǎo)的目標(biāo)。[4](二)運(yùn)用公眾號(hào)搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)運(yùn)用公眾號(hào)搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái),能夠踐行因材施教理念,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)師生互動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)渠道。[5]為了更有效地滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,公眾號(hào)平臺(tái)應(yīng)具備以下功能。第一,教學(xué)內(nèi)容發(fā)布功能。教師需在公眾號(hào)上定期發(fā)布有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容,包括課程視頻、圖文講解、練習(xí)題等。同時(shí),教師應(yīng)將內(nèi)容按照不同難度和進(jìn)度的知識(shí)點(diǎn)分類,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二,互動(dòng)問答功能。學(xué)生需能夠在公眾號(hào)上提問或回答問題,教師及時(shí)答疑解惑。這種互動(dòng)方式旨在增強(qiáng)師生之間的溝通和交流,幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。第三,學(xué)生作品展示功能。鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)作品,如作業(yè)、試卷、創(chuàng)意成果,讓學(xué)生彼此學(xué)習(xí)和借鑒。第四,學(xué)習(xí)資源分享功能,提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的拓展資源,如數(shù)學(xué)游戲、趣味數(shù)學(xué)題等,幫助學(xué)生擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第五,家長(zhǎng)交流功能。公眾號(hào)為家長(zhǎng)提供一個(gè)交流平臺(tái)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在公眾號(hào)上分享育兒經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)家校的互動(dòng)和交流,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以“倍的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容為例,公眾號(hào)發(fā)布內(nèi)容如下。第一,發(fā)布視頻,如通過動(dòng)畫講解,介紹倍的概念及意義,幫助學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)倍的概念和應(yīng)用。第二,發(fā)布與倍相關(guān)的練習(xí)題,如計(jì)算一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,讓學(xué)生在線答題,幫助學(xué)生鞏固倍的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。第三,展示學(xué)生數(shù)學(xué)作品,如倍數(shù)應(yīng)用題解答、倍數(shù)手工制作等,鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。第四,分享與倍相關(guān)的拓展資源,如生活中的倍數(shù)例子、倍數(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用等,幫助學(xué)生了解倍數(shù)在生活中的應(yīng)用范圍和重要性。第五,邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享自己輔導(dǎo)孩子“倍的認(rèn)識(shí)”的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)家長(zhǎng)間的互動(dòng)和交流,彼此參考學(xué)習(xí)思路。[6](三)運(yùn)用智慧教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)精準(zhǔn)教學(xué)智慧教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的運(yùn)用以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為目標(biāo),旨在采集和分析學(xué)生數(shù)據(jù),建立知識(shí)圖譜與能力評(píng)估模型,更有效地提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦和規(guī)劃路徑。該平臺(tái)支持自我發(fā)現(xiàn)與自我糾偏,能為教師提供全面的支持與協(xié)作,具備完善的管理系統(tǒng)和友好的用戶界面,能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展。運(yùn)用平臺(tái)全面、實(shí)時(shí)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)、學(xué)習(xí)行為等,此外,還可以記錄學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。隨后,再通過大數(shù)據(jù)技術(shù)深入分析,為個(gè)性化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。運(yùn)用平臺(tái)的知識(shí)圖譜技術(shù),建立學(xué)科知識(shí)模型和能力評(píng)估模型。根據(jù)得出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可以較為準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的掌握情況,以及學(xué)生的學(xué)科能力水平,進(jìn)而為學(xué)生提供精準(zhǔn)的評(píng)估結(jié)果和反饋,幫助學(xué)生了解自身優(yōu)勢(shì)和不足。運(yùn)用平臺(tái)的學(xué)生能力評(píng)估結(jié)果和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,向?qū)W生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源推薦服務(wù)。此外,通過智能推薦算法和個(gè)性化定制技術(shù),針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)提供配套的學(xué)習(xí)資源,推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和拓展資源,確保每名學(xué)生都能獲取符合需求的學(xué)習(xí)資源。在個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃方面,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和評(píng)估結(jié)果,為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃,制定長(zhǎng)期和短期的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo),提供實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)策略和建議。通過精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)建議和學(xué)科輔導(dǎo),幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法和成長(zhǎng)路徑。在自我糾偏與自我發(fā)現(xiàn)機(jī)制方面,平臺(tái)可以提供實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)反饋、錯(cuò)誤糾正和學(xué)習(xí)建議,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問題并采取相應(yīng)的解決措施,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足,激發(fā)學(xué)生的自信心和動(dòng)力。在教師支持與協(xié)作方面,平臺(tái)的教師支持功能能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲取教學(xué)資源、設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案等。通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù),教師能夠獲取精準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析和教學(xué)建議,有針對(duì)性地提高教學(xué)效果。此外,該平臺(tái)可以加強(qiáng)教師之間的協(xié)作與交流,促進(jìn)教育資源的共享和教師專業(yè)成長(zhǎng)。[7]例如,在“萬以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)中,為了讓學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)中掌握萬以內(nèi)的加法和減法的基本概念和運(yùn)算方法,在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),教師通過智慧教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)推送預(yù)習(xí)任務(wù)和資源,包括萬以內(nèi)的加法和減法的基本概念、運(yùn)算方法等。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)并提交答案。平臺(tái)自動(dòng)批改和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況,為教師提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)反饋。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,教師在課堂上有針對(duì)性地講解萬以內(nèi)的加法和減法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí),教師可將問題發(fā)布在智慧教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái),實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和答題情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并采取相應(yīng)的輔導(dǎo)措施。在課后拓展環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好,利用智慧教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)推送個(gè)性化的拓展學(xué)習(xí)資源,如相關(guān)視頻、實(shí)例應(yīng)用、數(shù)學(xué)游戲等。學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇合適的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高學(xué)科能力和素養(yǎng)。在評(píng)估與反饋環(huán)節(jié),每隔一段時(shí)間,教師通過智慧教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和評(píng)估結(jié)果進(jìn)行綜合分析。根據(jù)