附件：教學設計方案模版

教學設計方案

課程人教版義務教育課程標準實驗教科書數學

《數學課程標準》強調：要注重學生對知識的理解，體會相互間的

課程標準關聯(lián)，掌握數學知識，應以理解為基礎，在應用中深化，在參與中

發(fā)展，注重信息技術與課程內容的整合。

《24時計時法》是人教版九年制義務教育小學數學第六冊第三單

元的內容。本節(jié)課是在學生掌握了年、月、日和時、分、秒等時間

單位以及在日常生活中積累了一定的計時法的感性經驗基礎上教

教學內容學的，為學生今后靈活運用24時計時法的知識和技能解決生活中

分析的數學問題打下了良好的基礎。這部分內容主要引導學生在具體的

生活情境中認識24時記時法，主動探索24時記時法的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)

并理解普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，學會把用24

時記時法表示的時間與用普通記時法表示的時間進行轉換。

知識和技能：

1、通過創(chuàng)設具體的生活情境，了解24時記時法。

2、初步理解24時記時法基本原理，正確運用24時記時法表示一

天中的某一時刻

3、發(fā)現(xiàn)并理解普通記時法與24時記時法的關系。

4、能正確進行普通記時法與24時記時法的轉換。

教學目標

過程和方法：

學生通過自主探索、合作交流，經歷24時記時法的認識過程，進

一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力，增強探究意識。

情感態(tài)度和價值觀：

1、學生在探索、認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在

生活里的廣泛應用。

2、進一步增強時間觀念，體會合理安排時間的重要性，養(yǎng)成珍惜

時間的良好習慣。

1、了解：學生初步感知、了解24時記時法，了解相關的知識背景，

知道記時法的演變過程。

2、理解：初步理解24時記時法基本原理；發(fā)現(xiàn)并理解普通記時法

學習目標

與24時記時法的關系。

3、運用：能正確運用24時記時法表示一天中的某一時刻。正確進

行普通記時法與24時記時法的轉換。

學生已經認識了鐘表，初步認識了時間的表示方法，并且學習了常

用計量單位時分秒；學生有良好的與他人合作交流等學習習慣；學

習態(tài)度端正。24時計時法，學生雖然在實際生活中有了一些感性

的認識和部分經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程，因此，

學情分析

要為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺。要用富有啟發(fā)性的

問題和組織探索性的學習活動，讓學生通過觀察鐘面探索外圈和內

圈的關系，引導學生通過獨立思考、小組合作等方式來了解24時

計時法。

教學重點：組織學生結合生活經驗，推導24時計時法，能夠在理

解的基礎上熟練地運用24時記時法表示時刻。

重點、難點

教學難點：24時記時法與12時記時法的轉換，比較兩種計時法的

異同。

1、視頻：《新聞聯(lián)播》節(jié)目片頭及音樂

2、圖片：出示節(jié)目預報表

教與學的

3、動畫：彩條圖和鐘面動畫演示

媒體選擇

4、文本圖片：練習設計

5、文本：課本第52頁“你知道嗎？”

偏教師課堂講授類

課程實施

偏自主、合作、探究學習類

類型

備注

教學活動步驟

序課堂教學環(huán)節(jié)/學習

名稱長度

號活動環(huán)節(jié)

1視頻：《新聞聯(lián)播》節(jié)目片頭及音樂創(chuàng)境初步感知2分鐘

2圖片：出示節(jié)目預報表自主探索新知6分鐘

3動畫：彩條圖和鐘面動畫演示自主探索新知12分鐘

4文本圖片：練習設計應用拓展延伸18分鐘

5文本：課本第52頁“你知道嗎？”拓展閱讀2分鐘

教學活動詳情

教學活動1：課件（視頻）：播放《新聞聯(lián)播》節(jié)目片頭及音樂。

活動目標使學生初步感知、了解24時記時法。

解決問題創(chuàng)設情境，引發(fā)動機

技術資源課件（視頻）：播放《新聞聯(lián)播》節(jié)目片頭及音樂。

常規(guī)資源黑板

通過學生熟悉情境，教師播放《新聞聯(lián)播》節(jié)目片頭及音樂。提出

活動概述24時計時法這一數學問題，使學生體會到24時計時與日常生活的

密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

情境創(chuàng)設策略：創(chuàng)設生活化的情境，喚起學生已有知識經驗。利

教與學的

用學生猜熟悉的電視節(jié)目（新聞聯(lián)播）進行導課，引出兩種記時法，

策略

讓學生初步感知24時記時法，為后面的學習作好鋪墊。

老師從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設對普通12時計時

法的回顧這一情景，充分的讓學生感知數學來源于生活，喚醒學生

反饋評價

頭腦中的知識體系，與新知識24時計時法產生聯(lián)系，激發(fā)學生探

求的欲望，是幫助學生順利完成學習24時計時法的一個重要環(huán)節(jié)。

教學活動2：課件（文本）：出示例題中的節(jié)目預報表。

初步理解24時記時法基本原理；發(fā)現(xiàn)并理解普通記時法與24時記

活動目標

時法的關系。

解決問題提供事實，建立經驗

技術資源圖片：出示節(jié)目預報表

常規(guī)資源黑板

教師教學中出示節(jié)目預報表注意創(chuàng)設生活情境，使數學更貼近學

生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學

活動概述會從生活中發(fā)現(xiàn)數學問題、提出問題并設法解決問題，引發(fā)學生強

烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新

知創(chuàng)設良好的情境。

自主探究策略：在課件中出示節(jié)目預報表，充分利用學生已有的生

教與學的活經驗，引導學生自然的用兩種不同記時方法表示同一時刻。學生

策略通過自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作交流形式初探出兩種記時法的

記時特點。

根據學生的生活經驗積累，引導學生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法，

反饋評價在教師適時引導下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系，轉換方

法，讓學生親歷“數學化”的建構過程，突破重難點。

教學活動3：課件（動畫）：出示彩條圖和鐘面演示。

能正確運用24時記時法表示一天中的某一時刻。正確進行普通記

活動目標

時法與24時記時法的轉換。

解決問題呈現(xiàn)過程，形成表象

技術資源課件（動畫）：出示彩條圖和鐘面演示

常規(guī)資源黑板

教師出示課件（動畫）：彩條圖和鐘面演示，抓住教學的重難點，

設置了有趣的實踐活動內容，為學生提供了動手實踐、自主探索、

活動概述觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，豐富了學生對時間的感性認識，

使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀

念。

教與學的自主探究策略：在借助課件演示（鏈接）一天24小時鐘面的變化

策略過程，幫助學生驗證鞏固。讓學生在寬松愉悅的氛圍中質疑，解疑。

通過學生的自主學習、合作學習，讓每一個學生在自學過程中得到

反饋評價

鍛煉，堅持“先學后教”，讓一部分學生先自學會24時計時法再

帶動全體學生，讓學生顯示自己的能力，表現(xiàn)自己的聰明才智，從

而減少學困生，促進學生知識增長的需要。教師還充分利用了板書，

讓學生直觀形象的理解了24時計時法和12時計時法的轉換方法。

教學活動4：文本圖片：練習設計

通過不同形式的趣味練習讓學生積極參與，理解并應用新知識解決

活動目標

實際問題。

解決問題歸納總結，復習鞏固

技術資源文本圖片：練習設計

常規(guī)資源黑板

老師充分利用教材，創(chuàng)設了豐富的練習情景，使學生在具體的情景

活動概述中，鞏固練習今天所學的知識。學生在愉快的活動中鞏固和深化了

所學知識。

情境遷移策略：在練習環(huán)節(jié)中，按照由淺入深，層層深入的原則，

設計了紅領巾廣播站用兩種記時法進行節(jié)目預報和學生熟知的郵

教與學的

電局營業(yè)時間牌及車票等與生活緊密相聯(lián)系的情境，讓學生運用剛

策略

剛獲得的數學知識靈活解決身邊的實際問題，初步形成技能，把數

學還原回生活，使知識在實踐中得到升華。

練習的多變，步步為營，由淺入深，解決方法也多樣，給學生創(chuàng)造

的、發(fā)散的空間。而且從學生自學24時計時法后，進行兩種計時

法的互換，更是鞏固了所學的知識，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識。

反饋評價

另外，在評價上，這點教師做得也很好，能及時給與適當評價，學

生的學習積極性和興趣也激發(fā)了。練習中教師設計了分層練習，讓

每個孩子都能不同程度地感受成功的快樂和喜悅。

教學活動5：文本：課本第52頁“你知道嗎？”

活動目標使學生了解相關的知識背景，知道記時法的演變過程。

解決問題展示事例，開闊視野

技術資源文本：課本第52頁“你知道嗎？”

常規(guī)資源黑板

活動概述學生對本節(jié)課的重點及要點知識進行梳理，利于建立起完整的知識

網絡。

教與學的關注體驗感悟策略：使學生了解相關的知識背景，知道記時法的演

策略變過程，感受古代文明和人類的聰明才智。

通過史料的學習，學生知道數學知識的產生首先源于人類生活的需

要，體會數學在人類發(fā)展史上的作用，也增長了學生的見識，激發(fā)

反饋評價學生學習數學的興趣。更重要的是還培養(yǎng)了學生獲取知識的能力。

對于學生來說，歷史上的問題是真實的，因而更為有趣使學生體驗

到學習數學的樂趣。

評價量規(guī)

學生課堂表現(xiàn)評價量表

個

同

人

學

教師

評

項目A級B級C級評

評價

價

價

上課認真聽講，上課能認真聽上課無心聽

作業(yè)認真，參講，作業(yè)依時講，經常欠交

認真

與討論態(tài)度認完成，有參與作業(yè)，極少參

真討論與討論

積極舉手發(fā)言,能舉手發(fā)言，很少舉手，極

積極參與討論有參與討論與少參與討論與

積極

與交流，大量閱交流，有閱讀交流，沒有閱

讀課外讀物課外讀物讀課外讀物

大膽提出和別有提出自己的不敢提出和別